六年级语文下册《为人民服务》说课稿

六年级语文下册《为人民服务》说课稿一、教材分析《为人民服务》是部编版六年级下册第四单元的经典课文，选自毛泽东主席1944年9月8日在张思德同志追悼会上的演讲。文章以质朴的语言、严密的逻辑，围绕“为人民服务”这一核心，从生死观、对待批评的态度、团结互助三个层面展开论述，既是一篇议论文典范，也是革命传统教育的生动教材。文章通过张思德同志的典型事例，引导学生理解“为人民服务”的深刻内涵，培养其社会责任感与奉献精神。二、学情分析六年级学生已具备初步的逻辑分析能力，但对议论文的论证方法与结构层次尚不熟悉。同时，由于文章创作于抗日战争时期，学生对“精兵简政”“法西斯”等历史背景缺乏直观认知，需通过补充背景资料降低理解难度。此外，学生易被文中“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”等名句吸引，但需引导其结合现实生活，将抽象理念转化为具体行动。三、教学目标知识与能力目标掌握“彻、迁、泰”等生字词，理解“精兵简政”“死得其所”等成语含义。梳理文章结构，明确“生死观—对待批评—团结互助”三层论述逻辑。过程与方法目标通过小组合作探究，学习引用名言、对比论证、举例论证等论证方法。结合张思德事迹与现实案例，体会“为人民服务”在当代的实践意义。情感态度与价值观目标感悟革命先辈的奉献精神，树立正确的人生观与价值观。激发在日常生活中践行“为人民服务”的行动自觉。四、教学重难点重点：理清文章层次，理解“为人民服务”的三层论述逻辑。难点：掌握议论文的论证方法，将“为人民服务”的精神转化为具体行为。五、教学方法情境教学法：播放抗日战争视频片段，还原历史背景，激发学习兴趣。问题引导法：设计阶梯式问题链，如“张思德的死为何重于泰山？”“如何用关联词串联批评态度？”引导学生自主探究。小组合作法：分组讨论论证方法，通过角色扮演模拟“如何向他人阐述为人民服务”。多媒体辅助法：利用电影《张思德》剪辑片段，直观呈现“追猪”“送水”等细节，深化人物形象。六、教学过程（一）情境导入，激发兴趣播放《英雄儿女》中志愿军战士冲锋陷阵的片段，提问：“这些英雄为何甘愿牺牲？”引导学生联系单元主题“深深的怀念”，引出课题《为人民服务》。随后简介张思德事迹：1944年为救战友牺牲于炭窑塌方，年仅29岁，其“默默奉献、不计名利”的精神成为“为人民服务”的典范。（二）初读感知，梳理结构字词闯关：通过“形声字规律”学习“葬”（上声下形）、“泰”（注意下部非“水”）；结合语境理解“精兵简政”“死得其所”。整体感知：学生默读课文，用“△”标出中心句“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的”，并概括各段内容：第2段：生死观（引用司马迁名言，对比泰山与鸿毛，举例张思德）。第3段：对待批评（关联词串联“不怕批评—接受建议—改正错误”）。第4-5段：团结互助（从“关心战士”到“开追悼会”，层层递进）。（三）精读品析，突破难点生死观：重于泰山与轻于鸿毛对比朗读：“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力……就比鸿毛还轻。”通过语调升降体会情感差异。联系现实：讨论“消防员冲入火场”“医生逆行抗疫”等案例，理解“新时代重于泰山的死”。对待批评：从理论到实践关联词填空：完成课后练习，用“因为……所以……”“只要……就……”复述批评态度。案例分析：展示“李鼎铭提出精兵简政被采纳”的历史资料，印证“对人民有好处就照办”的原则。团结互助：从队伍到全民角色扮演：学生分组模拟“如何安慰因考试失利而沮丧的同学”，运用“互相关心、互相爱护”的语言模板。拓展延伸：结合班级“互助小组”制度，讨论“如何将追悼会制度转化为凝聚班级力量的方法”。（四）总结升华，指导实践板书回顾：以树状图呈现“中心论点—三层论述—论证方法”，强化逻辑框架。名言背诵：全班齐背“人固有一死……”，录制音频作为班级文化素材。行动倡议：发起“日行一善”活动，如“为同学讲解难题”“主动打扫公共区域”，填写《服务日志》记录实践感悟。七、作业设计基础题：仿写句子，用“不管……都……”造句，表达面对困难的决心。拓展题：搜集当代“为人民服务”的榜样事迹，制作手抄报。实践题：参与社区志愿服务，撰写300字心得体会。八、教学反思本课通过“历史情境—文本解析—现实联结”三重路径，将革命精神转化为可感知、可实践的行动指南。但在教学中需注意：对论证方法的讲解需更直观，可增加“论证方法思维导图”辅助理解。小组合作中需关注内向学生的参与度，通过“同桌互查”“小组轮值发言”提升