二年级语文下册《大象的耳朵》说课教案

汇报人:weiling2026年01月01日二年级语文下册《大象的耳朵》说课教案CONTENTS目录01

教材分析02

学情分析03

教学目标04

教学重难点CONTENTS目录05

教学方法06

教学过程07

板书设计08

教学反思教材分析01教材地位与作用

承接低年级阅读目标承接一年级《小公鸡和小鸭子》等课文，延续童话体裁学习，培养"边读边想"的阅读习惯，为中年级段阅读打基础。

落实本册单元要素对应本册"注意人物的对话"单元要求，文中大象与小兔子等角色对话占比60%，可引导学生通过对话理解内容。

渗透品德教育目标故事通过大象耳朵"耷拉"的特点，传递"接纳差异"理念，贴合课标"在阅读中培养健全人格"的要求。教材内容简析故事脉络梳理课文讲述大象因耳朵耷拉被小兔、小羊等质疑，最终发现耷拉耳朵能防蚊虫，明白适合自己最重要的故事。语言特色分析文中“耷拉”“扇动”等动词生动形象，对话如“你的耳朵怎么耷拉下来了？”符合二年级学生口语表达习惯。人文主题提炼通过大象从怀疑自我到接纳自己的经历，传递“每个人都是独特的，要正确认识自己”的道理。学情分析02二年级学生特点

形象思维占主导阅读《大象的耳朵》时，学生易关注"像扇子"等比喻，常举手描述见过的大象图片或玩具大象的耳朵形状。

注意力持续时间较短课堂中，讲解生字超过10分钟后，部分学生会出现玩橡皮、眼神飘向窗外等情况，需用互动游戏拉回注意力。

乐于表达但逻辑较弱回答"大象耳朵为什么耷拉着"时，学生会说"因为它胖""妈妈说的"，较少能结合课文内容有条理地解释。学习基础与难点

识字基础学生已掌握"耳、像、扇"等生字，能借助拼音认读课文中80%的字词，如"耷拉"通过联系"耳朵下垂"的图片理解。

阅读能力能独立朗读简短课文，读《小蝌蚪找妈妈》时会注意停顿，但对《大象的耳朵》中长句子理解仍需指导。

难点突破理解"人家是人家，我是我"的含义是难点，可结合学生"模仿同学发型"的生活实例引导思考。教学目标03知识与技能目标认读生字词学习“耷、咦、竖”等生字，通过给“扇”字组词（如“扇子”“扇风”），掌握多音字用法，并用“像……似的”造句，如“大象的耳朵像扇子似的耷拉着”。朗读课文分角色朗读大象与小兔子、小羊的对话，模仿大象疑惑（“咦，我的耳朵怎么耷拉下来了？”）和自信的语气，读出故事的趣味性。理解课文内容通过圈画描写大象耳朵变化的句子，了解大象从怀疑到接纳自己耳朵的过程，能用自己的话说说“人家是人家，我是我”的含义。情感态度目标

培养自信品格引导学生结合大象“耳朵耷拉才舒服”的情节，分享“自己的特点很可爱”的想法，如“我的短发跑步时很方便”。

激发阅读兴趣通过分角色朗读大象与小兔子的对话，模仿动物语气，如小兔子的疑惑“你的耳朵怎么耷拉着？”，感受故事趣味。

树立正确价值观讨论“该不该学别人”时，结合生活实例，如“小明不会画画但跑步快，不用学别人画画”，理解接纳差异的重要性。教学重难点04教学重点

理解课文主要内容通过分角色朗读，引导学生理解大象耳朵“耷拉着”的特点及故事中大象的心理变化过程。

掌握重点词语结合上下文和图片，讲解“耷拉”“心烦”等词语，让学生用“耷拉”造句，如“小狗耷拉着耳朵”。教学难点

理解“耷拉”与“竖起来”的象征意义可设计对比游戏，如让学生模仿大象耷拉耳朵和兔子竖耳朵的动作，结合课文句子体会不同状态的含义。

联系生活实际谈启示引导学生分享“是否因他人看法改变自己”的经历，如有的同学学别人戴发卡却不舒服，理解坚持自我的重要性。教学方法05讲授法生字词讲授讲解“耷拉”“竖着”等词时，结合大象耳朵图片，模仿耷拉动作，让学生直观理解词义并造句。课文脉络梳理逐段朗读后，用“因为…所以…”句式引导学生串联大象耳朵变化的原因，理清故事发展顺序。寓意点拨讲解当学生争论“大象耳朵该不该耷拉”时，教师总结：“每个人都有特点，不用和别人比”，结合生活实例加深理解。情境教学法创设故事情境导入课堂伊始，播放大象耳朵耷拉的动画，提问：“大象的耳朵为什么和兔子、小鹿的不一样？”引发学生思考，快速代入课文情境。角色扮演体验情节让学生分组扮演大象和小兔子，模仿对话：“你的耳朵怎么耷拉着？”“我的耳朵天生就是这样呀！”在互动中感受角色心理。多媒体辅助理解展示大象耳朵散热的科普图片，结合课文句子“大象的耳朵像扇子”，帮助学生直观理解耳朵耷拉的作用。小组合作法

角色分工阅读4人一组，分别扮演大象、小兔子、小羊、小鹿，分角色朗读对话，体会不同动物对耳朵的看法。

问题讨论分享小组围绕“大象耳朵耷拉的原因”展开讨论，每组派代表分享结论，教师引导结合课文内容补充。

情节续编创作小组合作续编“大象遇到小松鼠”的故事，用3-5句话描述大象如何解释耳朵耷拉的好处，上台展示。教学过程06趣味导入

谜语激趣导入出示谜语“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干”，引导学生猜动物，引出“大象”主题。图片观察讨论展示大象耳朵特写图片，提问“大象的耳朵像什么？和我们见过的哪些动物耳朵不一样？”引发学生观察兴趣。初读课文

听读导入播放《大象的耳朵》动画音频，学生边看插图边听故事，圈出生字“耷、竖”，教师随机抽查3名学生认读。

自由朗读学生用“手指指读”法朗读全文，要求读准字音、不丢字添字，教师巡视时重点指导学困生“扇（shàn）子”等多音字读音。

字词反馈出示“耷拉、扇子、遇到”等10个词语卡片，同桌互读并互评，教师针对错误率高的“似（sì）乎”进行全班正音。内容探究对比耳朵形态展示兔子、猴子、大象的图片，引导学生观察耳朵形状差异，如大象耳朵像扇子，兔子耳朵长又尖。分析故事对话选取“小兔子问大象‘你的耳朵怎么耷拉着？’”片段，分角色朗读，体会疑问语气和大象的困惑。联系生活实际提问学生“自己或身边同学有没有被别人说过和大家不一样的地方”，如戴眼镜、个子高等，分享感受。总结拓展

课堂小结与主题升华引导学生回顾大象耳朵的作用，通过提问“学完课文你明白了什么”，结合板书总结“每个人都是独特的”道理。

角色扮演与故事续编分组扮演大象和小兔子等角色，续编“大象后来遇到其他小动物”的故事，如“大象自信地告诉小松鼠：‘我的耳朵就是最适合我的’”。

拓展阅读与生活联系推荐阅读《不一样的卡梅拉》，让学生分享生活中“做自己”的例子，如“我喜欢画画，虽然画得不像，但我很快乐”。课堂小结

回顾故事寓意老师引导学生回忆大象耳朵耷拉的原因，通过提问“小兔子为什么觉得大象耳朵有问题”，帮助学生总结“适合自己才最好”的道理。拓展生活联系让学生分享生活中“坚持自我”的例子，如“小明坚持用左手写字，因为这让他写得更快”，加深对寓意的理解。板书设计07板书设计思路

01紧扣课文脉络以“大象耳朵耷拉——小兔等质疑——大象竖耳朵不适——耷拉着舒服”为线索，用箭头连接关键词，清晰呈现故事发展顺序。

02突出核心问题在板书中央写下“大象的耳朵为什么耷拉着？”，引导学生围绕此问题思考，结合课文对话分析答案。

03融入角色形象在关键词旁简笔画大象耷拉耳朵、竖耳朵的对比图，帮助二年级学生直观理解大象心理变化。具体板书呈现

核心标题区顶部中央用彩色粉笔书写“大象的耳朵”，下方画简笔大象头像，突出课文主题形象。

关键词图解区左侧分两列写“耷拉着”“竖着”，对应贴小兔子、小羊耳朵形状卡片，直观对比。

问题互动区右侧画问号气泡框，内写“为什么大象说‘我还是我’？”，下方留空白贴学生回答便签。教学反思08教学效果预估识字量提升通过"耷""竖"等字的情境教学，预估85%学生能独立书写并理解词义，如用"大象耷拉着耳朵"造句。朗读能力进步开展分角色朗读活动，预计90%学生能准确读出对话语气，像模仿小兔子疑问