初中阶段病句修改与标点符号练习题

一、前言初中语文学习中，病句修改与标点符号运用是夯实语言基础、提升表达准确性的核心内容。病句修改考验对语法规则的理解，标点符号则关乎语句的节奏与逻辑层次。通过系统练习，不仅能应对考试中的相关题型，更能培养严谨的语言思维习惯，让表达更规范、表意更清晰。二、病句修改专项练习（一）常见病句类型梳理初中阶段病句主要分为六大类，理解类型有助于快速识别语病：1.搭配不当：句子成分之间的搭配不符合逻辑或语法习惯，如主谓搭配（“他的精神时刻浮现在我眼前”，“精神”与“浮现”不搭配，应改为“形象”）、动宾搭配（“开展这项活动旨在提高大家的环保意识和能力”，“提高”与“能力”可搭配，但“意识”一般用“增强”，可改为“增强环保意识，提高环保能力”）、主宾搭配（“北京的秋天是个美丽的地方”，“秋天”与“地方”不搭配，应改为“秋天的北京”）等。2.成分残缺：句子缺少必要的成分（主语、谓语、宾语），导致表意不完整。如缺主语（“通过这次演讲比赛，使我收获了自信”，“通过”和“使”同时使用，让句子无主语，删去其一即可）、缺宾语（“我们要养成讲卫生”，“养成”后缺宾语，应在句末加“的习惯”）。3.语序不当：词语或句子的顺序不符合逻辑或语法要求，影响表达。如“我们要及时解决并发现学习中存在的问题”，应先“发现”再“解决”，调整为“发现并解决”。4.表意不明：句子存在歧义，读者可作多种理解。如“小张和小王的妈妈今天都来学校了”，“妈妈”可能是小张的，也可能是小王的，或两人共同的，可改为“小张的妈妈和小王的妈妈今天都来学校了”消除歧义。5.不合逻辑：句子内容违背常理或逻辑关系，如前后矛盾（“他是多少个死难者中幸免的一个”，“死难者”与“幸免”矛盾，可改为“多少人遇难了，他是幸免的一个”）、分类不当（“超市里有黄瓜、土豆、西瓜和蔬菜”，“蔬菜”包含前三者，可删去“和蔬菜”或改为“等蔬菜”）。6.句式杂糅：把两种不同的句式强行糅合在一起，导致结构混乱。如“原因是他没有认真复习造成的”，“原因是……”和“是……造成的”杂糅，可删去“原因”或“造成的”。（二）病句修改练习题（请在原句上修改，或写出修改后的句子）1.他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。2.经过大家的努力，使我们完成了班级文化墙的布置。3.我们要继承和发扬老一辈的革命事业。4.记者到学校采访了许多张老师的事迹。5.我断定他可能生病了，所以给他请了假。6.这篇童话对我产生了兴趣。7.他的写作水平明显改进了。8.菜园里种着西红柿、西瓜、黄瓜和扁豆等蔬菜。9.止咳祛痰片的主要成分是远志、桔梗、贝母、氯化铵等配制而成的。10.我们要认真改正并找出作业中的错误。（三）病句修改解析1.搭配不当（主谓）：“品质”是抽象概念，无法“浮现”，应将“品质”改为“形象”（或“身影”）。修改后：他那崇高的革命形象，经常浮现在我的脑海中。2.成分残缺（缺主语）：“经过”和“使”同时使用，导致句子无主语。删去“经过”或“使”。修改后：大家的努力，使我们完成了班级文化墙的布置（或：经过大家的努力，我们完成了班级文化墙的布置）。3.搭配不当（动宾）：“发扬”可搭配“精神”“传统”，“事业”应与“继承”搭配，可改为“继承老一辈的革命事业，发扬老一辈的革命精神”（或直接删去“和发扬”，但前者更严谨）。4.表意不明（语序导致歧义）：“许多”修饰“事迹”还是“张老师”？应改为“记者到学校采访了张老师的许多事迹”。5.不合逻辑（前后矛盾）：“断定”表肯定，“可能”表推测，矛盾。删去“可能”。修改后：我断定他生病了，所以给他请了假。6.语序不当（主客颠倒）：应是“我对这篇童话产生了兴趣”，而非“童话对我”。修改后：这篇童话使我产生了兴趣（或：我对这篇童话产生了兴趣）。7.搭配不当（动宾）：“水平”与“改进”不搭配，应改为“提高”。修改后：他的写作水平明显提高了。8.不合逻辑（分类不当）：“西瓜”属于水果，不属于蔬菜，删去“西瓜、”或把“蔬菜”改为“果蔬”。修改后：菜园里种着西红柿、黄瓜和扁豆等蔬菜（或：菜园里种着西红柿、西瓜、黄瓜和扁豆等果蔬）。9.句式杂糅：“主要成分是……”和“由……配制而成”杂糅，删去“配制而成的”或“的主要成分”。修改后：止咳祛痰片的主要成分是远志、桔梗、贝母、氯化铵等（或：止咳祛痰片是由远志、桔梗、贝母、氯化铵等配制而成的）。10.语序不当：应先“找出”错误，再“改正”。修改后：我们要认真找出并改正作业中的错误。三、标点符号专项练习（一）常见易错标点梳理标点符号是语句的“节奏器”，初中阶段需重点掌握以下易错点：1.顿号（、）与逗号（，）：并列的词语或短语（较短）用顿号，如“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你”；并列的谓语或补语（较长，或表强调）用逗号，如“他跑得很快，跳得也很高”（谓语并列）；“这个故事讲得真实，感人”（补语并列）。2.引号（“”）：直接引用他人话语，句末标点在引号内，如：鲁迅说：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”间接引用（转述），标点在引号外（或不用引号），如：他说他明天去图书馆。提示语在中间，提示语后用逗号，如：“你好，”他笑着说，“我们一起走吧。”3.问号（？）：疑问句、反问句、设问句用问号；选择问句，只在最后一个分句后用问号，如“你是喜欢语文，还是喜欢数学？”；连续问句（各分句独立提问），每句后都用问号，如“他是谁？从哪里来？要到哪里去？”。4.破折号（——）：表解释说明，如“这是一年的最后一天——大年夜”；表话题转换，如“今天好热啊！——你昨天去哪儿了？”；表声音延长，如“呜——火车开动了”。5.分号（；）：复句中并列的分句（内部已有逗号）用分号，如“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”（二）标点符号练习题（请在原句中添加或修改标点）1.我不知道他今天为什么没来上学2.妈妈说今天我们去公园玩3.他的书包里有语文书数学书英语书和笔记本4.是你去还是我去5.他大声喊道快过来帮我一下6.这篇文章描写了飞瀑祠庙翠松古松洞天和云海7.我喜欢的水果有苹果香蕉葡萄还有橙子8.他问我你觉得这部电影怎么样我回答说挺好看的9.他的话里有两个意思一是他想去旅游二是他想请假10.我们在田野里奔跑欢笑感受着春天的气息（三）标点符号解析1.句末加问号（或句号，若表陈述疑惑则用问号更准确）：我不知道他今天为什么没来上学？（若语境是“我”确定他没来，只是疑惑原因，用问号；若只是陈述事实，用句号也可，但初中阶段多考疑问语气，用问号。）2.提示语后加冒号、引号：妈妈说：“今天我们去公园玩。”（直接引用，冒号+引号，句末句号在引号内。）3.并列词语间加顿号：他的书包里有语文书、数学书、英语书和笔记本。（词语并列，用顿号分隔。）4.句末加问号（选择问，最后用问号）：是你去，还是我去？（选择问句，中间用逗号，句末问号。）5.提示语后加冒号、引号，句内停顿加逗号：他大声喊道：“快过来，帮我一下！”（直接引用，语气强烈，句末用感叹号更合适。）6.并列词语间加顿号（注意“古松”与“翠松”是否重复？若题目无误，按并列处理）：这篇文章描写了飞瀑、祠庙、翠松、古松、洞天和云海。（若“翠松”“古松”可合并，也可改为“松”，但按题目要求修改标点即可。）7.并列词语间加顿号，“还有”前加逗号：我喜欢的水果有苹果、香蕉、葡萄，还有橙子。（前三者并列用顿号，“还有”表补充，前用逗号。）8.提示语后加冒号、引号，问句后加问号，回答后加句号：他问我：“你觉得这部电影怎么样？”我回答说：“挺好看的。”（直接引用，问句用问号，回答句末句号在引号内。）9.解释说明用破折号（或冒号），分句间用分号：他的话里有两个意思——一是他想去旅游；二是他想请假。（破折号表解释，分号分隔并列分句；也可用冒号：“他的话里有两个意思：一是他想去旅游，二是他想请假。”两种改法都对，初中阶段冒号更常用。）10.并列谓语间加