2025 小学二年级科学上册比较玻璃与塑料的透光性课件

一、课题引入：从生活观察到科学问题的萌芽演讲人CONTENTS课题引入：从生活观察到科学问题的萌芽认识主角：玻璃与塑料的“身份档案”科学探究：设计实验比较透光性应用拓展：透光性决定“工作岗位”总结升华：从观察到探究的科学思维成长（课件结束）目录2025小学二年级科学上册比较玻璃与塑料的透光性课件01课题引入：从生活观察到科学问题的萌芽课题引入：从生活观察到科学问题的萌芽作为一线科学教师，我常发现孩子们对身边的物质充满好奇——他们会贴着窗户看外面的树叶，会对着塑料水壶里的水数数。这些日常行为里藏着科学探究的种子。今天我们要探讨的“比较玻璃与塑料的透光性”，正是从这样的生活场景出发，引导孩子们用科学的眼光重新认识身边的材料。生活中的“透明朋友”大搜索上课前，我让孩子们带三件自己认为“透明”的物品到教室。当课桌上摆满玻璃弹珠、塑料保鲜盒、玻璃杯、塑料玩具眼镜时，一个扎着马尾的小女孩举起她的塑料文件夹问：“老师，为什么我的文件夹能看到里面的纸，但没有窗户玻璃那么清楚？”这个问题像一颗小火星，瞬间点燃了课堂的探究热情。我们先做了一个“举举看”游戏：请孩子们举起自己的物品，对着教室的灯光，观察是否能看清对面同学的脸。结果发现：玻璃弹珠、玻璃杯几乎能清晰看到对面同学的轮廓；而塑料保鲜盒和塑料文件夹虽然能透光，但对面同学的五官有些模糊。这时候，我顺势抛出问题：“同样是透明材料，为什么有的看得更清楚？这可能和它们的‘透光性’有关。今天我们就来当小小科学家，比较玻璃和塑料的透光性。”明确核心概念：什么是“透光性”？对于二年级孩子，直接解释“透光性”可能太抽象。我拿出两张白纸，一张涂黑，一张保持白色，问：“涂黑的纸能让光穿过吗？”孩子们齐声说“不能”；“白纸呢？”“能！”我继续引导：“能让光穿过的能力，就是材料的透光性。如果光穿过之后，我们还能清楚看到后面的东西，说明它的透光性很好；如果只能看到模糊的影子，透光性就差一些。”为了巩固概念，我让孩子们用自己的话描述：“玻璃的透光性就是它能不能让光穿过，还能不能让我们看清后面的东西。”孩子们的回答虽然稚嫩，但已经抓住了核心——透光性=透光+清晰成像。02认识主角：玻璃与塑料的“身份档案”认识主角：玻璃与塑料的“身份档案”要比较两种材料的透光性，首先得了解它们的基本特点。就像交朋友要知道对方的“性格”，我们也要先认识玻璃和塑料的“脾气”。玻璃：来自熔炉的“透明精灵”我拿出一块普通玻璃片（边缘已打磨圆滑，确保安全），让孩子们轮流观察：“它摸起来怎么样？”“凉凉的、滑滑的！”“用指甲划一下，能留下痕迹吗？”“不能！”我补充道：“玻璃是用沙子、石灰石等原料在高温熔炉里融化后制成的，冷却后变得坚硬、光滑。它最大的特点是——大多数玻璃是透明的，而且不容易被划伤。”为了增加趣味性，我展示了一张古代玻璃珠的图片：“早在几千年前，古人就会做玻璃啦！不过那时候的玻璃颜色浑浊，不像现在这么透亮。”孩子们发出“哇”的惊叹，对玻璃的历史有了初步印象。塑料：石油“变”来的“百变达人”接着拿起一个塑料餐盒，问：“这个你们都认识吧？它是用塑料做的。塑料是怎么来的呢？它的‘原材料’是石油，经过工厂加工后变成软软的液体，再倒进模具里冷却，就变成各种形状啦！”孩子们最感兴趣的是塑料的“多变”：“老师，我的玩具是硬塑料，保鲜袋是软塑料，这是怎么回事？”我解释：“塑料有很多种类，有的加了‘硬骨头’（填充剂）就变硬，有的加了‘软胶水’（增塑剂）就变软。但不管软硬，大多数塑料都能透光，只是透得‘清楚’还是‘模糊’不一样。”为了对比，我让孩子们同时触摸玻璃片和塑料片：“玻璃凉凉的，塑料摸起来有点温温的；玻璃滑滑的像冰块，塑料有点像光滑的橡皮。”这些具体的感官体验，为后续比较透光性打下了基础。03科学探究：设计实验比较透光性科学探究：设计实验比较透光性科学课的魅力在于“动手验证”。我和孩子们一起设计了三个层次的实验，从简单观察到定量比较，逐步深入。实验一：“看文字”初体验（定性观察）实验材料：相同大小的玻璃片（3mm厚）、塑料片（3mm厚）、打印有“科学真有趣”的A4纸。实验步骤：①将玻璃片放在文字上方，观察能否看清每个字；②换成塑料片，重复观察；③记录结果（用“清晰”“模糊”“看不清”描述）。实验中，孩子们发现：透过玻璃片，“科学真有趣”每个字的笔画都很清楚；透过塑料片，虽然能看到字的轮廓，但“真”字的三横有点连在一起，“趣”字的走之底边缘模糊。“为什么会这样？”有个男孩问。我引导：“可能和材料内部的结构有关——玻璃的结构像排得整整齐齐的士兵，光可以直直穿过；塑料的结构像打乱的毛线团，光穿过时会‘拐弯’，所以看起来模糊。”实验二：“看图案”再验证（半定量比较）为了排除文字笔画复杂的干扰，我们用更简单的图案——红色五角星（直径5cm）贴在黑板上。实验材料：玻璃片、塑料片（同实验一）、记录卡（画有“★”，旁边标注“清晰”“较清晰”“模糊”）。实验步骤：①站在离黑板2米处，透过玻璃片观察五角星，在记录卡上标记；②同样距离，透过塑料片观察，标记结果；实验二：“看图案”再验证（半定量比较）③走近到1米处，重复观察，对比距离对观察效果的影响。实验发现：2米处，玻璃片下的五角星边缘锐利，颜色鲜艳；塑料片下的边缘有“毛边”，颜色略暗。1米处，塑料片下的五角星变得清晰了一些，但和玻璃片相比仍有差距。“原来距离也会影响透光性的表现！”孩子们边记录边讨论，初步理解了“观察条件”对实验结果的影响。实验三：“测亮度”巧定量（简单测量）为了让实验更“科学”，我们借助了简单工具——手机亮度检测软件（提前调试好，确保数据稳定）。实验材料：玻璃片、塑料片（同实验一）、台灯（固定亮度）、手机（亮度检测APP）。实验步骤：①台灯照射墙面，用手机测量墙面原始亮度（记录为L0）；②将玻璃片放在台灯和墙面之间，测量透过玻璃后的亮度（L1）；③换成塑料片，测量透过塑料后的亮度（L2）；④计算透光率：玻璃透光率=（L1/L0）×100%，塑料透光率=（L2/L0）实验三：“测亮度”巧定量（简单测量）×100%。实际测量中，L0=200lux，L1=192lux（透光率96%），L2=178lux（透光率89%）。数据直观显示：玻璃的透光率更高，能让更多光穿过，所以看起来更清晰。“原来透光性还能‘数出来’！”孩子们盯着手机屏幕上的数字，对科学测量有了初步体验。04应用拓展：透光性决定“工作岗位”应用拓展：透光性决定“工作岗位”科学探究的最终目的是理解生活。我们一起讨论：“玻璃和塑料因为透光性不同，所以有不同的‘工作’。”玻璃的“高光岗位”孩子们最先想到窗户：“窗户用玻璃，因为透光性好，能让阳光清楚照进教室！”我补充：“汽车的前挡风玻璃、眼镜片、实验室的显微镜镜头，都需要高透光性，所以用玻璃。”“但玻璃也有缺点。”我拿起一个碎玻璃片（提前用胶带包裹）：“它太脆了，掉地上容易碎，所以不能做需要‘抗摔’的东西。”塑料的“优势领域”“那塑料能做什么？”有个女孩举起她的塑料水壶：“我的水壶是塑料的，掉地上没碎！”“对！”我总结：“塑料透光性虽然稍差，但它很轻、不容易碎，所以适合做饮料瓶、儿童玩具、浴室隔断——这些地方不需要特别清晰，但需要安全和耐用。”我还展示了一张汽车转向灯的图片：“转向灯的外罩是塑料的，它不需要像挡风玻璃那么清楚，但需要透光均匀，让灯光柔和不刺眼，这就是塑料的优势！”生活中的“混合搭配”最后，我拿出一个带塑料盖的玻璃水杯：“这个杯子的杯身是玻璃（透光好，能看清水量），杯盖是塑料（轻便防摔）。这就是人们根据材料特点‘取长补短’的智慧！”孩子们纷纷点头，有的已经开始观察自己的文具：“我的笔杆是塑料的，笔帽上的小窗是玻璃的，这样能看到笔芯颜色！”05总结升华：从观察到探究的科学思维成长总结升华：从观察到探究的科学思维成长下课前，我们一起回顾了今天的学习：概念理解：透光性是材料让光穿过并清晰成像的能力；实验发现：相同厚度下，玻璃的透光性比塑料好（更清晰、透光率更高）；应用联系：材料的透光性决定了它们的用途，人们会根据需求选择玻璃或塑料。我看着孩子们亮晶晶的眼睛，说：“今天我们像真正的科学家一样，从生活问题出发，观察、提问、实验、总结。希望你们以后看到身边的物品，都能多问一句‘为什么用这种材料？’，用科学的眼光探索世界！”最后，我布置了一个“家庭小任务”：和爸爸妈妈一起找5种生活中的玻璃或塑料制品，用今天学的方法比较它们的透光性，记录在科学