三年级语文重点课文教学设计

部编版三年级语文《富饶的西沙群岛》教学设计一、课文定位与教学价值《富饶的西沙群岛》是部编版三年级上册的经典写景散文，以“总—分—总”的结构，从海水、海底、海岛三个维度展现了西沙群岛的瑰丽风光与丰富物产。本课教学需紧扣“语言建构”与“审美体验”的核心目标，引导学生在品词析句中感受祖国山河之美，习得“按序写景、修辞摹形”的表达技巧，为高年级散文赏析与写景文写作奠基。二、教学目标与重难点（一）教学目标1.知识与技能：认识“饶、瑰”等10个生字，会写“富、优”等12个字；能正确、流利地朗读课文，背诵第2—4自然段。2.过程与方法：通过“抓关键词+图文对照”，体会景物特点；学习“总分”结构与比喻、排比的修辞运用，尝试仿写段落。3.情感态度与价值观：感受西沙群岛的富饶美丽，激发对祖国海疆的热爱与生态保护意识。（二）教学重难点重点：梳理“总—分—总”结构，理解“风景优美、物产丰富”的具体体现；品析生动语句，体会修辞手法的表达效果。难点：领悟“按方位、类别写景”的顺序，将观察方法与表达技巧迁移到写作中。三、教学过程设计（一）情境激趣，叩开文本之门播放西沙群岛实景视频（海浪拍岸、五彩珊瑚、群鸟翔集的画面交替呈现），教师旁白：“在祖国的南海上，有一串明珠般的岛屿——西沙群岛。那里的海水像打翻的调色盘，海底藏着数不清的宝贝，海岛上的鸟儿会唱动听的歌……想不想揭开它的神秘面纱？”顺势板书课题，唤起学生探究欲望。（二）初读课文，搭建认知框架1.识字解词，扫清障碍采用“多维识字法”：字理识字：“饶”字由“饣”（食物）和“尧”（丰盛）组成，引申为“富足”；“瑰”的“王”旁提示与玉石有关，结合“瑰丽”理解为“像玉石般华美”。语境猜词：出示句子“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比”，引导学生联系“五光十色”的字面（色彩层叠的光泽感）和生活（彩虹、珠宝的光泽），理解“色彩繁多而艳丽”。2.整体感知，梳理脉络学生默读课文，完成思维导图填空：>课文先总写西沙群岛____，再分别从____、____、____三方面分述，最后总结____。（预设答案：风景优美、物产丰富；海水、海底、海岛；必将变得更加美丽富饶）板书“总—分—总”结构，明确写景文的常见布局。（三）精读品悟，触摸语言温度1.赏“海水之彩”指名朗读第2自然段，圈出描写海水的关键词。聚焦“五光十色”：与“五颜六色”对比，引导发现“五光十色”不仅写颜色多，还暗含“光泽感”（结合“瑰丽无比”，想象阳光洒在海面上的波光粼粼）。探究颜色成因：出示海底地形示意图（高低不平的峡谷、山崖），结合“因为海底……所以……”的句式，理解海水颜色变化的科学依据，感受作者观察的细致。2.探“海底之奇”小组合作，从“珊瑚、海参、大龙虾、鱼”中选择一个对象，完成“三读三悟”：一读：读出画面感（如“海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动”，模仿“懒洋洋”的语气）；二悟：悟修辞手法（“有的全身布满彩色的条纹……鼓起气来像皮球一样圆”，用“比喻大闯关”游戏，找出本体、喻体，体会“排比+比喻”对“鱼多、形异”的渲染）；三用：用“有的……有的……有的……”仿写（如“花园里的花，有的____，有的____，有的____”）。3.悟“海岛之趣”齐读第5自然段，思考：“鸟的天下”体现在哪里？（鸟多：“各种海鸟”“遍地鸟蛋”“堆积如山的鸟粪”）追问：为什么鸟愿意把这里当“家”？（联系前文“物产丰富”，体会生态和谐之美），渗透环保意识。（四）迁移拓展，绽放表达活力1.小练笔：校园一角的“总分”画出示校园花坛、操场的照片，引导学生模仿课文结构：先总写“我们的花坛真美啊”，再分写“花儿的姿态”“蜜蜂的忙碌”“蝴蝶的舞蹈”，运用比喻、排比手法。（示例：“我们的花坛真美啊！有的花像____，有的像____，有的像____……”）2.实践活动：家乡宝藏分享会布置“观察任务卡”：用“看（颜色、形状）、听（声音）、想（特点）”的方法，观察家乡的一处景或一种物（如稻田、柑橘），课上用“总分”结构介绍，评选“最佳小导游”。（五）分层作业，延续学习热情基础型：摘抄文中的“奇句”（比喻、排比句），给家长朗读背诵第3自然段。提升型：以《____的____》为题，写一篇短文（如《热闹的菜市场》《神奇的植物园》），尝试用本课的观察角度和修辞。四、教学反思与优化本课教学需关注两个“转化”：一是将“总分结构”从“理解”转化为“运用”，可通过“小练笔”的即时反馈，针对学生“分述部分内容零散”的问题，用“关键词串联法”（如写花坛，先定“颜色、姿态、气味”三个关键词，再展开描写）指导；二是将“情感共鸣”从“文本”转化为“生活”，可拓展“海洋污染”的新闻报道，组织“守护蓝色家园”的讨论，让“热爱祖国”的情感落到环保行动上。设计亮点：以“情