2026春小学科学青岛版（2024）一年级下册教学设计（含目录）

2026春小学科学青岛版（2024）一年级下册教学设计一年级下册第一单元常见的材料1石头2木头3金属4塑料5做泥塑第二单元常见的动物6认识动物7动物的眼睛8动物的耳朵9动物的鼻子10养蜗牛第三单元动物的运动和反应11动物的运动12动物的反应13寻找蚯蚓的“家”第一单元常见的材料第1课《石头》一、核心素养目标1.科学观念：知道石头是自然界中常见的材料，能说出石头的基本特征（坚硬、有不同颜色和形状）。2.科学思维：通过观察和比较，发现不同石头在颜色、形状、软硬等方面的差异。3.探究实践：能使用简单工具（如放大镜、小锤）观察石头的特征，并用语言或图画描述观察结果。4.态度责任：感受石头在生活中的应用，培养对自然材料的兴趣和保护意识。二、教学重点认识石头的基本特征（颜色、形状、软硬）及在生活中的应用。三、教学难点通过观察比较，准确描述不同石头的差异。四、教学方法观察法、实验法、小组讨论法、情境教学法。五、教学过程1.导入（5分钟）出示图片：山、河边、建筑（如石桥、石狮子），提问：“这些物体是由什么材料组成的？”引出“石头”主题。引导学生说说生活中见过的石头（如鹅卵石、假山石），激发兴趣。2.探究新知（20分钟）活动1：观察石头的外部特征分组提供不同种类的石头（如花岗岩、大理石、鹅卵石、石灰岩），学生用眼睛看（颜色、形状）、用手摸（光滑/粗糙）、用鼻子闻（有无气味），并记录在《观察记录表》中。教师指导：“用放大镜看看石头表面有什么？用小锤轻轻敲一敲，听声音有什么不同？”活动2：比较石头的软硬提供木块、塑料块，让学生用石头分别刻画，观察是否留下痕迹，判断石头的硬度。小结：石头通常比较坚硬，不同石头的硬度可能不同。3.拓展应用（10分钟）出示图片：石磨、石凳、石雕、路基，讨论：“石头有什么用途？”引导学生联系生活：“我们学校的假山是用什么做的？公园里的石桌石椅呢？”4.总结与巩固（5分钟）师生共同梳理：石头的特征（颜色、形状、软硬）和用途（建筑、工具、装饰等）。提问：“石头是从哪里来的？”（自然界），渗透“保护自然材料”的意识。六、教材分析本课是本单元的起始课，通过观察生活中常见的石头，引导学生初步建立“材料”的概念。教材以“生活情境→观察探究→应用拓展”为主线，符合一年级学生的认知特点，注重培养观察能力和表达能力。七、作业设计1.回家后和家长一起寻找3种不同的石头，用文字或图画记录它们的颜色和形状。2.思考：“哪些地方不能随便挖石头？为什么？”八、结语石头是大自然送给我们的礼物，它们不仅有用，还藏着很多秘密。下课后，大家可以继续观察身边的石头，发现更多关于它们的故事。九、板书设计1.石头特征：颜色（红、灰、花）、形状（圆、方、不规则）、硬用途：建筑、工具、装饰第2课《木头》一、核心素养目标1.科学观念：知道木头是来自植物的材料，能说出木头的基本特征（有纹理、能燃烧、浮在水面等）。2.科学思维：通过实验比较木头与石头、塑料的不同，归纳木头的特性。3.探究实践：能通过“浮水实验”“燃烧实验”（教师演示）等方法探究木头的性质。4.态度责任：了解木头的来源，树立爱护树木、节约木材的意识。二、教学重点认识木头的特征（纹理、漂浮、易燃）及用途。三、教学难点理解“木头来自树木”，区分天然材料与人工材料。四、教学方法实验探究法、演示法、小组合作法。五、教学过程1.导入（5分钟）出示实物：木筷子、wden积木、书桌椅，提问：“这些物品是用什么材料做的？”引出“木头”。播放视频：树木生长过程，提问：“木头是从哪里来的？”（树木）2.探究新知（25分钟）活动1：观察木头的纹理提供不同木材（如松木、杨木、桦木）的切片，学生用放大镜观察表面纹理，并用手指触摸（光滑/粗糙），描述发现（“有一圈一圈的纹路”“有的纹理直，有的弯”）。活动2：实验探究木头的性质浮水实验：将木块、石头、铁块同时放入水中，观察现象（木头漂浮，石头、铁块下沉）。燃烧实验（教师演示）：用酒精灯点燃小木块，观察是否燃烧，闻气味（焦糊味）。承重实验：用木块搭建简单桥梁，放置重物，观察木头是否容易变形（较坚硬但可能断裂）。小结：木头有纹理、能漂浮、易燃、较坚硬。3.拓展应用（10分钟）讨论：“生活中哪些物品用木头做？为什么用木头？”（家具、筷子、纸张等，因为轻便、易加工）。出示图片：一次性筷子、过度砍伐的森林，引导思考：“怎样才能节约木头？”（回收废纸、少用一次性木制品）。4.总结与巩固（5分钟）师生共同总结木头的特征和用途，强调“木头来自树木，要爱护森林”。六、教材分析本课承接《石头》，进一步引导学生认识天然材料。教材通过“观察—实验—联系生活”的结构，帮助学生建立“材料性质决定用途”的初步认识，同时渗透环保教育，符合“科学与生活”“科学与社会”的课程理念。七、作业设计1.和家长一起数一数家里有多少件木制品，记录在表格中。2.画一画“我最喜欢的木制品”，并说说为什么喜欢它。八、结语木头给我们的生活带来了很多方便，但树木的生长需要时间。让我们一起行动，节约木材，保护森林！九、板书设计2.木头来源：树木特征：有纹理、能漂浮、易燃用途：家具、纸张、工具第3课《金属》一、核心素养目标1.科学观念：知道金属是常见的材料，能说出金属的基本特征（有光泽、能导电、导热、坚硬）。2.科学思维：通过对比实验，区分金属与非金属材料的不同。3.探究实践：能使用简单工具（如电池、小灯泡、导线）设计实验验证金属的导电性。4.态度责任：了解金属的广泛应用，感受材料科技的发展。二、教学重点认识金属的特征（光泽、导电、导热、坚硬）及用途。三、教学难点设计实验验证金属的导电性和导热性。四、教学方法实验法、小组合作探究法、演示法。五、教学过程1.导入（5分钟）出示实物：铁钉、铝箔、铜钥匙、铁锅，提问：“这些物品有什么共同的材料？”引出“金属”。引导学生摸一摸、看一看，初步感知金属的特点（“亮亮的”“凉凉的”）。2.探究新知（25分钟）活动1：观察金属的光泽提供金属片（铁、铝、铜）和非金属片（木头、塑料），学生用布擦拭后观察，比较哪种材料更有光泽（金属有金属光泽）。活动2：实验验证金属的导电性小组合作：用电池、导线、小灯泡组装简单电路，将金属片和塑料片分别接入电路，观察灯泡是否发光（金属能导电，塑料不能）。活动3：感知金属的导热性教师演示：用酒精灯加热金属勺的一端，让学生触摸另一端（注意安全），感受温度变化（金属导热快）。活动4：比较金属的硬度用铁钉刻画木块和金属片，观察结果（金属不易被刻画，较坚硬）。小结：金属有光泽、能导电、导热、坚硬。3.拓展应用（10分钟）讨论：“生活中哪些物品用金属做？为什么？”（锅具导热、电线导电、门窗坚硬）。出示图片：铝合金门窗、不锈钢餐具、飞机零件，引导学生感受金属在科技中的应用。4.总结与巩固（5分钟）师生共同梳理金属的特征和用途，强调金属材料的重要性。六、教材分析本课是“常见材料”单元的重点课，通过实验探究金属的多项特征，培养学生的科学探究能力。教材设计了“观察—实验—应用”的逻辑链，注重引导学生通过证据得出结论，符合一年级学生的动手需求和认知规律。七、作业设计1.寻找家里的金属物品，用磁铁测试哪些能被磁铁吸引（如铁钉、铁锅），哪些不能（如铝箔、铜钥匙），记录结果。2.和家长一起讨论：“为什么电线外面要包一层塑料？”八、结语金属是我们生活中不可缺少的材料，它们的特性让我们的生活更方便。下课后，大家可以继续观察身边的金属物品，发现更多有趣的现象！九、板书设计3.金属特征：有光泽、导电、导热、坚硬用途：锅具、电线、门窗第4课《塑料》一、核心素养目标1.科学观念：知道塑料是人工制造的材料，能说出塑料的基本特征（轻便、防水、易塑形）。2.科学思维：通过对比实验，比较塑料与木头、金属的不同特性。3.探究实践：能通过“防水实验”“承重实验”等方法探究塑料的性质。4.态度责任：了解塑料的优缺点，树立“减少白色污染，保护环境”的意识。二、教学重点认识塑料的特征（轻便、防水、易塑形）及用途。三、教学难点理解塑料是人工材料，区分天然材料与人工材料。四、教学方法实验法、对比观察法、情境讨论法。五、教学过程1.导入（5分钟）出示实物：塑料瓶、塑料袋、塑料玩具、橡皮擦，提问：“这些物品是什么材料做的？”引出“塑料”。提问：“塑料和我们之前学的石头、木头、金属有什么不同？”（人工制造）2.探究新知（25分钟）活动1：观察塑料的轻便性提供相同大小的塑料杯、金属杯、陶瓷杯，学生用手掂量，比较重量（塑料最轻）。活动2：实验验证塑料的防水性将水倒入塑料盆和纸盆中，观察现象（塑料盆不漏水，纸盆漏水）。活动3：探究塑料的易塑形展示不同形状的塑料制品（如塑料瓶、塑料玩具、塑料管道），讨论：“塑料为什么能做成各种形状？”（加热后易塑形）。活动4：比较塑料与金属的硬度用铁钉刻画塑料片和金属片，观察结果（塑料较软，易被刻画）。小结：塑料轻便、防水、易塑形、较软。3.拓展应用（10分钟）讨论：“塑料有什么优点和缺点？”（优点：轻便、耐用、成本低；缺点：不易降解，造成白色污染）。情境辨析：“看到地上的塑料袋，我们应该怎么做？”（捡起扔进垃圾桶，使用环保袋）。4.总结与巩固（5分钟）师生共同总结塑料的特征、用途及环保注意事项，强调“合理使用塑料，保护地球”。六、教材分析本课聚焦人工材料，通过对比天然材料（石头、木头、金属），帮助学生建立“材料来源”的分类概念。教材注重联系生活实际，通过“优点—缺点—环保”的讨论，培养学生的辩证思维和社会责任感。七、作业设计1.回家后整理家里的塑料制品，给它们分类（如食品包装、玩具、日用品），并数一数每种类型有多少件。2.和家长一起制作“环保标语”，提醒大家减少使用一次性塑料制品（如“少用塑料袋，地球更美丽”）。八、结语塑料给我们的生活带来了便利，但也需要我们合理使用。让我们从身边小事做起，减少白色污染，让环境更美好！九、板书设计4.塑料特征：轻便、防水、易塑形用途：包装、玩具、日用品环保：减少白色污染第5课《做泥塑》一、核心素养目标1.科学观念：知道泥土是常见的天然材料，能说出泥土的基本特征（可塑性、加水后易成形）。2.科学思维：通过动手实践，发现泥土的性质与用途的关系。3.探究实践：能利用泥土制作简单的泥塑作品，体验材料的可塑性。4.态度责任：感受泥土的实用价值和艺术价值，培养动手能力和创造力。二、教学重点认识泥土的可塑性及泥塑的制作过程。三、教学难点通过加水调节泥土的湿度，使泥土易于塑形。四、教学方法实践操作法、演示法、小组合作法。五、教学过程1.导入（5分钟）出示图片：陶罐、泥塑、梯田，提问：“这些物体是用什么材料做的？”引出“泥土”。播放视频：农民用泥土筑墙、艺术家制作泥塑，激发学生兴趣。2.探究新知（20分钟）活动1：观察泥土的特征提供干泥土和湿泥土，学生用手触摸（干泥土粗糙、易碎；湿泥土黏软、能成团）。实验：将干泥土加水搅拌，观察变化（泥土变软，能捏成不同形状）。活动2：学习泥塑基本技法教师演示：搓长条、捏圆球、压扁、拼接等方法，制作简单造型（如小碗、小动物）。强调：“泥土太干易裂，太湿易塌，要加适量的水。”3.实践操作（15分钟）小组合作：每组提供适量泥土、水、垫板，学生制作自己喜欢的泥塑作品（如杯子、小汽车、小动物）。教师巡视指导，帮助学生解决塑形中的问题（如开裂、变形）。4.展示与总结（5分钟）学生展示作品，描述自己用了什么技法，遇到了什么困难及解决方法。小结：泥土具有可塑性，加水后能做成各种形状，是重要的建筑和艺术材料。六、教材分析本课是单元的实践课，通过“做泥塑”将前四课所学的“材料特征与用途”知识应用于实践。教材注重动手操作，强调“做中学”，符合一年级学生爱动手、爱创造的特点，同时渗透“材料与文化”的联系（如传统泥塑艺术）。七、作业设计1.将课堂上制作的泥塑作品带回家，放在通风处晾干，观察晾干后的变化（变硬、颜色变浅）。2.和家长一起查找“泥塑”的相关资料，了解不同地区的泥塑文化（如陕西凤翔泥塑、天津泥人张）。八、结语小小的泥土能变成各种有趣的作品，这就是材料的神奇之处！希望大家以后能多观察、多动手，发现更多材料的秘密。九、板书设计5.做泥塑材料：泥土（加水）特征：可塑性技法：搓、捏、压、拼作品：碗、小动物第二单元常见的动物6认识动物一、核心素养目标1.科学观念：引导学生认识常见动物（如猫、狗、鸡、兔、鱼、蚂蚁等）的外形特征，知道动物具有生命，能区分动物与非生物，初步建立“动物是多种多样的”的科学观念。2.科学思维：通过观察、比较不同动物的外形和生活环境，培养学生初步的观察能力和分类思维，能简单描述动物的不同之处。3.探究实践：组织学生参与观察动物、给动物分类等探究活动，让学生学会运用感官感知动物的特征，体验科学探究的基本过程。4.态度责任：激发学生对动物的好奇心和探究兴趣，培养学生爱护动物、保护动物生存环境的意识，养成尊重生命的良好品质。二、教学重点1.认识常见动物的外形特征和生活环境。2.能运用感官观察动物，并简单描述动物的特点。3.初步学会给常见动物进行简单分类。三、教学难点1.理解动物的生命特征（如会运动、会进食、会生长等），准确区分动物与非生物。2.根据动物的某一特征（如生活环境、外形等）进行合理分类，并说明分类理由。3.培养学生持续观察动物的习惯，引导学生主动发现动物的更多特征。四、教学方法1.观察法：引导学生通过看、听、摸（安全前提下）等多种感官观察动物的特征。2.情境教学法：创设“动物王国大聚会”等生动情境，激发学生的学习兴趣。3.小组合作法：组织学生以小组为单位进行探究活动，培养合作交流能力。4.讲授法：针对学生难以理解的知识点进行简洁明了的讲解。5.多媒体辅助教学法：运用图片、视频等多媒体资源，丰富教学内容，帮助学生直观认识动物。五、教学过程（一）导入新课（5分钟）1.情境创设：教师播放一段包含多种常见动物（猫、狗、鸡、鸟、鱼等）的短视频，视频中配以欢快的音乐和动物的叫声。播放结束后，教师提问：“同学们，刚刚在视频里你们看到了哪些小伙伴呀？它们都是什么样子的呢？”2.学生交流：鼓励学生自由发言，分享自己在视频中看到的动物。教师根据学生的回答，适时板书动物的名称。3.引出课题：教师总结：“同学们都有一双善于发现的眼睛，刚刚提到的这些小伙伴都是我们生活中常见的动物。今天，我们就一起来认识它们，走进奇妙的动物世界。”（板书课题：认识动物）（二）探究新知（25分钟）活动一：认识常见动物的外形特征1.展示实物与图片：教师依次展示猫、狗、鸡、兔、鱼、蚂蚁等常见动物的实物（若条件不允许，可用高清图片或玩偶替代），引导学生仔细观察。2.感官观察与描述：（1）视觉观察：让学生观察动物的身体分为几部分，有哪些独特的器官（如猫的爪子、狗的尾巴、鸡的翅膀、鱼的鳍等），身体表面覆盖物是什么（毛发、羽毛、鳞片、外壳等）。（2）听觉观察：播放动物的叫声录音（如猫“喵喵叫”、狗“汪汪叫”、鸡“咯咯叫”等），让学生对应动物名称，感受不同动物叫声的差异。（3）触摸观察（安全前提下）：对于温顺的动物（如兔子、小猫），在确保学生安全和动物温顺的情况下，让学生轻轻触摸，感受动物身体表面的触感（柔软、光滑、粗糙等）。3.小组交流与分享：将学生分成4-6人小组，每组发放不同动物的观察任务单，让学生在小组内交流自己的观察发现，共同完成任务单。之后，每个小组推选一名代表，向全班分享小组的观察结果。4.教师总结：教师根据学生的分享，梳理常见动物的外形特征，用简洁的语言进行总结，并在黑板上画出简单的动物外形示意图，帮助学生加深印象。活动二：认识动物的生活环境1.提问引导：教师提问：“这些可爱的动物们都生活在哪里呢？是在天上飞、地上跑，还是在水里游呀？”2.多媒体展示：播放不同动物生活环境的图片或短视频（如小鸟在天空飞翔、兔子在草地上跳跃、鱼在水里游动、蚂蚁在泥土里爬行等），让学生直观了解动物的生活环境。3.分类讨论：让学生结合自己的生活经验，将刚才认识的动物按照生活环境分成“天上飞的” “地上跑的” “水里游的” “土里爬的”几类，在小组内进行讨论并完成分类表格。4.全班汇报：邀请各小组展示分类结果，说明分类理由。教师对学生的分类进行点评，纠正错误分类，引导学生正确认识不同动物的生活环境。活动三：区分动物与非生物1.对比展示：教师展示动物（如小狗玩偶和真实小狗图片对比，或石头、玩具汽车与动物图片对比），提问：“同学们，小狗和石头有什么不一样呢？小狗会做什么，石头又不会做什么呢？”2.学生思考与发言：引导学生从“是否会运动” “是否会吃东西” “是否会长大” “是否会呼吸”等方面进行思考和发言。3.教师讲解：教师结合学生的发言，讲解动物的生命特征（会运动、会进食、会生长、会繁殖、会呼吸等），而非生物不具备这些特征。通过对比，帮助学生明确区分动物与非生物的方法。（三）巩固练习（10分钟）1.“动物猜猜猜”游戏：教师描述某一动物的外形特征或生活环境，让学生猜出对应的动物名称。例如：“有一个小动物，它有长长的耳朵，红眼睛，三瓣嘴，喜欢吃胡萝卜，会蹦蹦跳跳。它是谁呀？”2.分类小游戏：教师在黑板上贴出多种动物和非生物的图片，让学生上台将动物图片挑选出来，并按照生活环境贴到对应的区域（天上、地上、水里）。3.判断对错：教师说出一些关于动物的描述，让学生判断对错。例如：“鱼生活在水里，会游泳。”（对）“石头会长大，是动物。”（错）“小鸟会飞，生活在天上。”（对）（四）课堂小结（3分钟）教师引导学生回顾本节课的内容：“今天我们认识了很多常见的动物，知道了它们的外形特征和生活环境，还学会了区分动物和非生物。动物是我们人类的好朋友，它们都有生命，我们要爱护它们。”六、教材分析《认识动物》是青岛版一年级下册科学第二单元的开篇课，是学生接触动物世界的入门课程。本单元以“常见的动物”为主题，逐步引导学生认识动物的不同器官和特征，而本节课则为后续课程的学习奠定了基础。教材内容紧密联系学生的生活实际，选取了学生日常生活中常见的动物作为探究对象，符合一年级学生的认知特点和生活经验。教材通过图片展示、观察活动等形式，引导学生主动观察动物的外形和生活环境，培养学生的观察能力和探究兴趣。同时，教材注重渗透生命教育和环保意识，让学生在认识动物的过程中，学会尊重生命、爱护动物。从编排逻辑来看，本节课先引导学生认识常见动物的外形特征，再了解它们的生活环境，最后区分动物与非生物，层层递进，符合学生的认知规律。教材还设计了丰富的活动栏目，如“观察与发现” “分类与整理”等，为学生提供了充足的探究空间，有助于培养学生的科学探究能力和合作交流能力。七、作业设计1.观察任务：让学生回家后观察自己家或邻居家的动物（如宠物猫、狗、鸡、鸭等），记录下动物的外形特征和生活习惯，第二天在班级内分享自己的观察结果。2.绘画任务：画一画自己最喜欢的一种动物，并在图画旁边写上动物的名称和它的两个主要特征（如“小猫：有爪子，会喵喵叫”）。3.实践任务：和家长一起制作“动物分类卡片”，将收集到的动物图片或画的动物画贴在卡片上，按照生活环境进行分类，并用文字标注分类类别。4.思考任务：想一想生活中还有哪些常见的动物，它们生活在哪里，有什么特点，下节课和同学们一起交流。八、结语板块同学们，今天我们一起走进了奇妙的动物世界，认识了许多可爱的动物朋友，了解了它们的外形特征和生活环境。动物是大自然的重要组成部分，也是我们人类的好朋友。每一种动物都有自己独特的生命魅力，它们用自己的方式在这个世界上生存、成长。希望同学们在今后的生活中，能够继续保持对动物的好奇心，主动去观察、了解它们，并且用实际行动爱护它们，保护它们的生存环境，让我们和动物朋友们一起快乐地生活在这个美丽的地球上。下一节课，我们将继续探索动物世界的奥秘，了解动物的眼睛有什么特别之处。九、板书设计认识动物一、常见动物外形特征：猫：有爪子、毛发，喵喵叫狗：有尾巴、毛发，汪汪叫鸡：有翅膀、羽毛，咯咯叫鱼：有鳍、鳞片，水里游二、生活环境天上飞：小鸟地上跑：猫、狗、兔水里游：鱼三、动物vs非生物动物：会运动、会进食、会长大非生物：不会运动、不会进食、不会长大7动物的眼睛一、核心素养目标1.科学观念：让学生认识常见动物眼睛的外形特征（如位置、大小、数量等），知道不同动物的眼睛适应其生活环境和生存需求，初步建立“生物的结构与功能相适应”的科学观念。2.科学思维：通过观察、比较不同动物眼睛的差异，培养学生的观察比较能力和分析推理能力，能根据动物的生活环境推测其眼睛的功能。3.探究实践：组织学生开展观察动物眼睛、模拟动物视觉等探究活动，让学生学会运用多种方法收集动物眼睛的信息，体验科学探究的乐趣。4.态度责任：进一步激发学生对动物的探究兴趣，培养学生认真观察、主动思考的科学态度，让学生体会动物身体结构的奇妙，增强爱护动物的意识。二、教学重点1.认识常见动物眼睛的外形特征和位置差异。2.了解不同动物眼睛的功能与它们的生活环境、生活习性相适应。3.学会运用观察、比较的方法探究动物眼睛的特点。三、教学难点1.理解动物眼睛的结构与功能之间的适应关系（如为什么小鸟的眼睛在头部两侧，猫的眼睛会变大变小）。2.引导学生根据观察到的现象进行合理的推理和分析，得出关于动物眼睛功能的结论。3.设计简单的模拟实验，帮助学生直观感受不同动物眼睛的视觉特点。四、教学方法1.观察法：引导学生观察不同动物眼睛的外形、位置等特征。2.比较法：通过对比不同动物的眼睛，发现其差异和联系。3.模拟实验法：设计简单的模拟实验，让学生直观感受动物眼睛的视觉功能。4.小组合作探究法：组织学生以小组为单位开展探究活动，培养合作探究能力。5.多媒体辅助教学法：运用图片、视频、动画等多媒体资源，帮助学生理解动物眼睛的功能。五、教学过程（一）导入新课（5分钟）1.情境提问：教师出示一张小猫在黑暗中活动的图片，提问：“同学们，你们看这只小猫在晚上也能清楚地看到东西，而我们人类在黑暗中却很难看清，你们知道这是为什么吗？”2.学生猜想：鼓励学生自由发言，分享自己的猜想。3.引出课题：教师总结：“其实，这和小猫的眼睛有很大关系。动物的眼睛里藏着很多秘密，不同动物的眼睛有着不同的特点，也有着不同的功能。今天，我们就一起来探索动物眼睛的奥秘。”（板书课题：动物的眼睛）（二）探究新知（28分钟）活动一：观察常见动物眼睛的外形和位置1.材料准备：教师准备常见动物（猫、狗、鸡、鸟、鱼、兔子、青蛙等）的高清图片、标本（若有）或玩偶，每个小组发放一套观察材料和观察记录表。2.观察任务：引导学生观察不同动物眼睛的大小、形状、数量以及在头部的位置，将观察结果记录在观察记录表中。3.小组观察与交流：学生以小组为单位进行观察，互相交流自己的发现。教师巡视各小组，对观察方法进行指导，提醒学生注意观察的细节。4.全班汇报与总结：各小组推选代表汇报观察结果，教师根据学生的汇报，在黑板上整理常见动物眼睛的外形和位置特征，如：（1）猫、狗：眼睛在头部前方，有眼睑，眼球会转动；（2）鸡、鸟：眼睛在头部两侧，视野开阔；（3）鱼：眼睛在头部两侧，没有眼睑，眼球不能转动；（4）兔子：眼睛在头部两侧，耳朵长，眼睛大；（5）青蛙：眼睛大而突出，在头部两侧，有眼睑。活动二：探究动物眼睛的功能与生活环境的关系1.提问引导：教师提问：“为什么不同动物的眼睛在外形和位置上会有这么大的差异呢？这和它们的生活环境、生活习性有什么关系呢？”2.案例分析：（1）小鸟：教师播放小鸟在天空飞翔的视频，提问：“小鸟在天空飞翔时，需要观察周围广阔的环境，寻找食物和躲避敌人。它们的眼睛在头部两侧，这样有什么好处呢？”引导学生思考得出：眼睛在头部两侧，视野范围大，能更好地观察周围的情况。（2）猫：教师展示猫在白天和夜晚眼睛的对比图片（白天瞳孔变小，夜晚瞳孔变大），提问：“猫喜欢在夜晚活动，它的眼睛为什么会有这样的变化呢？”结合多媒体动画，讲解猫瞳孔的调节功能：夜晚光线暗，瞳孔变大，能让更多的光线进入眼睛，从而看清物体；白天光线亮，瞳孔变小，减少光线进入，保护眼睛。（3）鱼：教师提问：“鱼生活在水里，它们的眼睛没有眼睑，眼球不能转动，这对它们在水里生活有什么影响呢？”引导学生思考得出：鱼在水里游动时，水流会不断流过眼睛，没有眼睑可以减少水流的阻力；眼球不能转动，但鱼可以通过转动身体来观察周围的环境。3.小组讨论：让学生以小组为单位，选择一种自己感兴趣的动物，讨论其眼睛的功能与生活环境、生活习性的关系，完成讨论记录表。4.模拟实验：“体验小鸟的视野”（1）实验准备：让学生两人一组，一人扮演“小鸟”，将眼睛看向头部两侧的方向，另一人在“小鸟”的前方、左侧、右侧分别放置不同的小物品；（2）实验过程：让“小鸟”说出自己能看到的物品，然后再让“小鸟”将眼睛看向前方，重复上述过程，比较两次看到的物品数量和范围；（3）实验总结：通过实验，让学生直观感受眼睛在头部两侧视野范围大的特点，理解小鸟眼睛位置与其生活需求的适应关系。活动三：了解动物眼睛的特殊功能1.多媒体展示：播放关于动物眼睛特殊功能的短视频，如青蛙的眼睛对运动的物体特别敏感，能快速捕捉害虫；蜜蜂的眼睛能看到紫外线，帮助它们寻找花蜜等。2.学生分享：鼓励学生分享自己知道的关于动物眼睛的特殊知识，教师对学生的分享进行补充和讲解，拓宽学生的知识面。（三）巩固练习（10分钟）1.“匹配游戏”：教师在黑板上列出动物名称（猫、鸟、鱼、兔子）和对应的眼睛功能或特点，让学生进行连线匹配。2.情境判断：给出不同的情境描述，让学生判断哪种动物的眼睛更适合该情境，并说明理由。例如：“在广阔的草原上寻找食物，哪种动物的眼睛更有优势？（A.猫B.马）”3.画图分析：让学生画出自己最喜欢的动物的眼睛，并在旁边标注出眼睛的特点和功能，与同桌互相交流。（四）课堂小结（2分钟）教师引导学生回顾本节课的内容：“今天我们认识了不同动物眼睛的外形和位置特点，了解了动物眼睛的功能与它们的生活环境、生活习性息息相关。动物的眼睛真是太奇妙了，每一种动物的眼睛都是为了更好地适应自己的生活而存在的。希望同学们以后能继续仔细观察动物，发现更多关于动物的秘密。”六、教材分析《动物的眼睛》是青岛版一年级下册科学第二单元的第二课，承接上一课《认识动物》的内容，进一步引导学生探究动物身体器官的特点。本单元以动物的身体器官为线索，逐步深入地让学生认识动物的多样性和适应性，本节课聚焦于动物的眼睛，是学生认识动物身体结构与功能关系的重要一课。教材内容紧密围绕学生的认知水平和生活经验，选取了常见的动物作为探究对象，通过观察、比较、实验等活动，引导学生主动探究动物眼睛的特点和功能。教材注重培养学生的观察能力和探究能力，设计了“观察动物的眼睛” “模拟动物的视野”等活动，让学生在实践中感受科学探究的过程。同时，教材通过图片和文字资料，介绍了动物眼睛的特殊功能，拓宽了学生的知识面，激发了学生的探究兴趣。从编排逻辑来看，本节课先引导学生观察动物眼睛的外形和位置，再探究眼睛功能与生活环境的关系，最后了解动物眼睛的特殊功能，层层递进，符合学生的认知规律。教材还注重渗透“结构与功能相适应”的科学观念，为学生后续学习其他动物器官和生物的适应性奠定了基础。七、作业设计1.观察任务：回家后观察家里的宠物或小区里的动物（如猫、狗、鸡、鸟等）的眼睛，记录下它们眼睛的外形、位置以及在不同环境下（如白天、夜晚，明亮处、阴暗处）的变化，完成观察日记。2.实验任务：和家长一起做“模拟猫的瞳孔变化”实验。准备一个手电筒和一面镜子，在黑暗的房间里，用手电筒照射自己的眼睛，观察瞳孔的变化；然后关闭手电筒，再观察瞳孔的变化，感受瞳孔调节光线的功能，并将实验过程和发现记录下来。3.资料收集：通过查阅图书、询问家长或观看科普视频等方式，收集一种动物眼睛的特殊功能，下节课在班级内分享。4.绘画任务：画一幅“动物眼睛特写”图画，突出动物眼睛的特点，并在图画旁边写上对应的动物名称和眼睛的功能。八、结语板块同学们，今天我们一起探索了动物眼睛的奥秘，发现不同动物的眼睛有着不同的外形和功能，这些都是它们为了适应自己的生活环境而形成的。眼睛是动物观察世界、寻找食物、躲避危险的重要器官，对动物的生存有着至关重要的作用。其实，不仅是眼睛，动物的身体还有很多其他奇妙的器官，每一个器官都有自己独特的功能。希望同学们在今后的生活中，能够带着今天的探究热情，继续仔细观察动物的身体，发现更多关于动物的有趣知识。同时，也要记得爱护每一种动物，保护它们的生存环境，让这些拥有奇妙眼睛的动物朋友们能够快乐地生活。下一节课，我们将继续探索动物的另一个重要器官——耳朵。九、板书设计动物的眼睛一、眼睛特点（外形+位置）鸟：头部两侧，视野广猫：头部前方，瞳孔可变大变小鱼：头部两侧，无眼睑二、功能与环境适应鸟→天空飞翔→视野广猫→夜间活动→瞳孔调节光线鱼→水中生活→无眼睑减阻力三、特殊功能青蛙：对运动物体敏感蜜蜂：能看到紫外线8动物的耳朵一、核心素养目标1.科学观念：使学生认识常见动物耳朵的外形特征（如大小、形状、位置、结构等），知道不同动物的耳朵具有感知声音的功能，且耳朵的结构与动物的生活环境、生活习性相适应，进一步巩固“生物的结构与功能相适应”的科学观念。2.科学思维：通过观察、比较不同动物耳朵的差异，培养学生的观察比较能力和分析归纳能力，能根据动物的生活环境推测其耳朵的功能特点。3.探究实践：组织学生开展观察动物耳朵、模拟动物耳朵功能等探究活动，让学生学会运用多种感官和方法探究动物耳朵的特点，提升科学探究能力。4.态度责任：激发学生对动物身体器官的探究兴趣，培养学生认真观察、主动思考的科学态度，让学生感受动物身体结构的奇妙，增强爱护动物、保护自然的意识。二、教学重点1.认识常见动物耳朵的外形特征和位置差异。2.了解不同动物耳朵的功能，知道耳朵能帮助动物感知声音、躲避危险、寻找食物等。3.理解动物耳朵的结构与生活环境、生活习性的适应关系。三、教学难点1.深入理解动物耳朵的结构与功能之间的适应关系（如为什么兔子的耳朵长而大，大象的耳朵宽大）。2.设计有效的模拟实验，帮助学生直观感受不同动物耳朵在感知声音方面的特点。3.引导学生根据观察到的动物耳朵特征，合理推理其功能和适应的生活环境。四、教学方法1.观察法：引导学生观察不同动物耳朵的外形、位置、结构等特征。2.比较法：通过对比不同动物的耳朵，发现其差异和功能上的联系。3.模拟实验法：设计模拟实验，让学生直观感受动物耳朵感知声音的功能特点。4.小组合作探究法：组织学生以小组为单位开展探究活动，培养合作交流和探究能力。5.多媒体辅助教学法：运用图片、视频、动画等多媒体资源，帮助学生理解动物耳朵的功能和适应关系。五、教学过程（一）导入新课（5分钟）1.游戏导入：“听声辨物”游戏。教师播放不同动物的叫声、风声、雨声、汽车声等声音录音，让学生闭上眼睛仔细倾听，说出听到的声音是什么。2.提问引导：游戏结束后，教师提问：“同学们，我们是用什么器官听到这些声音的呀？（耳朵）那动物们也有耳朵吗？它们的耳朵和我们的一样吗？它们的耳朵又有什么作用呢？”3.引出课题：教师总结：“我们人类用耳朵来听声音，动物们也需要用耳朵来感知周围的声音。不同动物的耳朵有着不同的样子，也有着不同的功能。今天，我们就一起来探索动物耳朵的秘密。”（板书课题：动物的耳朵）（二）探究新知（28分钟）活动一：观察常见动物耳朵的外形和位置1.材料准备：教师准备常见动物（兔子、狗、猫、大象、牛、羊、鸡、鸟、鱼等）的高清图片、标本（若有）或玩偶，每个小组发放一套观察材料和观察记录表。2.观察任务：引导学生观察不同动物耳朵的大小、形状、颜色、结构以及在头部的位置，将观察结果记录在观察记录表中。特别提醒学生注意一些特殊动物的耳朵（如鸡、鸟的耳朵不明显，鱼没有耳朵等）。3.小组观察与交流：学生以小组为单位进行观察，互相交流自己的发现。教师巡视各小组，对观察方法进行指导，帮助学生发现不易察觉的动物耳朵特征（如鸡的耳朵在眼睛后方，被羽毛覆盖）。4.全班汇报与总结：各小组推选代表汇报观察结果，教师根据学生的汇报，在黑板上整理常见动物耳朵的外形和位置特征，如：（1）兔子：耳朵长而大，直立在头部上方，表面有绒毛；（2）狗、猫：耳朵呈三角形或圆形，能灵活转动，位于头部两侧；（3）大象：耳朵宽大，像扇子一样，位于头部两侧；（4）牛、羊：耳朵呈椭圆形，较大，位于头部两侧；（5）鸡、鸟：耳朵不明显，在眼睛后方，被羽毛覆盖；（6）鱼：没有明显的耳朵，靠身体两侧的侧线感知水流和声音。活动二：探究动物耳朵的功能1.提问引导：教师提问：“动物的耳朵各种各样，它们的主要功能是什么呢？（听声音）除了听声音，它们的耳朵还有其他作用吗？”2.案例分析与讨论：（1）兔子：教师展示兔子在草原上活动的图片，提问：“兔子生活在草原上，周围有很多天敌（如狼、狐狸）。它们的耳朵又长又大，还能灵活转动，这对它们的生存有什么好处呢？”引导学生思考得出：长而大的耳朵能收集更多的声音，灵活转动可以帮助它们判断声音的方向，及时发现天敌，躲避危险。（2）大象：教师播放大象在炎热环境中扇动耳朵的视频，提问：“大象生活在热带地区，天气很热。它们宽大的耳朵除了听声音，还能起到什么作用呢？”结合多媒体动画，讲解大象耳朵的散热功能：大象耳朵上有很多血管，扇动耳朵可以加快空气流动，帮助散发体内的热量，调节体温。（3）狗、猫：教师提问：“狗和猫的耳朵能灵活转动，这对它们寻找食物有什么帮助呢？”引导学生思考得出：灵活转动的耳朵可以准确判断食物发出声音的方向，帮助它们快速找到食物。（4）鱼：教师讲解：“鱼没有明显的耳朵，但它们身体两侧有一条侧线，侧线可以感知水流的变化和周围物体发出的声音，帮助它们在水里游动、寻找食物和躲避危险。”活动三：模拟实验——“耳朵的大小与听声效果”1.实验目的：让学生感受耳朵大小对听声效果的影响，理解兔子等动物长耳朵的功能。2.实验材料：每人准备一张硬卡纸、一把剪刀、一根绳子，教师准备一个小闹钟或能发出轻微声音的物品。3.实验步骤：（1）让学生将硬卡纸剪成两个大“耳朵”形状（模拟兔子的长耳朵）和两个小“耳朵”形状（模拟小耳朵动物）；（2）将大“耳朵”和小“耳朵”分别用绳子固定在头部两侧；（3）教师将小闹钟放在教室前方，让学生先戴上大“耳朵”倾听闹钟声音，然后再戴上小“耳朵”倾听，比较两次听到声音的清晰程度；（4）小组内交流实验感受，记录实验结果。4.实验总结：通过实验，学生发现戴上大“耳朵”时听到的声音更清晰，从而理解兔子等动物长耳朵能更好地收集声音的功能。（三）巩固练习（10分钟）1.“连线匹配”：教师在黑板上列出动物名称（兔子、大象、狗、鱼）和对应的耳朵功能，让学生进行连线匹配。2.“情境分析”：给出不同的情境描述，让学生分析哪种动物的耳朵更适合该情境，并说明理由。例如：“在炎热的非洲草原上，哪种动物的耳朵能帮助它散热？（A.兔子B.大象）”3.“我是小画家”：让学生画出一种动物的耳朵，标注出耳朵的特点和功能，并向同桌介绍自己画的动物耳朵。（四）课堂小结（2分钟）教师引导学生回顾本节课的内容：“今天我们认识了不同动物耳朵的外形和位置特点，了解了动物耳朵不仅能听声音，还能帮助它们散热、判断方向、寻找食物和躲避危险。动物耳朵的结构都是为了适应自己的生活环境和生活习性而形成的，非常奇妙。希望同学们以后能继续仔细观察动物，发现更多关于动物的秘密。”六、教材分析《动物的耳朵》是青岛版一年级下册科学第二单元的第三课，承接上一课《动物的眼睛》，继续围绕动物的身体器官展开探究。本单元以“常见的动物”为主题，通过对动物不同器官的探究，逐步引导学生认识动物的多样性和适应性，本节课聚焦于动物的耳朵，进一步深化学生对“生物的结构与功能相适应”科学观念的理解。教材内容紧密结合学生的生活实际，选取了学生熟悉的常见动物作为探究对象，符合一年级学生的认知特点。教材通过观察活动、模拟实验、案例分析等多种形式，引导学生主动探究动物耳朵的特点和功能，培养学生的观察能力和探究能力。同时，教材注重引导学生将动物耳朵的结构与生活环境、生活习性联系起来，帮助学生建立“结构与功能相适应”的科学观念。从编排逻辑来看，本节课先引导学生观察动物耳朵的外形和位置，再探究耳朵的功能，最后通过模拟实验加深对耳朵功能与结构关系的理解，层层递进，符合学生的认知规律。教材还设计了“拓展延伸”栏目，介绍了一些特殊动物耳朵的功能，拓宽了学生的知识面，激发了学生的探究兴趣。七、作业设计1.观察任务：回家后观察家里的宠物或小区里的动物（如狗、猫、鸡、兔子等）的耳朵，记录下它们耳朵的外形、特点以及在不同情况下（如听到声音时、炎热时）的变化，完成观察日记。2.实验任务：和家长一起重复课堂上的“耳朵的大小与听声效果”实验，换用不同材料（如纸、布料等）制作“耳朵”，比较不同材料制作的“耳朵”对听声效果的影响，并将实验过程和发现记录下来。3.资料收集：通过查阅图书、询问家长或观看科普视频等方式，收集一种特殊动物耳朵的功能（如蝙蝠的耳朵能回声定位），下节课在班级内分享。4.手工制作：用卡纸、彩笔等材料制作一个“动物耳朵模型”，要求突出该动物耳朵的特点，并在模型上标注出耳朵的功能。八、结语板块同学们，今天我们一起探索了动物耳朵的奥秘，发现不同动物的耳朵有着不同的外形和功能，这些都是它们为了适应自己的生活环境而形成的智慧。耳朵对于动物来说，就像“声音探测器”和“生存小帮手”，帮助它们感知世界、躲避危险、寻找食物。其实，动物的身体还有很多像眼睛、耳朵这样奇妙的器官，每一个器官都在为动物的生存发挥着重要作用。希望同学们在今后的生活中，能够继续保持对动物的好奇心，主动去观察、探究动物的身体器官，感受大自然的神奇。同时，也要记得爱护每一种动物，保护它们的生存环境，让这些拥有奇妙耳朵的动物朋友们能够和我们一起快乐地生活在这个美丽的星球上。下一节课，我们将继续探索动物的另一个重要器官——鼻子。九、板书设计动物的耳朵一、耳朵特点（外形+位置）兔子：长而大，头部上方大象：宽大如扇，头部两侧狗/猫：灵活转动，头部两侧鱼：无明显耳朵，有侧线二、主要功能1.听声音2.特殊功能：兔子→判断方向；大象→散热；鱼→感知水流三、结构与环境适应长耳朵→收集声音；大耳朵→散热9动物的鼻子一、核心素养目标1.科学观念：通过观察多种动物的鼻子，知道动物鼻子的外形各不相同，了解不同动物的鼻子具有呼吸和辨别气味等功能，建立“动物身体结构与功能相适应”的初步认知。2.科学思维：在观察、比较动物鼻子的过程中，学习运用感官感知事物的特征，能简单描述不同动物鼻子的外形差异，尝试分析外形与功能的关联。3.探究实践：能主动参与观察动物鼻子的探究活动，学会使用简单的观察工具（如放大镜）辅助观察，乐于与同伴合作交流观察发现。4.态度责任：激发对动物的好奇心和探究欲望，培养爱护动物、尊重生命的情感，愿意在生活中继续观察和发现动物的奥秘。二、教学重点认识多种动物鼻子的外形特征，知道动物鼻子具有呼吸和辨别气味的功能；能通过观察准确描述不同动物鼻子的差异。三、教学难点理解动物鼻子的外形与其功能、生活环境的简单联系；引导低年级学生有序、细致地进行观察，并能用规范的语言表达观察结果。四、教学方法情境教学法、观察探究法、小组合作法、多媒体辅助教学法、实物直观教学法五、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）1.教师播放动画片段：森林里要举办“最厉害的鼻子”评选大赛，小狗、大象、小猪等动物纷纷报名参赛，它们都在介绍自己的鼻子本领。2.提问引导：“小朋友们，刚才动画里的小动物们在比什么呀？它们的鼻子都有什么本领呢？我们自己的鼻子有什么用呀？”3.学生自由发言，分享自己对鼻子功能的了解（如呼吸、闻气味）。4.教师小结：我们人类的鼻子能帮助我们呼吸和辨别气味，那动物的鼻子和我们的一样吗？它们又有哪些特别的本领呢？今天我们就一起来探究“动物的鼻子”。（板书课题）（二）探究新知，观察感知（20分钟）1.观察常见动物的鼻子，描述外形特征2.教师出示准备好的动物图片（小狗、大象、小猪、猫、兔子、鱼）和部分动物玩偶，分发放大镜给各小组。3.提出观察要求：①看看这些动物的鼻子长在哪里？是什么样子的？（形状、大小、颜色等）②用放大镜仔细观察，比一比不同动物的鼻子有什么不一样？③把自己的发现和小组里的同学说一说。4.学生分组观察，教师巡视指导，引导学生有序观察，提醒学生用规范的语言描述（如“小狗的鼻子是黑色的、湿湿的，像小垫子” “大象的鼻子长长的、弯弯的，像一根管子”）。5.小组汇报交流：每个小组推选一名代表，分享小组的观察结果，教师根据学生的汇报，在黑板上简单绘制不同动物鼻子的外形示意图。6.教师小结：不同动物的鼻子外形差别很大，有的长、有的短，有的圆、有的扁，颜色也各不相同。7.探究动物鼻子的功能8.提问引导：“这些外形不一样的鼻子，它们的本领一样吗？都有什么作用呢？”9.开展体验活动：①让学生用手捏住鼻子，感受不能呼吸的感觉，体会呼吸是鼻子的基本功能。②出示醋、香水、糖果等有气味的物品，让学生用鼻子闻一闻，感受鼻子辨别气味的功能。10.结合多媒体课件，探究不同动物鼻子的特殊功能：①播放小狗用鼻子寻找食物的视频，说明小狗的鼻子嗅觉非常灵敏，能帮助它找到食物、识别同伴。②展示大象用鼻子吸水、卷东西的图片，讲解大象的长鼻子不仅能呼吸、闻气味，还能像手一样抓取食物、搬运物品、保护自己。③介绍小猪的鼻子圆圆的、鼻孔大，能帮助它在泥土里拱找食物；兔子的鼻子是三瓣的，能快速抽动，灵敏地感知周围的气味变化；鱼没有像我们一样的鼻子，它们的“鼻子”是头部两侧的小鼻孔，只能用来闻气味，不能呼吸，呼吸要靠鳃。11.小组讨论：“为什么不同动物的鼻子外形不一样呢？它们的外形和本领有什么关系？”12.学生分享讨论结果，教师总结：动物的鼻子外形是和它们的生活习惯、生存环境相适应的，不同的外形能帮助它们更好地发挥鼻子的功能，适应自己的生活。（三）巩固提升，拓展延伸（10分钟）1.开展“猜动物”游戏：教师描述动物鼻子的特征和功能，让学生猜出对应的动物（如“它的鼻子长长的，能吸水、卷东西”——大象；“它的鼻子湿湿的，嗅觉特别灵敏”——小狗）。2.出示一些不常见动物的鼻子图片（如鲸鱼、骆驼、蝙蝠），让学生猜测它们的鼻子功能，教师进行补充讲解（如骆驼的鼻子能闭合，防止风沙进入；蝙蝠的鼻子能发出超声波，帮助它在黑暗中定位）。3.引导学生思考：“我们应该怎样爱护动物的鼻子呢？”（如不伤害动物，不随意触摸动物的鼻子，给动物创造干净的生活环境）（四）课堂小结，梳理收获（3分钟）1.教师引导学生回顾本节课的内容：“今天我们认识了哪些动物的鼻子？它们的外形有什么不一样？都有什么本领呢？”2.学生自由发言，梳理本节课的收获。3.教师总结：动物的鼻子是它们身体的重要组成部分，外形各不相同，本领也多种多样，这些本领能帮助它们更好地生活。希望小朋友们以后在生活中多观察、多发现，了解更多关于动物的秘密。六、教材分析《动物的鼻子》是青岛版2026春一年级下册科学第二单元《常见的动物》中的第一课。本单元以“常见的动物”为主题，旨在引导学生通过观察、探究，认识身边常见动物的特征和生活习性，建立对动物的初步认知，培养探究动物的兴趣。本节课聚焦动物的鼻子这一具体身体部位，教材选取了学生熟悉的小狗、大象、小猪等动物作为探究对象，通过图片展示、问题引导等方式，激发学生的观察欲望。教材设计遵循低年级学生的认知规律，从外形观察入手，逐步过渡到功能探究，注重让学生通过亲身体验和动手观察获取知识，体现了“做中学、玩中学”的科学教学理念。同时，教材渗透了“结构与功能相适应”的科学观念，为后续学习动物的其他身体部位和特征奠定了基础。教材还注重培养学生的合作交流能力和表达能力，通过小组观察、汇报交流等活动，让学生在互动中提升科学素养。此外，教材蕴含着爱护动物、尊重生命的情感教育素材，有助于培养学生的社会责任感。七、作业设计1.实践观察作业：和爸爸妈妈一起观察家里或小区里常见动物（如猫、狗、鸽子等）的鼻子，记录下它们的外形特征和你发现的鼻子本领，下节课和同学们分享。2.创意绘画作业：画一画你最喜欢的动物的鼻子，并在旁边用一句话写出它的本领。3.拓展思考作业：想一想如果动物没有鼻子会怎么样？把你的想法告诉爸爸妈妈。八、结语板块动物的世界充满了奥秘，小小的鼻子里就藏着这么多有趣的知识。每一种动物的鼻子都是大自然精心设计的，它们的外形和本领都在帮助它们更好地适应生活。希望同学们能带着今天的好奇心，继续走进动物的世界，用心观察、积极探究，发现更多动物的神奇之处，做一个爱护动物、热爱自然的小科学家。九、板书设计9动物的鼻子一、外形多样小狗：黑、湿、小垫子大象：长、弯、像管子小猪：圆、鼻孔大兔子：三瓣、会抽动二、功能强大基本：呼吸、闻气味特殊：大象吸水、卷东西；小狗找食物等三、外形→功能→适应生活10养蜗牛一、核心素养目标1.科学观念：通过饲养蜗牛的实践活动，认识蜗牛的身体结构（壳、头、腹、触角等），了解蜗牛的生活习性（喜欢的环境、食物、运动方式等），建立“动物的生活需要适宜的环境”的初步认知。2.科学思维：在观察、记录蜗牛生活的过程中，学习运用简单的方法收集信息，能对观察到的现象进行初步分析，尝试总结蜗牛的生活规律。3.探究实践：能亲手参与饲养蜗牛的全过程，学会为蜗牛创造适宜的生活环境，掌握简单的观察和记录方法（如画图、文字描述），乐于与同伴分享饲养心得和观察发现。4.态度责任：在饲养蜗牛的过程中，培养爱护小动物、负责任的态度，体会生命的可贵，增强保护环境、尊重自然的意识。二、教学重点认识蜗牛的身体结构和生活习性；掌握饲养蜗牛的基本方法，能持续观察并记录蜗牛的活动情况。三、教学难点理解蜗牛的生活习性与生活环境的关系；引导学生坚持长期观察并规范记录观察结果；培养学生对小动物的责任意识。四、教学方法实践操作法、观察记录法、小组合作法、情境教学法、启发式教学法五、教学过程（一）情境导入，引出主题（5分钟）1.教师出示一个装有蜗牛的透明盒子，提问：“小朋友们，今天老师带来了一位小客人，它是谁呀？”（学生回答：蜗牛）2.引导观察：“请小朋友们仔细看看这只蜗牛，它长什么样子？它在盒子里做什么呢？”3.学生自由观察并发言，分享自己对蜗牛的初步印象。4.教师引导：“蜗牛是一种很可爱的小动物，很多小朋友都喜欢它。今天我们就一起来学习‘养蜗牛’，了解蜗牛的生活秘密。”（板书课题）（二）探究新知，学习饲养（25分钟）1.认识蜗牛的身体结构2.将蜗牛分发给各小组，每个小组1-2只，提供放大镜。3.提出观察要求：①用放大镜仔细观察蜗牛的身体，看看它有哪些部分组成？②观察蜗牛的触角有什么特点？它的壳是什么样子的？③轻轻触碰蜗牛的身体，看看会发生什么现象？4.学生分组观察，教师巡视指导，提醒学生观察时要轻柔，不要伤害蜗牛。5.小组汇报交流：学生分享观察结果，教师引导学生准确描述蜗牛的身体结构（壳、头、腹、触角、眼睛在触角顶端），并讲解各部分的作用（壳用来保护身体；触角用来感知周围环境；腹足用来爬行）。6.教师小结：蜗牛的身体分为壳、头、腹三部分，头上有两对触角，眼睛长在长触角的顶端，腹足是它的运动器官。7.学习饲养蜗牛的方法8.提问引导：“要想让蜗牛健康地生活，我们需要给它准备什么样的家呢？它喜欢吃什么食物呢？”9.学生自由讨论，分享自己的想法。10.教师结合多媒体课件，讲解饲养蜗牛的注意事项：①生活环境：准备一个透明的盒子，在盒子底部铺上一层湿润的纸巾或泥土（保持湿度，不要积水），盒子上扎几个小孔（保证通风），放在阴凉、通风的地方，避免阳光直射。②食物：蜗牛喜欢吃植物的嫩叶、蔬菜（如生菜、白菜叶）、水果（如苹果、香蕉）等，要注意食物的新鲜，及时清理食物残渣。③日常护理：定期观察蜗牛的活动和身体状况，保持生活环境的清洁和湿润。11.实践操作：各小组合作，为蜗牛布置“家”，教师巡视指导，确保每个小组的饲养环境符合要求。12.明确责任：每个小组推选一名“饲养员”，负责每天照顾蜗牛、观察蜗牛的活动情况，并做好观察记录。13.学习观察记录的方法14.教师出示观察记录表，讲解记录方法：①可以用画图的方式画出蜗牛的活动状态（如爬行、进食、休息）。②用简单的文字或符号记录蜗牛的食物、生活环境的变化以及蜗牛的异常情况。③每天固定时间观察并记录，坚持长期观察。15.发放观察记录表，指导学生填写第一次观察记录（蜗牛的初始状态、饲养环境的布置情况）。（三）巩固提升，明确要求（7分钟）1.小组讨论：“在饲养蜗牛的过程中，我们还需要注意什么？如果发现蜗牛出现不吃东西、不动的情况，应该怎么办？”2.学生分享讨论结果，教师补充强调：要爱护蜗牛，不能用手用力捏蜗牛的壳；观察时要保持安静，不要打扰蜗牛的生活；如果蜗牛出现异常，及时向老师或家长请教。3.布置长期观察任务：要求学生每天坚持观察蜗牛，认真填写观察记录表，下节课定期交流饲养心得。（四）课堂小结，梳理收获（3分钟）1.教师引导学生回顾本节课的内容：“今天我们认识了蜗牛的身体结构，学会了怎样饲养蜗牛和记录观察结果。谁能说说饲养蜗牛需要注意什么？”2.学生自由发言，梳理本节课的收获。3.教师总结：蜗牛是一种很脆弱的小动物，需要我们细心照顾。通过饲养和观察，我们会发现蜗牛更多的生活秘密。希望每个小朋友都能做一个负责任的饲养员，用心呵护我们的小蜗牛。六、教材分析《养蜗牛》是青岛版2026春一年级下册科学第二单元《常见的动物》中的第二课。本节课是在学生认识了动物的鼻子等身体部位后，引导学生通过亲身饲养实践，深入了解一种具体动物的身体结构和生活习性，是对“常见的动物”主题的深化和延伸。教材选取蜗牛这种学生身边常见、易于饲养的小动物作为探究对象，符合低年级学生的认知水平和探究能力。教材设计注重实践操作性，强调让学生在“做”中学习，通过饲养、观察、记录等一系列活动，培养学生的探究能力和责任意识。教材内容编排遵循“认识动物身体结构→学习饲养方法→进行长期观察”的逻辑顺序，层层递进，引导学生逐步深入了解蜗牛的生活。教材还注重培养学生的观察能力和记录能力，提供了简单的观察记录范例，引导学生学会用科学的方法收集和整理信息。同时，教材蕴含着生命教育的理念，通过饲养活动让学生体会生命的成长过程，培养爱护小动物、尊重生命的情感。此外，教材鼓励学生在饲养过程中发现问题、解决问题，培养学生的创新思维和实践能力。七、作业设计1.长期饲养作业：每天按时照顾蜗牛，为蜗牛准备食物、清理生活环境，坚持填写观察记录表，记录蜗牛的活动、进食、生长等情况。2.观察记录作业：每周选择一次最有趣的观察发现，用画图和文字结合的方式，制作一份“蜗牛观察小报”，下周末交给老师。3.拓展探究作业：和爸爸妈妈一起查阅资料，了解蜗牛的生长过程（从卵到小蜗牛再到成年蜗牛），把了解到的知识记录下来，和同学们分享。八、结语板块养蜗牛是一场充满惊喜的生命探索之旅。在这个过程中，我们不仅能认识蜗牛的身体结构和生活习性，更能学会细心观察、耐心等待和主动思考。每一只蜗牛都是一条鲜活的生命，需要我们用责任和爱心去呵护。希望同学们能在饲养蜗牛的过程中，感受生命的神奇与美好，培养对自然的热爱和对生命的尊重。期待在接下来的日子里，听到大家分享更多关于蜗牛的有趣发现！九、板书设计10养蜗牛一、蜗牛的身体壳：保护身体头：有两对触角（眼睛在顶端）腹：腹足（爬行）二、饲养方法环境：透明盒子、湿润纸巾/泥土、通风、阴凉食物：新鲜嫩叶、蔬菜、水果护理：清洁、保湿、定期观察三、观察记录画图+文字/符号长期坚持第三单元动物的运动和反应11动物的运动教学设计一、核心素养目标1.科学观念：通过观察常见动物的运动，知道不同动物有不同的运动方式，如走、跑、飞、游、爬等；了解动物的运动方式与它们的身体结构（如腿、翅膀、鳍等）密切相关，建立“结构与功能相适应”的初步认知。2.科学思维：能运用感官观察动物的运动状态，并用简单的语言、图画记录观察结果；能对不同动物的运动方式进行简单分类，初步培养比较、归纳的思维能力。3.探究实践：经历“观察—记录—比较—总结”的探究过程，能在教师指导下完成对常见动物运动方式的观察活动；乐于与同伴合作交流观察结果，积极参与模拟动物运动的实践活动。4.态度责任：激发对动物运动的探究兴趣，培养爱护动物、尊重生命的情感；感受动物运动的多样性，体会自然界的奇妙。二、教学重点1.认识常见动物（如鸡、狗、鸟、鱼、蚂蚁、蜗牛等）的运动方式。2.理解动物的身体结构与运动方式之间的联系。三、教学难点1.准确观察并描述不同动物的运动特点。2.初步建立“身体结构决定运动方式”的科学观念。四、教学方法1.直观演示法：通过播放动物运动的视频、展示动物标本或模型，让学生直观感受动物的运动方式。2.观察法：指导学生观察真实动物或视频中的动物，记录运动特点。3.实验探究法：组织学生模拟动物运动，体验不同身体结构对运动的影响。4.小组合作法：让学生在小组内交流观察结果，共同完成分类任务。5.讲授法：适时引导学生总结，梳理知识要点。五、教学过程（一）导入新课：情境激趣，引出主题（5分钟）1.教师创设情境：“同学们，今天森林里要举办一场特别的运动会，许多动物都来参加了。我们一起去看看它们都报名了哪些项目吧！”2.播放动画视频：视频中出现鸡、狗、鸟、鱼、蚂蚁等动物，它们分别在进行跑步、飞翔、游泳等运动。3.提问引导：“视频里的动物们在做什么呀？它们运动的样子一样吗？”鼓励学生自由发言，说出自己看到的动物运动方式。4.引出课题：“动物们的运动方式多种多样，今天我们就一起来研究‘动物的运动’。”（板书课题：动物的运动）（二）探究新知：观察动物运动，感知运动多样性（20分钟）活动1：观察常见动物的运动方式1.教师准备：播放鸡、狗、鸟、鱼、蚂蚁、蜗牛运动的高清视频；准备这些动物的实物（如鱼缸里的鱼、装有蚂蚁的透明盒子、蜗牛）或模型。2.观察要求：“请同学们仔细观察这些动物，看看它们是怎么运动的，把你看到的样子用自己的话描述出来，也可以画在‘观察记录表’上。’’3.学生分组观察：每组分配1-2种动物或聚焦视频中的1-2种动物进行观察，教师巡视指导，提醒学生注意观察动物的身体部位（如腿、翅膀、鳍）在运动时的变化。4.小组分享交流：各组推选代表，分享观察结果。例如：“我们观察到鸡是用两条腿走路的，走路时脖子会一伸一伸的。” “鱼在水里用鳍摆动，身体也会扭动，就能往前游了。” “鸟有翅膀，扇动翅膀就能飞起来。”教师引导学生补充完善，用规范的语言总结常见动物的运动方式：鸡——走、跑；狗——走、跑；鸟——飞；鱼——游；蚂蚁——爬；蜗牛——爬。活动2：给动物的运动方式分类1.提问引导：“我们认识了这么多动物的运动方式，大家能不能把这些运动方式分分类呀？比如哪些动物是在陆地上运动的，哪些是在水里运动的，哪些是在天上运动的？”2.小组讨论分类：学生在小组内根据运动场所或运动方式的相似性进行分类，教师引导学生明确分类标准。3.集体交流分类结果：按运动场所分：陆地上运动的动物（鸡、狗、蚂蚁、蜗牛）；水里运动的动物（鱼）；天上运动的动物（鸟）。按运动方式分：走/跑的动物（鸡、狗）；飞的动物（鸟）；游的动物（鱼）；爬的动物（蚂蚁、蜗牛）。4.教师小结：“动物的运动方式可以有不同的分类方法，不管怎么分，我们都能发现动物的运动方式是多种多样的。”活动3：探究动物身体结构与运动方式的关系1.提问质疑：“为什么鸟能飞，而鸡只能在陆地上走呢？为什么鱼能在水里游，而狗不能呢？”2.观察对比：引导学生观察鸟和鸡的翅膀（鸟的翅膀宽大，鸡的翅膀短小）、鱼和狗的身体部位（鱼有鳍和流线型身体，狗有腿）。3.模拟实验：组织学生进行模拟活动——让学生张开双臂模拟鸟的翅膀扇动，感受“飞”的动作；再让学生夹紧双臂，模拟鸡的翅膀，尝试“飞”，体会翅膀大小对飞行的影响。让学生在教室里模拟鱼的鳍摆动（用手模拟鳍），感受鱼的游动；再让学生模拟狗的跑步动作，体会腿对陆地运动的作用。4.总结归纳：“鸟有宽大的翅膀，所以能飞；鱼有鳍，所以能在水里游；鸡、狗有腿，所以能在陆地上走、跑。不同的动物身体结构不一样，运动方式也不一样。”（三）巩固练习：加深对动物运动的认知（10分钟）1.“动物运动猜猜猜”游戏：教师描述动物的运动方式，学生猜出对应的动物。例如：“有一种动物，用四条腿在陆地上跑，跑得很快，还会叫‘汪汪汪’，是什么动物？”（狗）“有一种动物，没有腿，靠身体蠕动在地上爬，爬得很慢，遇到危险会缩成一团，是什么动物？”（蜗牛）2.完成“动物运动匹配”练习：给学生发放练习纸，上面有动物图片和运动方式文字，让学生将对应的动物和运动方式用线连起来。3.集体核对答案，教师针对学生容易出错的地方进行讲解。（四）课堂小结：梳理知识，回顾收获（3分钟）1.教师引导：“今天我们一起研究了动物的运动，大家都有哪些收获呀？”2.学生自由发言，总结本节课的知识点：认识了常见动物的运动方式，知道动物的运动方式和身体结构有关，感受到了动物运动的多样性。3.教师总结：“动物的世界真奇妙，不同的动物有着不同的运动方式，这些运动方式都是为了适应它们的生活环境。希望同学们以后能多观察身边的动物，发现更多关于动物的秘密。”六、教材分析《动物的运动》是青岛版2026春一年级下册科学第三单元的第一课时，是在学生初步认识常见动物的基础上，进一步探究动物运动特点的内容。本课时教材以“动物运动会”为情境导入，贴近低年级学生的生活经验和认知兴趣，能有效激发学生的探究欲望。教材内容编排遵循“直观感知—探究发现—总结归纳”的认知规律，先通过图片展示常见动物的运动场景，引导学生观察思考；再通过活动设计，让学生亲身参与观察、分类、模拟等探究过程，逐步建立“动物运动方式多样性”和“身体结构与运动方式相适应”的初步观念。教材注重培养学生的观察能力和探究意识，设置了“观察记录表” “分类活动”等实践环节，符合一年级学生以直观形象思维为主的认知特点。同时，教材渗透了爱护动物、尊重生命的情感教育，为后续学习“动物的反应” “寻找蚯蚓的家”等内容奠定基础，在整个单元中起到了承上启下的作用。七、作业设计1.实践观察作业：“请同学们和爸爸妈妈一起，观察身边的一种动物（如小区里的猫、狗，家里的小金鱼等），仔细看看它是怎么运动的，把观察到的样子画下来，并在旁边用一句话描述它的运动方式。”（要求：下节课带来分享）2.趣味模拟作业：“选择一种你喜欢的动物，模仿它的运动方式，和家人一起玩‘动物模仿秀’游戏，感受动物运动的特点。’’3.拓展思考作业：“想一想，除了我们今天学习的动物运动方式，你还知道哪些动物的运动方式？把它记下来，下节课和同学们交流。”八、结语板块今天，我们一起走进了动物的运动世界，认识了鸡、狗、鸟、鱼等常见动物的运动方式，还发现了动物的身体结构和运动方式之间的小秘密。动物的世界充满了奇妙的现象，每一种动物的运动方式都是为了更好地适应生活环境、生存下去。希望同学们在今后的生活中，能带着一双善于发现的眼睛，多观察、多思考，去探索更多关于动物的奥秘，同时也要爱护身边的动物，和它们和谐相处。九、板书设计动物的运动一、常见动物的运动方式鸡、狗——走、跑鸟——飞鱼——游蚂蚁、蜗牛——爬二、运动方式与身体结构有关翅膀→飞鳍→游腿→走、跑12动物的反应一、核心素养目标1.科学观念：通过观察和实验，知道动物会对声音、光线、食物、触摸等刺激做出反应；了解动物的反应是为了适应环境、保护自己或获取食物，建立“动物能通过反应适应环境”的初步认知。2.科学思维：能设计简单的实验探究动物对不同刺激的反应，并用图画、文字记录实验现象；能对实验现象进行简单分析，归纳出动物反应的共同特点。3.探究实践：经历“提出问题—设计实验—进行实验—记录现象—分析总结”的探究过程，能在教师指导下完成探究动物反应的实验；乐于与同伴合作开展探究活动，主动分享探究成果。4.态度责任：激发对动物反应的探究兴趣，培养严谨的科学探究态度；进一步增强爱护动物的意识，明白动物的反应是生存的需要，学会尊重动物的生活习性。二、教学重点1.认识动物会对声音、光线、食物、触摸等常见刺激做出反应。2.能通过实验观察并记录动物的反应现象。三、教学难点1.设计简单的实验探究动物对不同刺激的反应。2.理解动物的反应与生存需求之间的联系。四、教学方法1.实验探究法：组织学生通过设计并开展实验，观察动物对不同刺激的反应。2.观察法：指导学生细致观察实验现象，记录动物的反应特点。3.情境教学法：创设问题情境，激发学生的探究欲望。4.小组合作法：让学生在小组内分工合作完成实验，交流实验结果。5.讲授法：引导学生分析实验现象，总结知识要点。五、教学过程（一）导入新课：情境提问，引出主题（5分钟）1.教师创设情境：“同学们，昨天老师在小区里看到一只小猫，当我轻轻跺脚时，小猫立刻抬起头，竖起耳朵，然后飞快地跑开了。你们有没有遇到过类似的情况呀？”2.学生分享经历：鼓励学生说一说自己看到的动物对某种情况的反应，如“小狗看到骨头会跑过来” “小鸟听到响声会飞走” “金鱼看到有人靠近鱼缸会游开”等。3.提问引导：“为什么小猫听到跺脚声会跑开？小狗看到骨头会跑过来呢？其实，这些都是动物对周围环境的‘反应’。今天我们就一起来研究‘动物的反应’。”（板书课题：动物的反应）（二）探究新知：实验观察，探究动物的反应（25分钟）活动1：提出问题，明确探究方向1.教师提问：“动物会对哪些东西做出反应呢？我们可以用哪些方法来观察动物的反应？”2.学生自由发言，提出自己的猜想和观察方法。例如：“动物可能会对声音做出反应，我们可以拍手试试。” “动物可能会对食物做出反应，我们可以用食物吸引它们。” “动物可能会对光线做出反应，我们可以用手电筒照一照。”3.教师梳理学生的想法，明确探究的刺激类型：声音、光线、食物、触摸，并引导学生思考对应的实验方法。活动2：分组实验，观察动物的反应1.实验准备：教师为每组准备实验材料，如装有金鱼的鱼缸、装有蚂蚁的透明盒子、装有蜗牛的培养皿、手电筒、小铃铛、面包屑、小棉签等；发放“实验记录表”，指导学生明确记录要求（记录刺激类型、实验方法、动物反应）。2.分组分工：每组4人，明确分工——1人操作实验，1人观察动物反应，1人记录，1人负责安全和整理材料。3.实验探究：实验一：探究动物对声音的反应。操作：在鱼缸旁轻轻摇小铃铛，在蚂蚁盒子、蜗牛培养皿旁轻轻拍手。观察：金鱼、蚂蚁、蜗牛的反应。记录：如“金鱼听到铃声，身体晃动，游到鱼缸另一边” “蚂蚁听到拍手声，加快爬行速度” “蜗牛没有明显反应”。实验二：探究动物对光线的反应。操作：用手电筒（调至弱光）分别照射金鱼、蚂蚁、蜗牛，注意不要长时间照射。观察：动物的反应。记录：如“金鱼避开光线，游到鱼缸阴暗的角落” “蚂蚁向光线暗的地方爬去” “蜗牛把头缩进壳里”。实验三：探究动物对食物的反应。操作：向鱼缸里放少量鱼食，向蚂蚁盒子里放一点面包屑，向蜗牛培养皿里放一片菜叶。观察：动物的反应。记录：如“金鱼看到鱼食，立刻游过来吃” “蚂蚁闻到面包屑的味道，纷纷爬向面包屑” “蜗牛慢慢爬向菜叶，开始啃食”。实验四：探究动物对触摸的反应。操作：用干净的小棉签轻轻触摸金鱼的身体、蚂蚁的身体、蜗牛的身体。观察：动物的反应。记录：如“金鱼被触摸后，迅速游开” “蚂蚁被触摸后，身体蜷缩一下，快速爬走” “蜗牛被触摸后，立刻缩进壳里”。4.教师巡视指导：提醒学生实验操作要轻柔，避免伤害动物；观察要细致，及时记录实验现象；注意实验安全。活动3：交流讨论，分析实验结果1.小组分享：每组推选代表，展示“实验记录表”，分享本组的实验过程和观察到的动物反应。2.集体讨论：教师提问：“哪些刺激能让动物做出明显反应？不同动物对同一种刺激的反应一样吗？”引导学生发现：声音、光线、食物、触摸都能让大部分动物做出反应；不同动物对同一种刺激的反应可能不同，如金鱼对声音有反应，蜗牛对声音反应不明显。深入思考：“动物为什么会对这些刺激做出反应呢？”鼓励学生结合生活经验思考，如“小狗看到食物做出反应，是为了吃到食物，不饿肚子” “小鸟听到响声飞走，是为了保护自己，不被伤害” “金鱼避开光线，是因为它喜欢阴暗的环境”。3.总结归纳：教师引导学生总结：“动物会对声音、光线、食物、触摸等刺激做出反应，这些反应是为了帮助它们适应环境、保护自己、获取食物，更好地生存下去。”（三）巩固拓展：深化对动物反应的认知（8分钟）1.案例分析：教师展示图片或视频，如“兔子听到狼的叫声立刻逃跑” “蜜蜂闻到花香飞向花朵” “乌龟遇到危险缩进壳里”，让学生分析这些动物的反应是对什么刺激做出的，目的是什么。2.趣味讨论：“如果动物不会对周围的刺激做出反应，会发生什么事情呢？”引导学生明白动物的反应对生存的重要性。3.知识拓展：教师介绍“动物的应激性”，简单说明这是动物的基本特征之一，让学生对动物的反应有更深入的认知。（四）课堂小结：梳理知识，回顾收获（2分钟）1.教师引导：“今天我们通过实验探究了动物的反应，大家都学到了什么？”2.学生总结：动物会对声音、光线、