中学语文课内基础知识复习题目

中学语文课内基础知识复习题目语文基础知识是构建语言能力的基石，中学阶段的课内基础知识涵盖字音、字形、词语、病句、文学常识、文言文等核心板块。以下结合课本重点内容，精选典型题目并附解析，助力同学们系统复习。一、字音字形专项复习（一）知识点梳理课内字词需关注易错字的读音（如多音字、形声字误读）、形近字的书写（如“燥”与“躁”）、成语中的易错字（如“脍炙人口”的“炙”）。复习时应结合课文注释、课后“读一读，写一写”强化记忆。（二）典型题目1.给下列加点字注音（选自《沁园春·长沙》《雨巷》等课文）：百舸（）争流彳亍（）青荇（）漫溯（）2.根据拼音写汉字（结合《赤壁赋》《劝学》等）：舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之lí（）妇君子博学而日参省乎己，则知明而行无gǔ（）矣（三）答案与解析1.注音答案：舸（gě）、彳亍（chìchù）、荇（xìng）、溯（sù）。解析：“舸”易误读为“kě”，需结合“百舸争流”的语境记忆；“彳亍”是连绵词，读音需整体记忆；“荇”“溯”为形声字，注意声旁与实际读音的差异。2.写字答案：嫠、过。解析：“嫠妇”指寡妇，“过”（通“惑”）在《劝学》中表“疑惑”，需结合文言语境区分通假字与易错字。二、词语运用专项复习（一）知识点梳理词语运用需区分近义词的语义轻重（如“轻视”与“蔑视”）、成语的感情色彩（如“趋之若鹜”含贬义）、词语的语境适配性（结合课文场景判断）。复习时可整理课文中典型成语、近义词的例句。（二）典型题目1.下列句中加点成语使用恰当的一项是（）（结合《拿来主义》《装在套子里的人》等课文语境）：A.他对传统文化一味排斥，这种抱残守缺的态度令人担忧。B.演讲者振振有词的发言赢得了全场掌声。C.他总喜欢墨守成规，却不知创新才是发展的动力。2.从括号内选填恰当的词语（选自《故都的秋》《荷塘月色》）：北国的秋，来得清，来得静，来得（悲凉/凄凉）；江南的秋，草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡……（三）答案与解析1.答案：C。解析：A项“抱残守缺”指保守旧物，而句中是“排斥”，语义矛盾；B项“振振有词”含贬义，指理由似乎充分却强词夺理，与“赢得掌声”的褒义语境不符；C项“墨守成规”指守旧不变通，符合“不知创新”的语境。2.答案：悲凉。解析：“悲凉”侧重内心的哀伤，契合郁达夫对北国秋的主观情感；“凄凉”侧重环境的凄惨，与“清、静”的氛围不符。三、病句辨析专项复习（一）知识点梳理常见病句类型：搭配不当（如“主谓搭配不当”“动宾搭配不当”）、成分残缺（缺主语、宾语）、语序不当（多层定语/状语语序）、句式杂糅（两种句式强行糅合）。复习时可将课文原句或改编句作为例题，分析病因。（二）典型题目1.下列句子没有语病的一项是（）（改编自课文相关句子）：A.通过《荷塘月色》的学习，使我体会到了朱自清先生的淡淡哀愁。B.能否落实“双减”政策，关键在于学校是否具备科学的教学管理体系。C.我校开展的“经典诵读”活动，极大地改善了同学们的语文素养。2.修改病句（选自《廉颇蔺相如列传》相关语境）：原句：由于蔺相如的智勇双全，使秦国最终没有对赵国发动战争。（三）答案与解析1.答案：B。解析：A项“通过……使……”滥用介词导致缺主语，可删去“通过”或“使”；C项“改善”与“素养”搭配不当，应改为“提升”。2.修改：删去“由于”或“使”。解析：原句因“由于”和“使”同时使用，导致主语残缺，二者删其一即可。四、文学常识专项复习（一）知识点梳理文学常识涵盖作家朝代/国别（如“唐宋八大家”）、作品体裁（如“楚辞”“汉赋”）、名著情节与人物（如《红楼梦》《三国演义》）。复习时需整理课本涉及的作家作品、文体常识，建立知识框架。（二）典型题目1.下列文学常识表述错误的一项是（）：A.《诗经》是我国最早的诗歌总集，分为“风”“雅”“颂”三部分。B.苏轼是北宋豪放派词人，其《赤壁赋》属于“文赋”体裁。C.鲁迅的《祝福》选自《呐喊》，主人公是祥林嫂。2.填空：“_，秋水共长天一色”出自唐代王勃的《_》。（三）答案与解析1.答案：C。解析：《祝福》选自《彷徨》，《呐喊》收录《孔乙己》《阿Q正传》等，需区分鲁迅不同小说集的作品。2.答案：落霞与孤鹜齐飞；滕王阁序。解析：王勃《滕王阁序》中的名句，需注意“鹜”（野鸭）与“骛”（追求）的字形区别，结合课文注释记忆。五、文言文基础专项复习（一）知识点梳理文言文基础包括实词的一词多义（如“兵”：兵器/军队/战争）、虚词的用法（如“之”：助词/代词/动词）、文言句式（判断句、被动句、宾语前置等）、句子翻译（直译为主，意译为辅）。复习时需结合课内文言文（如《鸿门宴》《师说》）归纳重点字词、句式。（二）典型题目1.解释下列句中加点实词（选自《鸿门宴》）：沛公军霸上（）素善留侯张良（）沛公不胜杯杓（）2.翻译句子（选自《师说》）：原句：是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。（三）答案与解析1.实词解释：军（驻军，名词作动词）；善（与……交好，形容词作动词）；胜（能承受）。解析：“军”在“沛公军霸上”中活用为动词，需结合语境判断；“善”表“交好”时为形容词活用；“胜”的义项需结合“杯杓”（酒器）理解为“承受”。2.翻译：因此学生不一定不如老师，老师不一定比学生贤能。解析：“是故”译为“因此”；“不必”为古今异义，译为“不一定”；“贤于弟子”是状语后置，调整为“于弟子贤”后翻译。复习建议1.分类整理：将上述题型按知识点归类，建立错题本，标注易错点（如多音字、通假字、成语褒贬）。2.结合课文：所有题目均源自课内，复习时回归课本注释、课后习题，强化“从课文中来，到运用中去”的思维。3.限时训练：以“板块+综合”的形式限