2025 小学二年级科学上册观察橡皮筋的弹性测试课件

一、教学背景分析：从生活经验到科学概念的桥梁演讲人CONTENTS教学背景分析：从生活经验到科学概念的桥梁教学目标设定：三维目标的有机融合教学准备：从材料到环境的细致规划教学实施过程：从观察到探究的递进式学习总结与延伸：从课堂到生活的科学思维目录2025小学二年级科学上册观察橡皮筋的弹性测试课件作为一名从事小学科学教育十余年的教师，我始终相信：科学课的魅力在于让孩子用双手触摸世界，用眼睛发现规律，用思维建构认知。今天要和大家分享的"观察橡皮筋的弹性测试"，正是这样一节融合生活经验、动手探究与科学思维的典型课例。针对二年级学生（7-8岁）的认知特点，本课将以"玩中学、做中思"为核心，引导学生从日常熟悉的橡皮筋入手，通过观察、实验、记录、分析，逐步建构"弹性"的科学概念，同时培养初步的科学探究能力。以下，我将从教学背景、目标设定、准备环节、实施过程、总结拓展五个维度展开详细说明。01教学背景分析：从生活经验到科学概念的桥梁1学生认知基础二年级学生已具备丰富的生活经验：他们玩过橡皮筋弹纸团、用橡皮筋扎头发、见过橡皮筋动力小车……对"橡皮筋能被拉长，松手后会恢复"的现象有直观感受，但尚未形成"弹性"的科学概念，也未有意识地观察过"弹性大小与哪些因素有关"。这种"已知但不系统、能描述但不精准"的状态，正是开展科学探究的最佳起点。2教材定位与价值本课是小学科学"物质与材料"领域的基础内容，前承"物体的形状"（一年级），后启"力的作用"（三年级）。通过对橡皮筋弹性的观察与测试，学生将首次接触"变量控制""数据记录"等科学探究方法，为后续学习更复杂的物理现象奠定基础。更重要的是，本课能让学生体验"从现象到本质""从定性到定量"的科学思维过程，感受科学与生活的紧密联系。3教学难点预判基于多年教学经验，我预判学生可能遇到三个难点：①理解"弹性"与"塑性"的区别（如橡皮泥被拉长后无法恢复，而橡皮筋可以）；②控制实验变量（如测试"粗细对弹性的影响"时，需保持长度、材质相同）；③用简单工具（如厘米尺）准确测量伸长量。教学中需通过实物对比、分步指导、简化操作来突破。0103020402教学目标设定：三维目标的有机融合1知识目标213①能描述橡皮筋被拉伸后会恢复原状的现象，初步理解"弹性"的含义；②知道橡皮筋的弹性大小与长度、粗细、材质等因素有关；③区分"弹性"与"塑性"现象（如橡皮筋vs橡皮泥）。2能力目标1③通过小组合作完成实验，用语言描述观察结果。32②用厘米尺测量橡皮筋的伸长量，并用图画、文字记录数据；①能设计简单实验（如对比不同长度橡皮筋的弹性），掌握"控制变量"的探究方法；3情感目标①激发对日常生活中科学现象的观察兴趣，感受"科学就在身边"；②培养尊重事实、耐心记录的科学态度；③体验合作探究的乐趣，增强表达与倾听的意识。03教学准备：从材料到环境的细致规划1实验材料准备（以4人小组为单位）|类别|具体物品|说明||-------------|-----------------------------------|-------------------------------||核心材料|不同规格的橡皮筋（粗/细、长/短、天然橡胶/合成橡胶）|标注规格，避免混淆||测量工具|15cm厘米尺、回形针（固定橡皮筋）、书本（作固定支架）|选择学生熟悉的简易工具||记录工具|弹性测试记录单（含"原长-伸长后长度-恢复情况"三栏）|用简笔画+文字，降低记录难度||对比材料|橡皮泥、弹簧（可选）|帮助区分弹性与塑性、弹性与弹力|2环境与安全准备①教室桌椅呈"U"型摆放，便于小组讨论与教师巡视；1②提前强调实验安全：拉伸橡皮筋时手距眼睛30cm以上，避免弹伤；2③准备"问题收集箱"（纸质信箱），鼓励学生随时写下疑惑（如"橡皮筋拉断了还能恢复吗？"）。304教学实施过程：从观察到探究的递进式学习1情境导入：唤醒生活经验（5分钟）"同学们，昨天我在办公室看到一件有趣的事：张老师用橡皮筋把一摞作业本捆得紧紧的，可一松手，橡皮筋又变回了原来的样子。你们在生活中还见过哪些类似的现象？"（等待学生回答：扎头发、弹弓、跳绳……）出示实物：弹弓（未装石子）、橡皮筋动力小车（未启动）。"这些物品都用到了橡皮筋，为什么橡皮筋能‘变来变去’？今天我们就来当小小科学家，一起‘观察橡皮筋的弹性’！"（板书课题）设计意图：用生活场景引发共鸣，通过提问激活前概念，明确探究主题。2初步观察：感知弹性现象（10分钟）4.2.1活动1：拉一拉，说一说每组发放1根普通橡皮筋（长度10cm，中等粗细），提出观察任务：①轻轻拉橡皮筋，感受手的感觉；②拉到最长时（不超过能恢复的极限），观察形状变化；③松开手，观察橡皮筋的变化；④重复3次，用一句话描述现象。巡视指导时，我会蹲下来问："你拉的时候手有什么感觉？"（学生可能说"手被拉住了""有股力往回拽"）"松开后它和原来一模一样吗？"（引导关注"恢复原状"的关键特征）2初步观察：感知弹性现象（10分钟）2.2活动2：对比橡皮泥，明确"弹性"定义展示一块被拉长的橡皮泥（无法恢复），提问："橡皮泥和橡皮筋都能被拉长，有什么不同？"（学生讨论后总结：橡皮筋被拉长后能恢复原来的形状，这种性质叫弹性）设计意图：通过"操作-描述-对比"三步，从具体现象抽象出"弹性"概念，符合儿童从直观到抽象的认知规律。3深入探究：弹性大小的影响因素（20分钟）"刚才我们发现橡皮筋有弹性，那是不是所有橡皮筋的弹性都一样大？可能和什么有关？"（引导学生提出假设：长度、粗细、材质……）3深入探究：弹性大小的影响因素（20分钟）3.1实验设计：控制变量法在右侧编辑区输入内容以"粗细对弹性的影响"为例，示范实验设计：01在右侧编辑区输入内容②用回形针将橡皮筋一端固定在书本侧面，另一端挂1个塑料夹子（作为重物）；03强调"控制变量"的关键：除了要研究的因素（粗细），其他因素（长度、材质、重物）必须相同。④计算伸长量（L1-L0），比较哪根橡皮筋伸长量更大（伸长量越大，弹性越大）。05在右侧编辑区输入内容③用厘米尺测量橡皮筋的原长（L0）和挂重物后的长度（L1）；04在右侧编辑区输入内容①选2根长度相同、材质相同（天然橡胶）、粗细不同的橡皮筋（标记为"粗"和"细"）；023深入探究：弹性大小的影响因素（20分钟）3.2小组实验与记录每组选择1个研究问题（长度/粗细/材质），领取对应材料，完成实验并填写记录单（如表1）。我会重点指导测量方法：将厘米尺紧贴橡皮筋，视线与刻度线平齐；提醒记录时用"√"标注是否能完全恢复。表1橡皮筋弹性测试记录单（示例）|研究问题：粗细对弹性的影响|原长（L0）|挂重物后长度（L1）|伸长量（L1-L0）|松开后是否恢复原状||----------------------------------|------------|---------------------|------------------|--------------------|3深入探究：弹性大小的影响因素（20分钟）3.2小组实验与记录|粗橡皮筋（天然橡胶，长10cm）|10cm|18cm|8cm|√||细橡皮筋（天然橡胶，长10cm）|10cm|22cm|12cm|√|3深入探究：弹性大小的影响因素（20分钟）3.3数据分享与结论推导各小组派代表上台展示记录单，用实物投影放大数据。提问引导："观察这组数据，粗橡皮筋和细橡皮筋的伸长量有什么不同？"（细的伸长量更大）"这说明弹性大小和什么有关？"（粗细：越细的橡皮筋弹性越大？）针对"材质"组的实验（如天然橡胶vs合成橡胶），可能会发现合成橡胶伸长量更大但恢复较慢，借此讨论"生活中为什么有些橡皮筋容易松？可能和材质有关"。设计意图：通过自主实验、数据记录、交流分享，让学生体验"假设-验证-结论"的科学探究流程，培养实证意识。4拓展应用：弹性在生活中的运用（8分钟）"科学家研究弹性不是为了好玩，而是为了让生活更方便。你们能说说生活中哪些地方用到了橡皮筋的弹性？"（学生可能说：鞋子上的松紧带、书包的弹力带、弹力绳跳绳……）播放一段视频：弹力绳在医疗康复中的应用（帮助病人锻炼肌肉）、橡皮筋动力飞机（通过缠绕橡皮筋储存弹性势能，释放时带动螺旋桨）。提问："如果橡皮筋没有弹性，这些东西还能用吗？"（引导理解弹性的重要性）最后，展示一根被拉断的橡皮筋，提问："如果用力过大，橡皮筋会怎样？这说明使用橡皮筋时要注意什么？"（不能过度拉伸，否则会失去弹性）设计意图：从课堂探究回归生活实际，渗透"科学服务于生活"的理念，同时培养安全使用材料的意识。05总结与延伸：从课堂到生活的科学思维1课堂总结：提炼核心概念"今天我们像科学家一样，通过拉一拉、测一测、比一比，发现了橡皮筋的秘密：它被拉长后能恢复原状，这种性质叫弹性；弹性大小和长度、粗细、材质有关。更重要的是，我们学会了用‘控制变量’的方法做实验，用数据记录观察结果——这就是科学探究的基本方法！"2课后延伸：家庭小实验布置任务："回家和爸爸妈妈一起，用不同的橡皮筋（比如扎头发的、捆快递的）做弹性测试，记录数据，下节课分享你的发现！"（附家庭实验指导卡，含安全提示和记录模板）3情感升华"科学不只是实验室里的大仪器，更是我们身边的小物件。一根小小的橡皮筋，藏着大大的科学道理。希望同学们保