小学三年级语文综合能力测试题

小学三年级语文综合能力测试题三年级是小学语文能力发展的关键过渡期，学生需在字词积累、语句运用、阅读理解与表达创作等方面完成从“基础认知”到“综合运用”的跨越。这份测试题围绕课标要求，从基础知识、阅读理解、写作表达三个维度设计，既考查知识掌握的扎实度，也关注思维与表达的灵活性，供教师测评、家长辅导时参考。一、基础知识积累与运用（35分）（一）字词闯关（15分）1.字音辨正（5分）请用“√”标出下列加点字的正确读音：鹦鹉（wǔ√/wú）喇叭（bā/ba√）鹦鹉（yīng√/yīn）丰富（fù√/fú）蒲公英（pú√/pǔ）命题意图：聚焦三年级上册“会认字”中易混淆的平翘舌、前后鼻音，以及轻声词（如“喇叭”的“叭”），考查字音辨析能力。2.字形纠错（5分）找出下列词语中的错别字并改正：合龙（龙）→（拢）漂扬（漂）→（飘）玩要（要）→（耍）穿带（带）→（戴）粗状（状）→（壮）命题意图：针对三年级学生“同音易错字”“形近易错字”的常见问题（如“飘扬”与“漂扬”，“玩耍”与“玩要”），强化字形规范意识。3.词语妙用（5分）（1）从“五彩缤纷、秋高气爽、口干舌燥、百发百中”中选一个词语造句：示例：秋天的田野五彩缤纷，像一幅绚丽的油画。（2）写出“突然”的近义词（忽然）和反义词（逐渐）。命题意图：考查词语的理解与运用能力，既要求准确造句（关注语境合理性），又要求辨析近反义词（夯实词汇逻辑）。（二）语句工坊（20分）1.病句小医生（6分）修改下列病句（写出修改后的句子即可）：（1）我断定他是三年级的学生。（原句“断定”与“可能”逻辑矛盾）（2）教室里响起了热烈的掌声。（原句“激烈”与“掌声”搭配不当）（3）通过这次活动，我学会了合作。（原句“通过……使……”缺主语）命题意图：针对三年级常见的“逻辑矛盾”“搭配不当”“成分残缺”三类病句，考查语句逻辑与语法感知。2.句式变变变（8分）（1）把字句改被字句：那段书被孙中山一字不漏地背了出来。（2）陈述句改反问句：难道列宁没有找到那只胸脯深红的灰雀吗？（3）用“有的……有的……有的……”写一句话，描写课间的校园：示例：课间的校园真热闹，有的同学在跳绳，有的在踢毽子，有的在追逐嬉戏。命题意图：考查句式转换的准确性（把被句的“施动者”“受动者”转换）、反问句的语气词与否定词运用，以及排比句的情境化表达。3.修辞小舞台（6分）判断下列句子的修辞手法，再仿写一句：（1）湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。（拟人）仿写：顽皮的雨滴在雨伞上尽情地跳舞。（2）秋天的雨，是一把钥匙。（比喻）仿写：夏天的太阳，是一个大火球。命题意图：识别拟人、比喻等三年级重点修辞，通过仿写强化“修辞服务于内容表达”的意识（如拟人句要赋予事物人的动作/情感）。二、阅读理解能力考查（35分）（一）文言文启蒙阅读（10分）阅读材料：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。1.字词解码（4分）庭：庭院皆：全，都持：拿迸：涌出2.句子翻译（3分）司马光拿起石头砸破水缸，水涌了出来，小孩得以活命。3.人物评价（3分）从“光持石击瓮破之”的举动中，你觉得司马光是个怎样的孩子？示例：司马光是个聪明机智、沉着冷静的孩子，他能在危急时刻想出砸缸救人的办法。命题意图：选取《司马光》（部编版三年级上册）的经典片段，考查文言实词理解、句子翻译（直译为主，保留原意），以及人物形象分析（结合行为逻辑），启蒙文言文语感与文化理解。（二）现代文阅读·校园里的桂花香（25分）阅读材料：校园的小花园里，几株桂花树悄悄立在角落。九月一到，它们就捧出满树的小黄花。这些小花像星星，像米粒，藏在绿叶间，不仔细看还真发现不了。风一吹，桂花的香气就跑了出来。它钻进教室的窗户，让正在写字的我停下笔；它溜进操场的跑道，让跑步的同学深吸一口气；它飘到老师的办公桌上，让批改作业的老师露出微笑。我最喜欢捡起落在地上的桂花，把它们放在手心。小小的，黄黄的，摸起来软软的。我闻着香气想：要是把桂花酿成蜜，该有多甜呀！1.字词理解（6分）（1）“捧出”在文中的意思是：桂花树开花，将花朵展示出来（拟人化表达花开的状态）（2）从文中找出一对近义词：（钻）—（溜）（或“钻—飘”“溜—飘”）2.内容梳理（8分）（1）桂花的样子：像星星，像米粒，颜色是黄色。（2）桂花的香气去了哪些地方？用“______”在文中画出相关句子：它钻进教室的窗户，让正在写字的我停下笔；它溜进操场的跑道，让跑步的同学深吸一口气；它飘到老师的办公桌上，让批改作业的老师露出微笑。3.语句赏析（6分）“风一吹，桂花的香气就跑了出来。”这句话中的“跑”字用得好吗？为什么？示例：用得好。“跑”字把桂花的香气当作人来写（拟人），生动形象地写出了香气扩散得快、活泼的特点，让句子更有趣。4.拓展思考（5分）如果你是小作者，还会把桂花的香气送到哪里？仿照文中的句式写一写：它钻进图书馆的书架，让看书的同学沉醉在书香与花香里。命题意图：选取贴近学生生活的写景散文，考查字词语境义、信息提取、词句赏析（动词的拟人化效果）与创意表达（句式模仿+想象拓展），培养文本细读与审美感知能力。三、写作表达实践（30分）题目：《______的一天》要求：1.把题目补充完整（如“快乐的一天”“忙碌的一天”“难忘的一天”）；2.写清楚一天中印象最深的1-2件事，语句通顺，用上至少一个比喻句或拟人句；3.字数250字左右。写作思路引导：定主题：先确定一天的“情感基调”（快乐、忙碌、难忘等），再围绕基调选事例（如“快乐的一天”可写秋游、过生日）。写细节：用“谁+做什么+怎么样”的结构写事例，加入动作、神态描写（如“我握着风筝线，像握着一只想要飞的小鸟”）。用修辞：在描写景物、人物心情时自然融入比喻/拟人（如“夕阳像个红脸蛋的娃娃，悄悄躲到山后”）。测试题设计说明与使用建议这份测试题立足三年级语文核心素养：基础知识侧重“准确积累+灵活运用”，通过易错点设计强化字词、语句的规范性；阅读理解兼顾“文言启蒙”与“现代文审美”，既夯实文化根基，又培养文本感悟力；写作表达强调“内容具体+情感真实+修辞