2025 小学二年级科学上册分享实验发现的技巧课件

一、为什么要分享实验发现？先从“科学的本质”说起演讲人为什么要分享实验发现？先从“科学的本质”说起01分享中的技巧：让你的发现“会说话”02分享前的准备：像小科学家一样“打包”发现03分享后的成长：从“说清楚”到“会思考”04目录2025小学二年级科学上册分享实验发现的技巧课件各位二年级的小朋友、老师们，大家好！我是陪伴大家探索科学的王老师。今天我们要一起聊聊“分享实验发现的技巧”。为什么这个话题重要呢？因为科学不仅仅是动手做实验，更需要把我们的发现说出来、传出去——就像小蜜蜂采蜜后要回蜂巢“跳舞”告诉同伴花的位置一样，分享实验发现是科学学习中最有温度的环节。接下来，我们将从“为什么要分享”“分享前的准备”“分享中的技巧”“分享后的成长”四个维度，一步步解锁属于你们的“科学分享力”。01为什么要分享实验发现？先从“科学的本质”说起为什么要分享实验发现？先从“科学的本质”说起记得上学期我们一起做“种子发芽”实验时，小宇发现放在冰箱里的种子没发芽，而窗台上的发芽了；朵朵却发现她的种子在黑暗抽屉里也发芽了。当我们把这些发现说出来时，大家突然明白：原来种子发芽需要适宜的温度，但不一定需要光照。这就是分享的魔力——一个人的发现是一颗星，一群人的分享能点亮整片星空。1分享是科学学习的“第二课堂”科学学习有两个关键动作：“做”和“说”。《义务教育科学课程标准（2022年版）》明确指出，低年级学生要“能用较完整的语言描述观察到的现象”。当我们尝试把实验发现说清楚时，其实是在倒逼自己重新梳理实验过程：“我刚才是先放小苏打还是先倒醋？”“气泡是在什么时候开始变多的？”这种“输出倒逼输入”的过程，会让我们对实验的理解更深刻。就像上周做“水的表面张力”实验，原本只记得“硬币上能滴很多水”的小航，在分享时为了说清楚“水鼓成小水珠却不洒”的现象，特意又观察了三次，最后连“边缘的水像被绳子拉着”的细节都注意到了。2分享是同伴学习的“桥梁”二年级的你们，最擅长从伙伴身上学习。记得做“磁铁的秘密”实验时，乐乐分享“磁铁能隔着塑料吸回形针”，而琪琪马上补充“但隔着铁盒就不行”。这种“你说一点，我说一点”的碰撞，让原本单一的发现变成了完整的结论：“磁铁的磁性可以穿透非磁性材料，但会被磁性材料阻断”。更重要的是，当你勇敢分享时，会收获同学的“哇！原来还能这样”“我也要试试”——这种被看见、被认可的快乐，会让你更爱科学。3分享是表达能力的“训练场”科学分享和平时聊天不一样，它需要“说清楚、说明白”。比如，当你想告诉大家“纸船在水面能浮，揉成团就沉”时，不能只说“好玩”，而是要讲清“纸船展开时，底面大，水托住了它；揉成团后，底面小，水托不住”。这种有逻辑的表达，会慢慢变成你的“科学语言”，不仅对科学课有用，以后写日记、讲故事都会更有条理。02分享前的准备：像小科学家一样“打包”发现分享前的准备：像小科学家一样“打包”发现要让分享更精彩，提前准备很重要。就像我们去春游前要整理书包，分享实验发现前也要把“发现”整理好、包装好。接下来，我们分三步来做准备。1第一步：整理实验发现——给“发现”建个“小档案”实验做完后，我们的脑海里可能有很多碎片：“刚才冒泡了”“颜色变了”“老师说这是反应”……这时候需要用“三句话法”整理：（1）我做了什么：简单说实验步骤（如“我把小苏打装进气球，套在装醋的瓶子口，然后提起气球让小苏打掉进醋里”）；（2）我看到了什么：重点描述现象（如“气球慢慢鼓起来，瓶子里有很多气泡，摸起来有点凉”）；（3）我想到了什么：试着解释原因（如“可能是小苏打和醋产生了气体，气体跑进气球里，所以气球鼓了”）。上周做“溶解实验”时，小雨用这个方法整理：“我把盐、糖、沙子分别放进三杯水里搅拌，盐和糖不见了，沙子还在杯底，我想是因为盐和糖能溶解在水里，沙子不能。”你看，这样整理后，分享时就不会漏掉关键信息了。2第二步：制作可视化工具——给“发现”画张“地图”二年级的小朋友擅长用图画表达，所以可以做些简单的“科学小工具”帮助大家理解你的发现：（1）实验流程图：用彩色蜡笔画出实验步骤，比如“第一步：装水→第二步：放色素→第三步：滴油→第四步：观察”，旁边用小字标注每个步骤的关键（如“油浮在水面，因为油比水轻”）；（2）现象对比图：如果实验有对比（如“阳光下的冰和阴凉处的冰”），可以画两个框，左边画阳光下“冰变小了，有水珠”，右边画阴凉处“冰还是大块的”；（3）数据记录卡：如果有数字（如“硬币上滴了28滴水才洒”），可以用表格记录“第1次25滴，第2次28滴，第3次27滴，平均27滴”，旁边贴上硬币和水滴的小贴纸2第二步：制作可视化工具——给“发现”画张“地图”。上周五，浩浩做“风力大小与纸风车转速”实验时，带了自己画的流程图，还在“大风”“小风”的位置贴了不同大小的风扇贴纸，全班同学一眼就看明白了他的发现。3第三步：模拟练习——给“分享”做次“彩排”分享前可以先在家人或好朋友面前练习，就像演员上台前要排练一样。练习时注意：（1）控制时间：二年级分享大约3-5分钟，太长会让大家没耐心，太短说不清楚。可以用手机计时，练习时说：“我今天分享的是‘蜡烛燃烧’实验，首先……然后……最后……”；（2）预设问题：想想同学可能会问什么（如“如果蜡烛罩上大杯子会怎样？”“火焰为什么会晃动？”），提前准备答案（如“大杯子里氧气多，蜡烛燃烧更久”“空气流动让火焰晃动”）；（3）调整语气：对着镜子练习，试试“兴奋地说”“慢慢说”“大声说”，找到让大家舒服的语气（比如讲现象时可以有点激动：“你们看！气球真的鼓起来了！”讲原因时可以慢3第三步：模拟练习——给“分享”做次“彩排”一点：“我想是因为……”）。上周分享“植物向光性”实验前，朵朵在妈妈面前练习了三次，第一次说得太快，第二次忘了说“把花盆转了方向，叶子又朝新的光长”，第三次就很流畅了，正式分享时还获得了“最佳小讲师”的贴纸。03分享中的技巧：让你的发现“会说话”分享中的技巧：让你的发现“会说话”准备好后，正式分享时要注意什么呢？记住三个关键词：说清楚、互动好、状态佳。就像我们做实验时要“手稳、眼尖、脑快”，分享时也要“嘴清、心暖、身正”。1语言表达技巧：用“科学宝宝”能听懂的话3241二年级同学的分享，不需要用复杂的词，要用“我发现……”“我看到……”“我猜……”这样的句式，让大家一听就懂：（3）重点部分要重复：如果有特别重要的发现（如“磁铁的两端吸的回形针最多”），可（1）现象描述要具体：不说“水变了”，要说“水从透明变成了紫色，还冒起了小气泡，气泡里有‘滋滋’的声音”；（2）原因解释要简单：不说“发生了化学反应”，要说“可能是两种东西碰到一起，产生了新的东西（气体/颜色）”；1语言表达技巧：用“科学宝宝”能听懂的话以说：“我要特别告诉大家，磁铁的两端——也就是磁极，吸的回形针比中间多很多！”上周小阳分享“摩擦起电”实验时，一开始说“尺子摩擦头发能吸纸片”，后来改进为：“我用尺子在头发上快速摩擦20下，然后靠近小纸片，你们看！（举起尺子）纸片像被施了魔法一样，‘唰’地粘在尺子上了！这是因为摩擦让尺子有了电，电就能吸轻小的东西。”全班同学都跟着“哇”了一声，这就是具体描述的力量。2互动技巧：让听众变成“小助手”分享不是“我讲你听”，而是“我们一起探索”。可以试试这些方法：（1）提问互动：“有没有同学想猜猜，如果我把冰块放在热水里，会先融化哪一面？”“谁能帮我想想，为什么我的气球没鼓起来？”（这时候可以请同学上台试试，比如检查气球有没有扎紧）；（2）邀请观察：“大家请看我画的对比图，左边是第一天的豆苗，右边是第三天的，谁发现了变化？”“我带来了实验用的杯子，谁想上来摸一摸，看看是热的还是凉的？”；（3）鼓励补充：“我刚才说‘磁铁能吸铁’，有没有同学补充，磁铁还能吸什么？”“小2互动技巧：让听众变成“小助手”琪做的实验和我一样，但她发现了不同的现象，我们请她来说说！”上周一，楠楠分享“水的蒸发”实验时，带了两个杯子（一个盖保鲜膜，一个不盖），邀请同桌小雨上台摸杯子内壁，小雨说：“盖保鲜膜的杯子里面有水珠，没盖的没有！”楠楠接着说：“对！这说明水蒸发后碰到冷的保鲜膜，又变成了小水珠，这就是‘凝结’。”这样的互动让全班都参与进来，比单独讲解更有趣。3仪态管理：用“小科学家”的状态感染大家0504020301你的表情、动作、声音，都是分享的一部分。就像实验时要“认真、专注”，分享时也要“自信、亲切”：（1）声音响亮：站在讲台前，先深吸一口气，用比平时说话稍大的声音，让最后一排的同学也能听见（可以让老师帮忙检查：“王老师能听清吗？”）；（2）眼神交流：不要只看黑板或地板，而是看看左边的同学、右边的同学、中间的同学，就像和好朋友聊天一样（可以试试“看三个方向各3秒钟”）；（3）动作自然：可以用手势辅助（比如用手比画“气球鼓起来”的样子），但不要一直晃动手臂或跺脚；需要展示工具时（如实验流程图），用手扶住边缘，避免纸页乱飘；（4）表情生动：讲到有趣的现象时可以笑一笑（如“你们看，色素在水中像烟花一样散开！”），讲到思考的部分时可以稍微皱眉（如“我一开始也奇怪，为什么搅拌后盐不见了”3仪态管理：用“小科学家”的状态感染大家）。上周分享“彩虹糖实验”时，乐乐一开始紧张得手发抖，后来想起老师说“就像和妈妈讲学校的事”，于是抬头看看同学，笑着说：“你们看！彩虹糖的颜色在水里慢慢扩散，最后变成了彩色的漩涡，像不像魔法？”同学们都跟着笑了，乐乐也越讲越放松。04分享后的成长：从“说清楚”到“会思考”分享后的成长：从“说清楚”到“会思考”分享结束后，我们的学习并没有停止。就像实验后要整理器材，分享后也要“整理收获”。这一步很重要，但常常被我们忽略。1自我反思：我的分享“哪里好，哪里还能更好”可以用“三星一愿”法总结（三个优点，一个愿望）：（1）优点举例：“我今天说清楚了实验步骤”“我邀请了同学互动”“我的流程图大家都看懂了”；（2）愿望举例：“下次我要把现象描述得更具体”“我想试试用更多数据说话”“我希望能回答同学的问题”。上周分享后，小宇在反思本上写：“优点是我用‘三句话法’说清楚了实验；愿望是下次要记得说‘为什么沙子不能溶解’。”第二天他特意查了科学书，在课间和同学补充：“因为沙子颗粒太大，水的‘小手’抓不住它们，所以不能溶解。”2同伴评价：从“听”到“学”的双向成长我们可以用“温暖的话+小建议”评价同学的分享：（1）温暖的话：“你讲的‘蜡烛燃烧后杯子变重’我听懂了，谢谢你！”“你的流程图颜色好漂亮，我也想试试！”；（2）小建议：“如果你能说说‘为什么火焰会变小’，我会更明白”“下次可以慢一点说，我差点没跟上”。上周五的分享会上，朵朵评价浩浩：“你的风力实验分享得很清楚，特别是用风扇贴纸标大小，我一看就懂！不过如果你能说说‘为什么大风车转得快’，我会更明白。”浩浩听了，第二天就带来了自己的新发现：“我查了书，风越大，推动风车的力就越大，所以转得快！”3教师引导：从“分享”到“研究”的延伸作为老师，我会在分享后做两件事：（1）提炼科学思维：“刚才小航提到‘三次实验结果差不多’，这就是科学里的‘重复验证’，很重要！”“朵朵问‘如果换其他液体，表面张力一样吗’，这是很好的‘延伸问题’，我们可以下次一起探索”；（2）链接生活应用：“琪琪分享的‘磁铁吸冰箱贴’，其实和家里的冰箱贴、门吸原理一样”“小宇的‘种子发芽’发现，可以帮我们更好地种绿萝”。结语：分享，是科学的“光合作用”亲爱的孩子们，今天我们一起解锁了“分享实验发现”的四大技巧：从理解分享的意义，到做好准备；从掌握分享中的表达、互动、仪态，到分享后的反思成长。就