大学生心理健康调查问卷范文

大学生心理健康调查问卷范文问卷设计背景与核心目标大学生群体处于心理发展关键转型期，学业挑战、人际适应、自我认同等压力交织，易引发情绪困扰与适应问题。本问卷基于积极心理学理论与心理健康双因素模型（兼顾心理症状与心理资本）设计，旨在系统评估大学生情绪状态、社会适应、自我认知及心理求助倾向，为高校心理健康教育、危机干预及个性化支持方案制定提供科学依据。问卷结构与维度说明本问卷含6大核心维度，通过“李克特5级量表”（1=完全不符合，2=比较不符合，3=不确定，4=比较符合，5=完全符合）或“二分类题（是/否）”作答，总题量约30题，填写时长建议8-12分钟。各维度设计逻辑及典型题目如下：1.人口学基础信息（客观题）用于区分样本特征，为群体差异分析提供依据：你的性别：□男□女所在年级：□大一□大二□大三□大四□研究生专业类型：□文科类□理工类□艺术类□医学类□其他生源地：□城市（含县城）□农村2.情绪状态评估（李克特5级量表）聚焦抑郁、焦虑、压力及积极情绪体验，贴合大学生日常情境：最近两周，我常常觉得“心里空空的”，对喜欢的事也没了兴趣。我会因为未来的不确定性（如就业、考研）感到莫名的紧张，甚至手心出汗。即使没发生特别的事，我也能从生活细节中感受到小确幸（如阳光、美食）。（反向计分题，考察积极情绪）3.人际关系适应（李克特5级量表+二分类题）涵盖寝室关系、同伴互动、社交焦虑等维度：和室友相处时，我们能自然分享心事，很少因生活习惯产生矛盾。当需要在公众场合发言时，我会感到强烈的紧张，甚至想逃避。（社交焦虑题）若与同学产生误会，你更倾向于：□主动沟通澄清□等对方先开口□假装没发生□其他（可补充）4.学业适应与压力（李克特5级量表）围绕学业自我效能感、压力源、学习动机设计：面对专业课程的难度，我相信自己通过努力能逐步掌握。（学业自我效能感）考试前一周，我会因担心成绩而反复检查复习内容，难以放松。（学业压力）我选择当前专业的主要原因：□个人兴趣□就业前景□父母/老师建议□调剂/别无选择5.自我认知与心理资本（李克特5级量表）结合自尊、自我接纳、心理韧性等积极心理资源：我能清晰说出自己的3个优点，也能坦然接受自己的不足。（自我接纳）即使经历失败（如竞赛落选、失恋），我也相信自己能从中成长。（心理韧性）与身边同学相比，我常常觉得自己“不够好”，很难真正认可自己。（低自尊倾向，反向计分需标注）6.心理求助与支持系统（李克特5级量表+二分类题）考察心理求助意愿、社会支持感知及对学校心理服务的认知：如果我长期感到情绪低落，我会主动预约学校的心理咨询服务。我认为“向别人说自己的心理烦恼”是一件丢脸的事。（反向计分，考察求助污名）你是否了解学校心理咨询中心的服务方式（如线上预约、线下咨询）？□是□否问卷使用说明与伦理规范1.施测场景建议适合班级会议、心理健康活动或线上调研使用，需向被试说明：“本问卷无对错之分，答案仅用于研究分析，数据将严格匿名化处理，请根据真实感受作答。”线下施测建议提前准备中性笔、答题卡（或电子问卷二维码），营造安静、无干扰的填写环境。2.数据处理与隐私保护所有问卷需编号与个人信息分离，原始数据仅由研究团队核心成员接触，分析结果仅呈现群体趋势（如“约35%的大一学生存在学业适应焦虑”），不涉及个体隐私。若用于学术研究，需通过高校伦理委员会审批，确保符合《涉及人的生物医学研究伦理审查办法》。3.结果应用方向高校心理健康中心可结合数据，针对性开展团体辅导（如“新生适应工作坊”“学业压力管理营”）。辅导员可通过班级整体数据，识别高风险群体（如“情绪维度得分≥4分且求助意愿低”的学生），进行一对一访谈与支持。注意事项（施测者必读）1.题目理解澄清：若被试对题目表述存疑（如“心理烦恼”的定义），施测者可举例说明（如“比如和室友吵架的委屈、对未来的迷茫都属于心理烦恼”），但避免暗示倾向性答案。2.特殊群体关注：若被试在“情绪状态”维度多题选择“完全符合”（如连续5题选5分），需在问卷末尾增设开放性问题（如“你是否愿意分享近期的心理状态？若愿意，可简单描述：________”），为后续干预提供线索。3.文化敏感性：针对少数民族或跨文化背景学生，可适当调整题目表述（如“生源地”可补充“民族地区”选项），确保问卷适用性。问卷优化建议若需针对特定群体（如艺术生、研究生）优化，可在“学业适应”“压力源”维度增加个性化题目（如“创作灵感枯竭时，我会陷入自我怀疑”）。长期跟踪研究可在问卷末尾增设“问卷编号（与个人信息绑定但匿