巴西教学设计

《巴西》教学设计

一、课标要求

义务教育《地理课程标准》中关于国家的课程内容有9条，“巴西”一节可以承载以下

5条内容。

1.在地图上指出某国家地理位置、领土组成和首都。

2.根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点。

3.运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济

的实例。

4.举例说出某国家在自然资源开发和环境保护方面的经验、教训。

5.根据地图和其他资料说出某国家的种族和人口（或民族、宗教、语言）等人文地理

要素的特点。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.知道巴西的地理位置、地形分布、主要气候类型以及河流等自然地理特点。

2.理解巴西多元文化的形成过程以及影响。

3.掌握巴西农业、工业发展的条件以及分布特点。

4.知道热带雨林的衣境效益及雨林被破坏后产生的环境问题。

（二）过程与方法

1.通过读图、指图、绘图、填图、析图等过程，分析、归纳巴西的地理位置、面积、

地形、气候、河流等自然地理特征和巴西人口分布特点。

2.结合地形图、气候图、矿产图等资源，综合分析巴西农业、工业发展的条件，进一

步掌握学习国家地理的一般方法。

（三）情感态度价值观

1.初步形成因地制宜的发展思想和可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行

为习惯。

2.通过自主学习、合作探究、小组合作，形成积极思考与乐于探究的学习态度。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.归纳巴西的地理位置、地形、气候、河流等自然地理特征。

2.分析巴西人口分布、人种构成以及多元文化特征及其影响。

3.运用地图和资料，联系巴西的自然地理环境特征，分析巴西因地制宜发展经济的过

程、特点。

（二）教学难点

结合巴西热带雨林开发与保护的现状，分析发展经济与保护环境的关系，树立热爱自然、

保护资源的可持续发展观念。

四、教学策略

基本理念：让学生学习有用的地理，学习对终身发展有用的地理，构建开放的学习方式

和教学方式，提升学生的地理学习能力，打造合格的社会公民。

教材简析：巴西是初中阶段学生学习的最后一个国家，学生已经具备学习国家地理的基

础和经验，本节课重点是以学生自主学习为主。教学中要充分调动学生的主动性，让学生独

立思考，提出问题。通过观察、分析、讨论、查找资料、论证等方法来体验知识形成的过程。

教师只需适时引导，提供资料，答疑解惑。同时，注意培养学生的逻辑思维能力，形成系统

的知识结构框架。

在教学方法上，主要侧重于探究或互动学习；主要运用创设情境法、自主学习法、角色

扮演法、合作探究法、小组讨论法等。

在课程资源方面，灵活应用课件、地图、文字资料、视频资料等教学资源。

在能力培养方面，激发学生学习地理的兴趣，锻炼学生的识图用图能力、观察思维能力、

语言表达能力和综合分析能力，培养学生的创新意识和实践能力，形成和谐的师生关系。

学生任务：

1.课前预习。积极预习课本，查阅巴西的相关视频资料、文本资料以及相关的图片，

从感性方面熟悉巴西的自然地理特征和人文地理特征。

2.在课堂上，开展小组学习竞赛，进行合作学习和小组展示，与其他小组之间互相补

充。

教师任务：

1.组织课堂学习，激发学生学习热情，运用小组合作的学习形式，组织学生开展小组

竞赛。

2.引领学生学会分析、归纳，进行知识整合；组织学生进行知识迁移，解决相关问题。

五、教学准备

1.教师准备：相关的视频文件、文字资料和图片资料，制作多媒体课件。

2.学生准备：结合谡本内容进行充分的预习，课外搜集巴西的相关资料；准备地理教

材、地图册、其他学习用具。

六、课时安排

2课时

七、教学过程

（第一课时）

【导入新课】

教师：新闻链接：里约奥运会志愿者招募新闻。（2015年2月4日）

学生：观看视频，初步感知巴西里约热内卢奥运会与中国的联系。

教师：报名参加里约热内卢的奥运志愿者中，除巴西外就是中国人数最多，作为志愿者,

光有热情还不够，还得有丰富的地理知识和相关的基本素质，你认为需要准备哪些地理知

识？

预设学生回答：知道巴西的位置、风俗民情，还有交通状况、气候特点等内容。

教师：对，今天就让我们走进巴西，了解巴西。我们学习的总体思路是：从自然地理和

人文地理两个方面认识巴西。

【设计意图】运用招募奥运会志愿者新闻吸引学生的注意力，将学生的思维直接转向巴

西知识的学习；通过询问，让学生知道应该怎样了解一个国家，掌握学习国家地理的基本方

法。

【展示目标】

学生结合课件，研读学习目标，教师做简单解释，明确重点和难点。

【设计意图】认领目标，有利于实现学习的有序性，初步建立知识网络。

【学习新课】

环节一：认识巴西自然环境

活动一：巴西在哪里

教师布置任务：

阅读课本P82图9.15以及下图，说出巴西地理位置的特点。（纬度位置、海陆位置和

半球位置）

认识巴西自然环境一巴西在哪里

阅读课本P82理位置

巴西地处低纬度，地处南美大晓,

东邻大西洋；大部分位于南半球；金

在西半球。h・子

AZ/，，，4北

学生完成任务：

（1）读图，分别从纬度位置、海陆位置以及半球位置三方面进行梳理，通过指图、讨

论进行分析、总结。

（2）指图总结：巴西的位置特点：巴西地处低纬度，位于拉丁美洲，东邻大西洋；大

部分位于南半球，全部在西半球。

教师：如果你在2016年8月6FI到巴西，会发现正午时自己的影子朝向哪里？（北方

或南方）

预设学生答案：北方、南方等。（正确答案：影子朝南）

【设计意图】读图、指图分析、描述位置特点，培养学生用图能力；通过影子朝向的判

断，让学习对生活有用的地理，结合地球公转的知识进行判断，能够深入理解巴西纬度位置

的特点。

活动二：巴西有多大

说明“巴西是国土广大的热带国家”

HIM

*ST"

巴西国土面积854.7万平方千米，位居世界第五位；巴西是世

界占热带面积最大的国家，差不多占了南美洲大PJ总面积的一半.

教师布置任务：读图说明巴西是国土广大的热带国家。

学生完成任务：结合数据图以及位置图,分析巴西的面积特点以及纬度位置特点。

【设计意图】充分利用图片、数据资料,学会提取信息，整合信息。

活动三：巴西的地形与河流特点

教师布置任务：读巴西的地形、河流图,分析巴西的地形、河流有什么特点？

亚斗孙平蟆：hi,我是世界上城大的平原,外560多万平方T米

其中,在巴西境内有300多万平方「米，约占巴西血枳的1/3.

亚马孙河：注意，是我冲积形

成了亚马孙平原，在我的地盘

上，分布着世界最广大的热带

雨林，我是世界上流■最大的

河流，流域面枳也最广.

巴西闿«：hello!我是M界

上最人的高原，而枳500多万

平方「米，约占巴西的2/3.

温馨提示：巴西的地形以平原和高原为主；地势南部高，北部低。

学生完成任务:

1.读图找出巴西的主要地形区？巴西的地形有什么特点？

2.找出巴西的主要河流？结合课本分析巴西河流的主要特点是什么？

教师：点评学生回答情况，运用课件展示相关答案。

【设计意图】读图分析地形、河流特点，培养学生的识图用图能力和表达能力。以地形

区和河流自述的形式展开教学，形式活泼，能激发学生的学习兴趣。

活动四：巴西的气候

教师：呈现巴西气候图，布置任务：

找出巴西的主要气候类型及其分布，结合气候特征图分析巴西的气候特点。

学生：按照要求找出巴西的主要类型，描述气候分布和气候特点。

总结巴西的气候特点：终年高温、降水较多，气候以湿热为主。

教师：点击课件呈现相关答案，气候展示形式为地形区自述的方式。

追问：如果你要去巴西，需要准备羽绒服、厚棉衣吗？为什么？

活动五：

合作探究：亚马孙河为什么是世界上流域面积最广、流量最人的河流？（从地形、气候

方面分析）

河凌所在地区地势低平，北、西、南

三VI地势菖，向河流汇集的水多；诙河注

地处赤遒地区，属于全年多禺的热带雨林

气候，修水丰沛.

学生分析总结：（预设探究结果）

亚马孙河所处地区地势低平，北、中、南地势高，便于水的汇集；属于热带雨林气候，

降水量大。

教师：综合地形、气候和河流三方面内容，总结一下巴西的自然环境有什么特点？

预设学生回答：地形以高原和平原为主；气候特征是终年高温，总体降水较多，以湿热

为主；河流较多，水能丰富。

【设计意图】让学生知道自然地理要素之间是相互联系的，其中位置是主导因素，位置

影响到气候，气候影响河流，河流影响地形，地形影响河流。

环节二：解析巴西社会文化

活动一：巴西人口与城市

教师：呈现图片资料，并提出问题：

1.巴西人口有多少？巴西人口和城市分布有什么特点？

2•你认为影响人口和城市分布的因素有哪些？

巴西东南沿海人口和城市分布稠密.原闪：地膨乎胆、气候

湿涧、交通便利、葡篇牙人首先来到这里.进行开发.

学生完成下列任务：

1.巴西的人口与城市分布有什么特点？为什么？

2.亚马孙河流域的人口分布有什么特点？为什么？

3.巴西的首都在哪里？找出圣保罗和里约热内卢的位置，有什么特点？

预设学生回答：

1.巴西的人口和城市主要分布在东部沿海，尤其是东南沿海地区。原因是：地形平坦、

气候湿润、交通便利、开发较早等。

2.亚马孙河流域人口稀少。原因是：亚马孙河流域地处热带雨林气候区，气候湿热、

森林茂密、交通不便等。

3.学生指图回答。

教师总结：人口分布受到自然因素和人文因素的影响，其中，自然因素主要是位置、地

形和气候；人文因素主要是交通、开发历史以及经济发展等因素。

【设计意图】让学生学会分析国家或地区人口分布的影响因素，学会对地理现象进行综

合分析，这就是学习有用的地理知识。

活动二：巴西人种构成

教师：布置任务：阅读课本P82-83,说明巴西的社会文化特点。

学生完成下列任务：

1.读图归纳巴西人种构成的特点。

巴西人种构成比例图3.巴西人种构成

■白A人

47.7%

■果白混H片人

43.1%

•JR冷人

7.6%

出第安人

0

■少数华人和日

本人等黄聆人

在巴西引种人占比戊报名,一次是一黑门混血

种人，还有少数日本人和华人等3_种人。巴西的上

岩山;民是一卬笫安人。巴西最壮著的人口特征：混血

种人数最多.

2.巴西混血种人数量最多，这是怎么形成的？（课件有图）

阅读课本P83的内容，分析原因并结合卞卡一家成员构成图、巴西足球队员图进行归纳,

得出结论。

预设学生回答：欧洲殖民者进入巴西，贩卖黑奴到巴西，居民通婚，出现混血种人。

教师：出示相关图片，点评学生回答情况。

在我们巴西，种族很复杂，但我们相互尊重，相互融合，形成了

多元的文化.―

【设计意图】课标要求：根据地图和其他资料说出某国家的种族和人口（或民族、宗教、

语言）等人文地理要素的特点。本环节活动题的设计，意在让学生通过分析相关图片进行归

纳并得出结论，注重知识的生成。

活动三：巴西的多元文化

教师布设任务：分析巴西文化的地域特征及其影响。

学生完成下列任务：

1.读图：巴西融合了哪些地域的文化？

2.讨论：多元文化对巴西有哪些影响？

教师：结合课件，利用狂欢节、桑巴舞的图片以及巴西足球的视频资料，引领学生进一

步学习。

5.巴西的人种特征对文化有什么重要的影响？

讨论：下列文化现象融合了哪些地城文化?

狂欢节是欧

制基伊及的节日，后

传到巳西.每年2月下

句，巳西各地守安举

行叠人的狂族活动，

人们战衣我身，通宵

达旦.

欧洲

讨论：下列文化现象融合了哪些地域文化?

已西人*欢现桑巴舞.

茹茹牙的民敢、游成，井洞的

被乐、身；3,在桑已身中杼到

先美的结合.已西各人城市邮

府不少桑巳身学校，瓦间还有

桑巳月出会.♦L,*

葡萄牙、非洲

点击播放2015年巴西桑巴舞视频

讨论：下列文化现象融合了哪些地域文化?

在已西，足球是人

们景喜欢的一项运动.美国

是现代足球的发澹地，而现

在巴西的足球运动水平堪称

世界一流.不论在巴西的街

夫还是海津，到处梆可以有

到各村肤色的青年和我于在

马足球.

英国点击播放足球视频

教师总结：不同地域的文化在巴西融合，导致了巴西社会文化的多元性，促进了出西的

社会发展。尤其是狂欢节、桑巴舞和足球，它们是巴西的文化名片，是巴西的象征。

【设计意图】让学生自主读图、分析、归纳、总结、讨论，增进学生对巴西文化形成的

认识，理解多元文化促成巴西特色文化的过程。

教师：“看国旗学地理”

【设计意图】为学生提供巴西国旗资料，意在丰富学生的知识面，巴西的国旗，表达出

了巴西的资源、位置和文化特点。

【课堂小结】

绊）

1.巴西自然环境有什么端厂

2.巴西的人口、语言和地域文化各有什么特征？

1.自然环境特征：地形以高原和平原为主：终年高

温，总体降水较多，气候以湿热为主：河流较多，水

能丰富.

2.人口特征：

混血种人数量多，人口主要分布在东南沿海.

主要语言：葡萄牙语；宗教信仰：基督教为主。

特色文化：桑巴舞、足球.

【设计意图】梳理所学知识，建立知识网络，培养学生归纳、整合的能力。

（第二课时）

【导入新课】

同学们，上节课我们学习了巴西的自然环境特征以及巴西的社会文化状况。巴西借助得

天独厚的自然条件快速发展经济，成为世界第七大经济体，本节课，我们进一步认识巴西。

教师：布置学习任务：探究巴西经济发展

活动一：分析20世纪以前巴西的经济概况

步骤1：学生完成下列任务：

1.20世纪前，巴西的经济发展经历了几个阶段？主导产业有哪些？

2.巴西主要有哪些农作物？这些农作物主要分布在哪里？

3.巴西有哪些主要矿产资源？主要分布在哪里？

学生1：指图说明巴西20世纪前经济发展的过程。

1.读“20世纪以前巴西几种重要农矿产品的开发”图，各个时期

的主导产品是什么？共同特点是什么？与我们之前学过的哪个

地区相似？

AK.出o先与发睨皆今何金M存.大•冷槽瑛”・观力会K上

做，了“泉金热.的“力♦王DQ”.

nmMlaivieivm归3OPW

XffJW.・葭

•大魅株盘的*?”鲁忤干傥

（单一经济明显，经济上以生产农矿初级产品为主，与撒

哈拉以南非洲相似）

预设学生答案：经历了五个阶段：木材采伐、种甘蔗发展制糖业、采金热、咖啡种植、

种植天然橡胶。

学生欣赏图片：巴西的主要作物。

学生2：指图说出巴西的主要农作物及其分布。

慧眼处祭

2,读巴西农产品图，

从图中可以看出.巴西

有■些主要农作物？

3.从地形区上看，主

要分布在X个地形区？

主要有：香蕉、可

可、咖啡.ttff,柑橘、

棉花、大豆等；这些作

物主要分布在巴西高原：•门

的东南部.

预设学生回答：咖啡、可可、天然橡胶、香蕉、大豆、剑麻、甘蔗等。主要分布在巴西

高原的东南部。

学生3：指图说明巴西的主要矿产及其分布。

预设学生回答：主要有铁矿、金矿、石油、锦矿等，主要分布在巴西麻原。

教师强调：巴西的铁矿储量大，质量好，除本国使用外，还大量出口，我国上海宝山钢

铁基地就大量进口巴西的铁矿。

【设计意图】学会运用地图、图片以及文字资料获取有效信息，培养学生归纳总结的能

力。

步骤2：教师组织讨论：巴西发展农业生产的有利条件。

学生合作探究：

这掠究巴西经济发展一农业发展条件

:一—一•■

厂因为巴西大部分为什么巴西有这

晌处热冷，气帐么丰富的热带作

蜩娄一

教师总结：农业生产的发展与气候、地形关系密切。

学生：归纳巴西20世纪前经济发展的特点。

预设学生呵I答：2（）世纪前，巴西经济长期依赖农矿初级产品生产，经济结构单一,

教师承转过渡：初级农产品的大量出口，给巴西带来源源不断的外汇，为工业的发展提

供了丰厚的资金。下面我们再看看巴西20世纪后的经济发展情况。

活动二：感受20世纪后巴西经济发展

步骤1：农业生产高奏凯歌

教师：出示图片资料

巴西主要农作物占世界的产量情况

巴西的甘蔗、加啡、柑橘等农产品的产量居世界首位；加

睛豆、橘汁、煎掠是重要的出口创汇产品，给巴西带来源源不

斫的外工，为工业的发展提供了丰摩的资金.

学生完成任务：

1.巴西产量占世界首位的主要农产品有哪些？

2.巴西主要的出I」创汇产品有哪些？

（答案见课件展示）

步骤2：工业发展突飞猛进

教师：布置任务：二战后，巴西的经济发展特点。

学生完成任务：（读图、指图、讨论、展示）

1.巴西主要有哪些工业部门？

2.在9.24图中找出：铁、煤、石油主要分布在哪里？

3.在9.24图中任找三个城市，完成下表：

主要城市主要工业部门附近的原材料

教师任务:

1.呈现课件

1.从图中找出巴西的

亚要I：业城忙描述分布

特点。

2.找出巴西的X要矿

产资源有哪些？观察这些

城市的匚业部门,匚业部

门与原材料分布6什么关

系？

八3.任选二个城巾，说

出4要【:业部门及其附近

的原材料。

主要城市主要工业部门附近的

原材料

累西舔纺织、食品口k甘蔗、梅花

萨尔瓦多石油、汽车工业石油

贝洛奥里藏纺织、钢铁工业铁炉、

特住矿

铁

里约淤内卢纺织、钢铁工业'钻

石

m油

汽车、造船工业

黑

铁、钻、

川圣保罗纺织、钢铁工业

汽车、化学工业石油

I:业集中分布在巴西高原的东南部.这里矿产和

农业原料F富,交通便利,开发历史早.

2.补充资料：巴西水能开发以及酒精汽车的相关资料。

3.总结提升：

（1）工业分布要考虑矿产资源、交通条件等因素。

（2）巴西结合自身实际，充分利用优越的自然环境以及十富的自然资源发展经济，这

就是因地制宜发展经济。

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