2026届高考语文专题复习：小说阅读通关宝典

【主观题+客观题】【小说阅读】全套通关宝典小说客观题特

点①选项顺序设置基本上按照文本的行文顺序。②考查信息量大，覆盖面广，但重点突出，放在内容和艺术两大方面。③内容方面，主要放在词句理解、人物形象、主旨上；艺术方面，主要放在艺术技巧的作用(效果)分析和鉴赏上。④关联教材选项的出现，意味着与教材内容、形式方面直接关联。⑤错误项的设误点很小，往往放在某个词语上，设误方式主要有曲解文意、无中生有、任意拔高或矮化等。知识图要一.小说客观题答题要点(一)了解解答文学类选择题的一般方法与步骤解答选择题，全面细致读文，关注选项细节极为重要。1.阅读要求：全面而细致无论答什么题，都需要在做题前进行整体阅读，只有对文本的内容、情节、形象、主题、语言等方面有一个基本而正确的判断，才能在答选择题时不至于一叶障目。而在答内容方面选项时更需要微观阅读，对选项涉及的一句话、一个词、一个细节等都应勾联语境，仔细品读；答艺术特色选项既需要微观阅读与思考，也需要宏观阅读与思考。2.答题步骤及要点第一步：阅读选项，标画圈点其敏感点(考查点)。快速浏览选项，把有关思想内容、艺术特色层面的核心词语以及标明区间的词语标注出来。第二步：根据固定的敏感点去原文中找出对应文字(点)，认真阅读。第三步：比对侧重点，对于内容选项，要注意其是否对原文的表述有所改变或加工；对于艺术特色选项，要关注技巧判断是否准确，其表达效果在原文中是否有依据。在上述“三步”走的过程中，要注意：(1)阅读选项要仔细、认真，不放过任何一个词语。因为它们设误点极细小，有时一个词就决定了答案。(2)认真、仔细地阅读相应的原文内容。这类题是考查考生对文本的精细阅读，对文本的细部阅读。同时，要有整体观照意识，把细部文字放在全文中阅读，在整体中观照，防止只见树木、不见森林的倾向。(3)注意优选法。千万不可先入为主，一上来就认定某项错误，要将四个选项放在一起比较，尤其要对两个近似项进行反复斟酌，选出那个错误特征最明显的选项。(二)破解小说选择题的设误点设误角度设误内容解题点拨情节选项曲解某一情节的作用，颠倒情节顺序，或夸大某个情节，甚至无中生有。确定原文区域；然后根据相关语境，概括情节，并思考情节的作用；最后再与选项比对，看表述对象或内容是否一致，进而判断选项的正误。人物形象主要在对人物形象特点的解说中设误，或曲解人物的心理，或拔高形象等。根据选项中的关键词，确定原文对应区域，细读文字加以判断，必要时要联系整体。设误角度设误内容解题点拨环境选项对环境特点、作用及描写手法等的理解分析有误。首先根据选项确定原文区域，区分是自然环境描写还是社会环境描写；然后根据环境的氛围，从形、声、色等角度来判定其特点；最后根据特点考虑其对人物塑造、情感表达等的作用，以此来判断选项表述正误。设误角度设误内容解题点拨主旨情感选项在对小说主旨的解说、对作者的情感意蕴或价值取向的判定上设误，有时拔高，有时曲解，有时无中生有。通过小说的情节、人物和环境，基本把握小说所折射出的人生、人性，或反映出的真善美与假恶丑等主旨；抓住选项中表述主旨或情感的关键词，与读文后对主旨的基本判定进行比对。设误角度设误内容解题点拨艺术技巧或语言特色选项在对塑造人物、设置情节、描写环境方面所用手法或作用效果的判断与解说上设误；在对小说叙述语言、人物语言的特点、技巧、作用的判定和解说上设误。细读选项，明确相应区域，根据语境判断相关手法及其表达效果。二.小说客观题实战演练阅读下面的文字，完成文后题目。在阿吾斯奇[注]董夏青青云霭封锁了雪峰之间偶尔显露的天际远景。阴冷彻骨的北风越刮越大。靶场上掀起沙尘，落到正在一座墓地上挥动铁锹的几个人身上。殷营长是昨天来的阿吾斯奇，听说烈士的弟弟明天要来接大哥的遗骸，就跟教导员报了名，想出一份力。他弓起背使劲地铲开沙石，刨飞的尘土打在旁边人的衣裤上嘭嘭作响。七八个人手脚不停地挖了一个多小时，才在坑深两三米的地方碰到棺材。停顿几秒，大伙放缓的动作又快起来，知道要抢在暴雨之前将遗骸装箱。露出棺盖时，站在几米外的一家人走到近前。这家人是埋在靶场东头这位烈士的家属。来靶场之前教导员跟他讲，20世纪70年代连队骑乘巡逻，一个战士的马在山口甬道的雪崩中受惊。甩下马背的战士的一只脚被马镫挂住，拖行近一公里才挣脱，事后昏迷不醒，等不及送下山医治人就没了。当时连队给战士老家的民政局拍了封电报，一个月后民政局回信给连队，表示家属已知悉，并转达将孩子葬在连队的意愿。上个月，这位烈士的弟弟辗转联系到团部，说想来接大哥的遗骸回家。开棺前，教导员松开铁锹向一旁伸出手。一个战士从上衣兜里掏出一小瓶酒递过去。教导员拧开盖，单膝跪地，酒瓶高举过头顶后倒出酒来洒在棺盖上。起身时掷开瓶子，大喝一声。战士们扔下手里的家伙跟着教导员跳进坑里，上前弯腰抬起棺盖。拾捡骨骸装箱时，烈士的弟弟跪倒在地，放声恸哭。他低头看见烈士脚上黄胶鞋的布面已经风化，橡胶鞋底还在。阖棺前，他爬出坑外。烈士的弟弟上前将他从地上搀起。看他站稳了，松开手倒退两步，向他鞠了一躬。雷声滚过，空气里潮乎乎的土腥味儿刺鼻。教导员让正准备回填土坑的战士们赶紧收队，和家属一同返回连队。开饭时间已经过了，通讯员热了饭菜端上桌。教导员把一盘鸭架子换到他面前。“营长，来。”教导员冲他扬了下下巴。他摆摆手，起身盛了碗汤。“您是这儿的营长？”烈士的弟弟问。“忘了介绍。”教导员说，“这是南疆军区来指导工作的殷营长，他弟弟是咱们连队的三班长，天生是带兵的料，在连队很有威信。”“那这正好能跟兄弟见面了。”烈士的弟弟说。“三班长现在正在总医院住院……休养好了就回来。”教导员说。“生病了？”烈士的弟弟问。他拿起盘子里教导员掰剩下的半块馍，没作声。“中午你们先休息。”教导员拿给烈士的弟弟一个苹果，“下午把行李证明给你们，不然那箱子过不了安检。奎屯那边的殡仪馆也联系好了，你们到那里转车，先火化了再带回家吧。”“教导员，听说还有个‘烈士’埋在这儿？”烈士的弟弟问。“嗯，有。”教导员说，“一个从北京来的同志，七十年代到的克拉玛依市人武部，有段时间就在我们这儿的牧区支农。当时这边和苏联经常有矛盾，为了边界的事扯皮、闹人命。他了解情况以后说，等我死了就把我的骨灰埋到争议区去，以后划定国界，再把我圈进来。”“一九七九年的时候……”教导员说，“比你大哥再晚几年，这个叫李明秀的人就因为肝癌过世了，临走之前再次给家人交代，说务必把他埋在阿吾斯奇的双湖边上。这样国家可以拿他的墓作为一个方位物，作为边防斗争的一个证据。”“那后来圈过来没有？”烈士的弟弟问。教导员在桌上横着画了一道，说：“本来以前两边的实际控制线是以两个湖中间的丘陵为界，我们管南湖，北湖是人家的，之后北湖也划给我们了。”“唔，真是个人物。”烈士的弟弟说。“你也够能的。”教导员说，“你哥牺牲那会儿我们就往你们老家发了封电报，没想到隔这么些年还能再找过来。”回到招待室，他听见沙发背后的窗户被风撞得嗡嗡作响。四月末，南疆的白天已经热起来，北疆山上还潮湿阴冷，棉被盖在身上又潮又重。他一点睡意都没有。去年阿吾斯奇的雪下得早，下得多。连队自己烧锅炉，攒的煤渣子多了没地方放，入冬就找乡里派拖拉机来运煤渣。拖拉机上山的时候没油了，驾驶员给连队打电话，说车没油了，让人快给送来。当时连队门前正好停着一辆兵团上来慰问的车，小弟一听就拿上一桶油，开着那辆皮卡去给拖拉机送。路上，小弟将皮卡车停在窄道边，跑下去找拖拉机。送完油顶着风雪往回跑时，对面驶来一辆拉粮食的大半挂车，司机没刹住，车头把皮卡车推出去十几米远，小弟当时就站在车斗后边，被撞进砌在路边的雪堆里埋住了。上午那个人朝他鞠躬时，他第一反应是应当感恩、知足。相比那个人的兄弟，小弟至少还活着，至少将来睁开眼是躺在一张干干净净的病床上。这两年不知说过多少回要来阿吾斯奇，可想不到有一天在这儿了，会是帮小弟收拾放在连队的被褥衣物和储藏室的行李，然后带走。又想起小弟在少林寺学武时给他写的信，说他们每天早上四点钟起床，穿上沙袋背心、戴上沙袋绑腿就跑出去冲山，然后回学校跑圈。吃过早餐，教练会带他们去练蹿腾跳跃、拳术和器械。后来，小弟在信中提到未来的出路。他那会儿已在南疆部队当班长，深夜趴在锅炉房的地上给小弟回信。信中写到童年时奶奶家的老屋，晚上到处是老鼠的叫声，夏天雨水大，室内的积水漫到脚脖。哥俩每天吃的面饼磨嗓子，印象中最好的一顿饭是猪油酱油热水泡煎饼。奶奶家有两只羊，每天奶奶都背着筐出去打草。他说，希望小弟参军，为家庭争得荣誉。小弟练过武功，见过世面，进部队立功受奖的机会比他更多。信寄出后的第三个月，小弟入伍进疆。先在团里的步兵营待了几年，后被调往阿吾斯奇。晚饭后，通讯员带他去了连队的储藏室。到那儿才发现，小弟平日就把他的箱包收得很利索，根本不需要他再做什么。这些年，小弟在武校演出的钱及在部队发的津贴和工资，大部分都交给了奶奶。让她在老家重修老屋，添置家具，好好生活。要是奶奶不照小弟的安排做，小弟就大发脾气。招待室旁的图书室敞着门，屋里有灯。他经过时，看见军医正坐在长条桌前翻书。见他走进来，军医起身摘下老花镜向他打招呼。“营长好啊。”“沈军医……”他颔首示意。“今天你也辛苦了，上午还帮他们干活儿。”军医说。“小事。就是觉得这家人也挺奇怪的，隔了四十多年才来。”他说。“下午和教导员陪他们在连队里转了转，听这个人讲，他们父母不识字，早些年家庭条件也不好，没坐过车，从老家过不来。他弟弟一家子这回过来也不容易，路上光火车就走了三天，往阿吾斯奇走的路又刚化过雪，有些地方路都毁了，颠了快四个小时，吐了一路。”“能找过来是挺不容易的。”他说。“三班长的东西都收拾好了？”军医问。“刚从储藏室上来。”他说，“想着收拾一下，结果也没什么可收拾的。”“三班长能吃苦，能干活儿。”军医说。那晚在阿吾斯奇的图书室，军医从书柜里拿出一幅字赠他。说知道他要上山来，特意练来写的。他接过字在桌上展开。写的是：但愿人长久，千里共婵娟。他对军医说，自己还没成家，这怎么受得起？军医摇了摇头，说这哪是写给相好的，是苏轼七年没见着苏辙了，苏轼想他的弟弟啊。(选自《人民文学》，有删改)注阿吾斯奇：意为开满小黄花的地方，位于新疆塔城地区和布克赛尔蒙古自治县的中哈边境线上。这里冬季风大雪多，封山期达半年以上，边防官兵巡逻要翻雪山、过冰河、穿密林，过程非常艰险。1.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是A.作者用一些生活碎片来描写戍边官兵的受伤与牺牲。全文虽然没有中心情节、重点人物和想刻意表达的思想，但是透露出了浓浓的悲意。B.南疆部队的殷营长来到北疆的阿吾斯奇连队，见证了一个烈士家属来将烈士的遗骸移送回故乡的事件。那是一个七十年代骑马巡逻时牺牲的战士。C.殷营长的小弟能吃苦、肯干活儿、会带兵，曾在所在的连队当班长。前一年小弟为了给拉煤渣子的拖拉机送油，在路上被撞成重伤。D.沈军医特意写了一幅字送给殷营长，表达兄弟之情。在沈军医缓慢的讲述和朴素的字迹中，殷营长那痛苦的心得到了极大的安慰。√解析：“透露出了浓浓的悲意”错。作者以平淡和克制的笔调描写戍边战士的受伤与牺牲，全文虽没有中心情节、重点人物和想刻意表达的思想，呈现的只是一些生活碎片，但全文悲意不浓，反而有着看似柔弱却自带内刚的支撑。2.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是A.《在阿吾斯奇》以平淡和克制的笔调，记叙了驻守在边防线上的解放军真实的生活，以朴素、诚挚的叙事让“家”和“国”达到了情感与价值的深刻同构。B.烈士弟弟四十年后仍来接兄长遗骸返乡。这件事促使殷营长在处理弟弟受伤一事时心理发生了变化，体现了人物悲痛而坚韧的内心，增加了小说情感的浓度。C.小说篇幅不长，层次和内涵却极为丰富。殷营长作为贯穿小说始终的线索人物，既经历着部队的生活，也勾连起了和小弟、奶奶一起度过的往昔岁月。D.作者采用宏大的叙事视角，把散碎的生活场景改写成了具体可感的生命过程与人生经验，赋予了现实生活以生命性和存在感，拓展了小说的情感空间。√解析：“作者采用宏大的叙事视角”错。作者摒弃了史诗性的宏大的叙事视角，从微观的个人化叙事视角切入，以小见大，以点写面，把生活场景改写成片段式的、具体可感的生命过程与人生经验，赋予了现实生活以生命性和存在感。3.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是A.小说开头对云霭密布、北风彻骨的景物描写，暗示暴雨欲来，既有推动情节发展的作用，也是人物心情的写照。B.殷营长作为贯穿小说的线索人物，将边地官兵的故事有机地串联在一起，使不同人物的故事衔接自然。C.烈士的弟弟询问殷营长的小弟是否因生病住院时，殷营长没有答复，这是因为他不能把小弟的情况透露给外人。D.小说结尾殷营长回忆军医送了他一幅字，既表现了他与小弟之间真挚的情感，又使结尾回味无穷。√解析：“这是因为他不能把小弟的情况透露给外人”错。由殷营长“拿起盘子里教导员掰剩下的半块馍，没作声”可知，是因为他很难过，不忍提起弟弟的惨状。4.关于文中教导员讲述李明秀的故事这一部分，下列说法不正确的一项是A.李明秀是从北京来到边疆的同志，了解中苏边境争议的情况，希望自己死后能埋在争议区。B.李明秀认为把自己的墓立在争议区，既可以让国家拿它作方位物，又可作边防斗争的证据。C.李明秀的遗愿最终实现，既使文章的主题更加丰富，也为后文殷营长的小弟受伤做了铺垫。D.教导员讲述李明秀的故事，语气平静，但是在平淡和克制的讲述中仍然有震撼人心的情感力量。√解析：“也为后文殷营长的小弟受伤做了铺垫”错。后文中殷营长的小弟受伤与边境争端并无关联，作者在这里叙述这段话并不是为后文做铺垫。5.小说中，殷营长的小弟一出场就缺席，他虽“不在场”，却又常常“在场”。谈谈你对小弟“缺席”又“在场”的理解。答题思路：1、找出文本中与“小弟”有关的文字2、简要概括后提炼答案解析：由原文“相比那个人的兄弟，小弟至少还活着，至少将来睁开眼是躺在一张干干净净的病床上”可知，小弟一直“缺席”是因为他一直躺在病床上。教导员向烈士家属介绍殷营长的身份，说殷营长的弟弟是连队的三班长，在连队很有威望。当殷营长给小弟收拾完行李后，经过招待室旁的图书室，看到沈军医正坐在长条桌前翻书，然后沈军医又述说了烈士一家人的情况，说到三班长能吃苦、能干活儿，并且沈军医把写有“但愿人长久，千里共婵娟”的字送给殷营长，因为这是苏轼想念弟弟的句子。所以小弟常常“在场”，因为小弟连接起了殷营长、教导员、烈士家属、沈军医和三班的战士们。解析：小弟曾经在少林寺学武，每天早上四点钟起床，穿上沙袋背心、戴上沙袋绑腿就跑出去冲山，然后回学校跑圈。吃过早餐，教练会带他们去练蹿腾跳跃、拳术和器械。后来，小弟又入伍进疆，先在团里的步兵营待了几年，后被调往阿吾斯奇。去年，为给来连队运煤渣的拖拉机送油出了车祸，所以小弟尽管“缺席”，但是他和这些人一样，面对生活的困难，没有退缩，构成一种格外悲壮伟岸的“在场”。他的经历凸显了戍边战士的英雄形象，展示出戍边战士高贵的精神气概。5.小说中，殷营长的小弟一出场就缺席，他虽“不在场”，却又常常“在场”。谈谈你对小弟“缺席”又“在场”的理解。答案①小弟一直“缺席”，是因为他一直躺在病床上。②小弟常常“在场”，是因为小弟连接起了殷营长、教导员、烈士家属、沈军医和三班的战士们。③小弟尽管“缺席”，但是他和这些人一样，面对生活的困难，没有退缩，构成一种格外悲壮伟岸的“在场”。他的经历凸显了戍边战士的英雄形象，展示出戍边战士高贵的精神气概。小说主观题一小说主观题答题模板小说：以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会与个人生活。我的思路：无论回答什么问题，都紧紧扣住人物、情节、环境、主旨四个点来分析。小说读什么？1.写了一个什么故事。（感知情节）2.塑造了哪些人物；他们的性格特点是什么。（分析人物形象）3.这个故事发生的特殊环境是什么。（了解背景）4.表现了什么主题。（把握作品主题）5.通过哪些写作方法塑造人物、突出主题的。（艺术特色）作用类1.环境有什么作用？2.这个人物出现在这里有什么作用？3.作者安排这样的情节有什么用意？4.以“xxx”为标题起到什么作用？5.小说开头复杂，结尾却简洁明快，这样写的好处是什么？标题的含义和作用含义：表层义+深层义

（结合文章内容、主旨、修辞手法去理解）契诃夫的《变色龙》标题将主人公奥楚蔑洛夫比作“变色龙”，生动形象地写出了主人公善变（见风使舵）的性格，具有极强的讽刺性。表层含义是说红柳生长在平均海拔5000米的高原上,是“离太阳最近”的树。深层含义是显示了红柳生长的气势,体现出它顽强的生命力。《离太阳最近的树》《跑过冬天》“冬天”侧面指人生中数不胜数的挫折、磨难，“跑过冬天”象征着战胜人生路上的苦难。含义①内容——标题交代了时间、地点、人物等写作对象，概括了文章···的主要内容（扣题）

②线索——标题是文章展开情节的线索，文章围绕着它对···进行了描写③思想感情——标题是作者思想的凝练，能体现作者···的思想感情。④一语双关、象征意义——表层含义为···，深层含义为···

⑤人物塑造——交代/暗示/丰富人物身份、形象、结局。⑥吸引读者兴趣——标题是全文的“文眼”，能吸引读者兴趣作用标题作用之探讨1.以人物为题，比如：《八千岁》《东家》……作用：①突出人物形象；

②便于展开故事情节；③紧扣中心，突出主题。2.以物象为题，比如：《项链》《药》……含义：表层含义，深层含义（象征，寄托某种情感）作用：

①线索，贯穿全文；

②

悬念，引发联想，吸引读者；

③中心，突出文章主题。3.以事件为题，比如：《宝玉挨打》、《林教头风雪山神庙》、《智取生辰纲》……作用：①突出主要故事情节；②紧扣中心、突出主旨。4.以时间、地点、环境为题，比如：《礼拜二午睡时刻》《第9车厢》《晚秋》《祝福》……作用：①主题、人物、情节；

②线索、悬念；

③象征、双关。答题模板：

理解标题内涵：一是具体的意思(文中具体的××，即表层含义)；二是与主题相关的意思（即深层含义）。标题的作用：①……②……③……小说为什么以“珠子灯”为题，请结合全文探究作者这样拟题的原因。①珠子灯是全文线索，文章围绕着它展开描写。②暗示主人公人物命运，珠子灯的明亮与暗淡象征着主人公的兴亡，起到象征作用，一语双关。③深化文章主题，通过珠子灯表达出作者对孙小姐悲惨命运的同情。。安庆的小说具有鲜明特色，请从情感、审美两个角度谈谈这篇小说为什么以“深秋”为题。①情感上，小说选取了主人公在深秋时节的若干生活片段，“深秋”在文中表现了母爱的浓烈和感恩母爱的主题。②审美上，小说淡化故事情节，叙事节奏缓慢，以“深秋”为标题赋予文章诗意色彩，增强小说感染力，引发共鸣。小说人物的作用分为主要人物、次要人物和物象。例：你认为作者塑造”客人“这一人物形象有什么用意？请结合作品分析。

玉米在小说中有什么作用，请从人物形象、故事情节两方面简要分析。

本文将渔夫改写成一个普通人，这一改写带来了怎样的文学效果？人物正面描写（想要表现出A，就写A）①人物描写——:外貌、语言、动作、心理、神态。②

细节描写③“漫画式”凸显——起到讽刺、轻松、诙谐、怪诞的作用。主要人物的形象如何体现侧面描写（想要表现出A，就写B）①他人视角——B评价A②

对比/反衬——以····和···进行比较，突出···③环境烘托/以某事物暗示A的命运

分析人物形象的作用通过这个人，衬托、反衬或者补充了主要人物。这个人可能是全文的线索（穿针引线）或者是整个事件的见证者（增加真实感）。这个人的某种行为推动某一情节发展或者带来什么样的结局。这个人交代出当时的某种社会环境和背景。情节环境主题人物这个人或直接或间接体现某种主题。这个人身上寄寓着作者的某种情感。汪曾祺的《鸡毛》运用了讽刺手法塑造人物，请进行具体分析。①“漫画式”夸张凸显，从描写他每天穿好衬衫，打好领带，又加一件衬衫，再打一条领带，写其怪诞。②对比衬托，汪曾祺将文嫂和金先生对比，深刻批评了金先生所代表的少数缺乏良知的文化人的自私和虚伪。③细节描写，汪曾祺写金先生从不买纸，而是随身携带剪刀裁剪路边的纸张空白处，以此展现他的吝啬贪婪。次要人物的作用（1）内容上：自身具有······的性格特点，充实文章内容，丰富人物形象。（2）人物上：对主要人物起到了正衬、反衬、对比的作用，使主人公的人物形象鲜明/多样/立体。（3）情节上：作为线索，推动故事情节发展，串联相关情节。（4）主旨上：借次要人物之口，传达作者对···的思想，深化文章主题。你认为作者塑造“客人”这一形象有什么用意，结合文章分析。（4分）①便于推动小说情节的发展，正是客人的出现使老李的难题得到解决，使“一日三秋”门匾题字的出现更符合情理。②客人在身份、志趣、性格上与老李、老景形成鲜明对比，在对比中使小说人物形象多样而立体。③借客人之口，传达出对人、地、文化关系的深刻思考，使小说主题更加厚重。本文将渔夫改写成一个普通人，这一改写带来了怎样的文学效果？①渔夫是一个无意施恩的普通人，更突显出平凡人的“伟大”。②借渔夫平淡清雅的世界与伍子胥的世界形成鲜明对比，在对比中使人物形象更加立体鲜明。③使文章由描写传奇的故事转向探讨人物内心的世界，深化文章主旨，增强了现实的寓意。物象的作用（1）人物上：物象能衬托人物性格，突出人物形象，折射情感。（2）情节上：作为线索，全文围绕其展开描写，推动故事情节发展。（3）主题上：物象起到衬托、象征、揭示、深化主题的作用。（4）环境上：物象对人物活动的具体环境的作用

物象对时代特色氛围做了····的揭示或暗示。玉米在小说中有什么作用，请从人物形象、故事情节两方面简要分析。①在人物形象上，母亲为女儿种玉米、煮玉米，与女儿一同吃玉米，玉米折射出母亲对女儿的爱。②在故事情节上，玉米是全文的线索，文章围绕玉米对母亲的乡村生活展开描写，使情节更加紧凑、集中。小说环境的作用分为自然环境和社会环境。自然环境提供了故事情节发生发展的具体场所。社会环境，它包括社会政治制度，经济生活，民情风俗，地域文化，人际关系等，往往对人物性格形成和命运轨迹起决定作用。环境自然环境的作用

（1）点明故事发生的时间、节令和地点。

（2）交代人物活动背景，烘托人物性格、心理。（3）渲染···气氛，奠定····基调，为刻画人物作铺垫，推动故事情节发展。（4）暗示或象征社会环境，深化主题。社会环境的作用

（1）交代故事发生的时代背景，揭示各种复杂的社会关系。

（2）渲染故事气氛，增加故事的真实性。

（3）烘托人物形象，表现人物的身份、地位、性格等，

暗示人物的前途命运。

（4）推动故事情节发展（5）深化文章主题。（1）提供人物活动和事件发展的时代社会背景；（2）交代人物身份，表现人物性格；或影响或决定人物性格；（3）揭示社会本质，深化主题思想。

旧历的年底毕竟最像年底，村镇上不必说，就在天空中也显出将到新年的气象来。灰白色的沉重的晚云中间时时发出闪光，接着一声钝响，是送灶的爆竹；近处燃放的可就更强烈了，震耳的大音还没有息，空气里已经散满了幽微的火药香。……都在准备着祝福。这是鲁镇年终的大典，致敬尽礼，迎接福神，拜求来年一年中的好运气；拜的却只限于男人，拜完自然仍然是放爆竹。年年如此，家家如此，——只要买得起福礼和爆竹之类的——今年自然也如此。社会环境描写的作用：

环境情节人物主题描写了……景，渲染了……气氛（环境本身）推动情节发展，为……做铺垫（指向情节）烘托感情,表现性格；（指向人物）

突出……主题（指向主题）然后根据题目要求，结合文章作答。解答环境描写作用题的思路【常用答题模式】

①环境本身（交代……时间，交代……背景，营造……氛围，渲染……气氛）

②情节（推动，暗示，铺垫）

③人物（烘托，映衬）

④主题（突出，暗示，揭示）。

或根据要求还可以这样来组织语言表达：

XX具体描写了……景色，营造(创设)了一种……气氛；渲染（定下）了……抒情基调；烘托了……（人物）的心理；为下文……情节展开作铺垫，推动……的情节发展。以安房直子《狐狸的窗户》为例画线部分的环境描写在文中起什么作用？请简要分析。参考答案：①为全文营造了一个空灵梦幻、充满无穷魅力的氛围。②为引出下文作铺垫。(或：“推动情节发展”或“提供背景”)③为烘托人物形象、深化作品主题服务。空灵梦幻的氛围为“我”与小狐狸的碰面交流以及“我”在小窗户里看到过去发生的事提供一个梦幻般的场所和背景，为表现人物丰富的心境、复杂的性格设置出特定的自然环境，从而凸显主题。解题思路：确定环境描写的类别（自然/社会）-环境本身（氛围）-情节-人物-主题小说情节的作用情节的作用：①对环境：突出或交代人物活动的环境，使环境更具典型性。②对人物：塑造了……的人物形象，表现了人物……的性格或精神，刻画了人物……的心理，使人物形象更加丰满。③对主题：揭示或表达或寄托或暗示了……的主题，深化主题，突出主题，丰富主题等。④对读者感受：设置悬念，吸引读者注意力；引起读者的阅读兴趣；引发读者思考。内容上：

位于开头：(1)总领全文；(2)引出下文或引出话题；(3)为下文某一情节作铺垫或与下文构成对比或衬托；(4)营造气氛，奠定感情基调。（5）设置悬念，激发读者阅读兴趣。位于中间：承上启下，过渡自然，总结前文，领起后文，照应前后文，铺垫或埋下伏笔，推动情节发展。位于结尾：总结全文、照应前文，呼应标题、卒章显志，概括并深化主题，耐人寻味，令人深思。情节的作用：结构上：小说的开头悬念开头写景开头一般开头：开篇点题，统领全文。

交代时间地点，引出下文。①引起读者的阅读兴趣②设置悬念，引出下文①交代故事发生的环境②渲染气氛，奠定基础③烘托人物心情，暗示人物命运。小说的结局※分析令人喜悦的大团圆结局。这种结局符合人们的阅读心理。这样的结尾有什么作用？①小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味。②从阅读者的情感体验看，喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。（满足阅读期待）③从主题上看，这样的结局凸显反映出人类向往和平美好生活的愿望。小说的结局※分析令人伤感的悲剧结局。①以···的悲惨下场为结局，给读者留下深刻印象，使人回味无穷，引发思考。②能更好地塑造人物形象，突出人物性格。③从主题上看，能更好地深化主题，升华文章中心。如《药》写华小栓吃了人血馒头后的死，突现了群众（华老栓）的愚昧性格。小说的结局※分析出人意料的结局。（欧亨利式结尾）①它使平淡的故事情节陡然生出波澜，如石破天惊，猛烈冲击读者的心灵，产生震撼人心的力量。②与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。如《项链》，直到结尾才点出是假的，但前面已作了埋伏。如借项链时主人一口答应，还项链时主人没有打开盒子检查等，暗示了项链是不值钱的。③让人更能深刻理解前文细节/人物，恍然大悟，

深化主题，引发思考。

小说的结局※分析开放式结局。（留白式结尾）①戛然而止，给读者留下想象空间，使读者进行艺术再创造。②言有尽而意无穷，令人回味。高考有一种类型的阅读题，不直白地提问，而是考察综合能力，比较灵活。1.文章如何谋篇布局?2.故事是怎样叙述的？/小说的叙述方式是什么？

3.小说构思有什么特点?/行文脉络有什么特点？【如何叙述故事】1.人称交叉、视角转换2.对话与心理3.叙述与写景结合4.回忆（历史）与现实交织5.真实与幻觉（梦境）交织6.时空集中与转换7.小说虚构与艺术真实8.象征与荒诞9.故事新编增强小说的真实性，便于心理描写，抒发感情；但在叙述上只能局限于叙述人的所见所闻所想。不受时间空间限制，可以更加全面客观地描写事物，叙述灵活自由。

拉近作者和读者的心理距离，娓娓道来，增加亲切感。

若对象为物，则使物具有拟人化作用。（少见）第三人称第一人称第二人称一.叙述人称——类型及作用叙述视角

同样的一个故事，可以有不同的讲法。二.辨别叙述视角——什么是叙述视角？思考：作者=叙述者？作者：故事的创造者，是写作主体；是真实的人叙述者：讲故事的人，叙述主体；由作者创造出来叙述者只能讲述他所感知、所认识、所理解的一切，会受到其主客观条件(如身份、性格、生活经验、时空范围等)的限制。全知视角不受时间空间和人物的限制，叙述者处于全知全能的地位，叙述人就像上帝一样知道故事的全部来龙去脉，知道所有人物的一切隐秘，特别是其复杂微妙的心理变化。有限视角全知视角二、辨别叙述视角——有限视角、全知视角叙述人称第一人称有限视角第二人称第三人称全知视角有限视角主人公见证者主要人物次要人物参与者次要人物有限视角

叙述视角（人称）的作用

第一人称（有限视角）：“我”是故事的亲历者、见证者、参与者。作用：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。不足：只能局限于叙述人的所见所闻，无法横向扩展故事情节，受到一定的限制。

第二人称：呼告式抒情更强烈，更感人，便于对话或感情交流；抒情自由灵活，亲切自然；其实是“我”在向“×××（有时是作品中的某个人物形象，有时则是读者）”的叙述与倾谈。作用：①拉近与读者或作品中形象的距离，便于作者与之直接对话和沟通交流；②便于作者的感情抒发；③在所写对象为物时，起到拟人化的修辞效果。一般书信、诗歌和赞颂、悼念的文章的使用。

第三人称（全知视角）：叙述人只是故事情节的讲述者，站在故事外部，以旁观者的角度讲述故事，视角无限。作用：直接表现生活，不受时空限制，灵活自如，便于反映更广阔的画面和更丰富的内容。不足：叙述缺乏亲切感，使小说和读者之间产生距离。

【文1】我从此便整天的站在柜台里，专管我的职务。虽然没有什么失职，但总觉得有些单调，有些无聊。掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得；只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得。——鲁迅《孔乙己》

第一人称（有限视角）对点演练

【文2】每当她在铺着一块三天没洗的桌布的圆桌边坐下来吃晚饭的时候，对面，她的丈夫揭开汤锅的盖子，带着惊喜的神气说：“啊！好香的肉汤！再没有比这更好的了！……”这时候，她就梦想到那些精美的晚餐，亮晶晶的银器；梦想到那些挂在墙上的壁挂，上面绣着古装人物、仙境般的园林、奇异的禽鸟；梦想到盛在名贵的盘碟里的佳肴；梦想到一边吃着粉红色的鲈鱼或者松鸡翅膀，一边带着迷人的微笑听客人密谈。——莫泊桑《项链》第三人称（全知视角）

【文3】你出自象棋世家，早在多年前，你父亲就是威震东北的“关外棋王”。你父亲凭一手“梅花百变”的绝技，纵横棋坛，鲜有对手。耳濡目染，你五岁习棋，六岁对弈，八岁便能同一流高手一决高下。在你幼小的心中，曾一度梦想，要做个像父亲那样的棋王！然世事如棋，吉凶难料。在你十三岁那年，一场突如其来的大火，一夜间将你父亲经营多年的“黑白山庄”燃为灰烬。你和父亲，是那场劫难的幸存者。然而为了救你，你父亲三闯火海，身受重伤，自此成为又瘸又哑的废人。就这样，你父子相依为命，顶烈日，冒朔风，卧黄沙，忍饥渴，历尽千辛万苦，最终来到这座江南古城。古城人爱下棋，或街头巷尾，或厅堂庭院，或茶余饭后，人们总喜闲坐对弈，捉对厮杀。——刘剑飞《棋殇》

二.辨别叙述视角——对点演练第二人称（有限视角）如：宝玉说到“林妹妹不说这样混帐话，若说这话，我也和她生分了”林黛玉听了这话，不觉又惊又喜、又悲又叹。所喜者，果然自己眼力不错，素日认他是个知己，果然是个知己。所惊者，他在人前一片私心称扬与我，其亲热厚密，竟不避嫌。所叹者，你既为我知己，自然我亦可为你知己矣，既你我为知己矣，则又何必有金玉之论哉！所悲者，父母早逝，虽有铭心刻骨之言，无人为我主张，况今日每觉神思恍惚，病已渐成，医者更云气弱血亏，恐至劳怯之症。我虽为你知己，但恐不能持久。你纵为我知己，奈我薄命何！——想到此间不禁泪又下来，待要进去相见，自觉无味，便一面拭泪，一面出去了。——《林黛玉进贾府》第三人称全知视角叙事第三人称有限视角叙事蒙古族同胞利索地剖开西瓜，红红的汁水，顺着刀把滴滴嗒嗒淌，馋人极了！应该是平生吃过的最甜最美的西瓜，但谁也说不出味来，谁都不知道，那几块西瓜是怎么落进肚子里去的。至于送西瓜人是怎么冲破风沙，奇迹般的来到这里，最终也没弄清，因为谁也听不懂蒙语，只好让它成为一个美好的谜，永久地留在记忆里。

——2017年全国Ⅰ卷《天嚣》艺术效果：“他”的视角所知有限，强化神秘的氛围，给读者留下想象空间。（一）“主人公”类型：带有浓郁的抒情色彩，也因此具有一种性格化的意义，且读者容易将自己代入“我”的境地中，拉近与“我”的距离。

注意：“我”并不等于作者第一人称有限视角叙事——

“我”（二）非“主人公”类型：①旁观者：旁观者置身在事件之外，

可以用更冷静疏离的方式呈现故事，也更真实客观。可以观察、点评故事里的各种各样的人物，

可以坦白自己的不明白之处，让读者去思考。第一人称有限视角叙事——

“我”（二）非“主人公”类型：②参与者：参与事件中，与主人公保有某种程度的联系。可以与主人公直接对话，可以衬托主人公，可以对事件、对人物产生影响等。第一人称有限视角叙事——

“我”叙述人称第一人称有限视角第二人称第三人称全知视角有限视角主人公见证者主要人物次要人物参与者次要人物有限视角人称交织的作用：人称的灵活变换使用，使行文更自由流畅、思维不受阻碍，全方位、立体化表现叙述的对象。

视角变换的作用：叙述视角的变换，使人物形象更加立体，使读者能全面了解人物。人称交叉、视角转换

视角的转换是使小说叙述灵活、不死板的一个重要手段。《红楼梦》第三回“林黛玉进贾府”就是运用视角转换非常成功的例子:贾府中贾母及贾府中重要人物如王熙凤、贾宝玉等人的外貌和性格是通过林黛玉的视角来叙述的，而有关林黛玉的形容和表现则是通过王熙凤、贾宝玉等人的视角来观察的。

这种转换视角比用单一视角叙述要生动得多，而且人物性格也被刻画得鲜明有力。2019全国卷1《窗子以外》作者交替使用“你”和“我”两个不同的人称，其中蕴涵着怎样的态度？请结合全文进行分析。①运用第二人称以拉家常的口吻娓娓道来，更显亲切，拉近与读者的距离。（第二人称的作用）②运用第一人称，使读者体会到作者的真诚态度，增加了内容的可信度。（第一人称的作用）③人称交替变换使用，使行文更自由流畅、思维不受阻碍，更显出“窗”对人们的无所不在的约束；

（人称变换的作用）语文考试最爱考察分析能力。特殊视角女性视角观察敏锐、情感细腻、母性光环、使读者产生独特感受。①情节上，女性观察细致，以其视角叙述故事，可更多地展现细节，增强情节的生动性，让人如临其境。②人物上，女性感觉敏锐，可更好地刻画人物形象，表现出人物特点。③环境上，以女性视角描写战争，绕开激烈的战斗场面，从侧面突出战争的残酷，更能引发读者的想象。④主旨上，以女性视角叙事便于展现残酷战争下的美好人情。儿童视角（1）使小说的叙述显得真实可信，亲切可感。（2）儿童世界的单纯更能反衬出成人世界的虚伪、冷漠与残酷。用儿童天真善良的天性对比成人世界的丑恶，审视人性，凸显主题，直扣人心。（3）儿童视角呈现天真有趣、温暖美好的一面，有利于形成活泼、诗性的表达风格。

儿童视角有着许多成人视角无法达到的优越。动物视角动物视角（1）以动物的眼光看世界，给读者新奇的阅读体验，更客观、冷静、真实。（2）动物非人类，可见生活中的事物被漠视的程度之严重，引人深思；

突出了文章主旨。（3）将动物拟人化，动物展示出的心理活动，往往与人的心理活动交替进行，从而推动情节的发展；人本文构思独特，以蛇为叙述视角，请探究作者这样叙写的意图。（6分）（非鱼《一条忧心忡忡的蛇》）动物视角①从蛇的视角来观察老人生活，比较客观地呈现了老人的生活实况；②以蛇而不是人来观察老人的日常生活起居，足见老人的生活被漠视之严重；③蛇本是冷血的，而面对老人的生活状态，她也不禁忧心忡忡起来，可以想见老人生活孤独、脆弱的程度。人动物视角除使用传统叙事视角外，小说还刻意选取了“马”的视角。从“马”的视角叙事，有什么作用？请简要分析。（迟子健《一匹马两个人》)①把马人格化，马的心理活动与人的心理活动相结合，更好地推动情节发展、强化情感②用“马”这一新的视角重新审视人们熟悉的世界，给人以新奇的阅读体验。③“马”的视角与传统视角相结合，互为补充印证，增强了小说的表现力。余华《活着》

我比现在年轻十岁的时候，获得了一个游手好闲的职业，去乡间收集民间歌谣。那一年的整个夏天，我如同一只乱飞的麻雀，游荡在知了和阳光充斥的农村。……这位老人后来和我一起坐在了那棵茂盛的树下，在那个充满阳光的下午，他向我讲述了自己。

四十多年前，我爹常在这里走来走去，他穿着一身黑颜色的绸衣，总是把双手背在身后，他出门时常对我娘说：“我到自己的地上去走走。”

增加叙述视角，扩大了叙述空间，使叙述富于变化听他人讲故事视角文本中的叙述视角有什么特点？效果如何？①《活着》一文有两个叙述视角的并行交织，一个是以民间采集歌谣的艺术工作者的“我”的视角来叙述，另一个是以主人公福贵的视角来叙述。②增加叙述视角，扩大了叙述空间，使叙述富于变化。③故事主体叙述较为亲切、自然，便于直接自由的表达思想感情，给读者以真实感，使读者更容易带入身份，有身临其境之感。（读者角度）一天黄昏，我又去看他们，他们却搬走了，遇见一个村干部，他和我说起了那个伙计，他说：“那才算个战士！反‘扫荡’开始了，我们的队伍已经准备在附近作战，我派了人去抬他们，因为他们不能上山过岭。那个伙计不走，他对去抬他的民兵们说：你们不配合子弟兵作战吗？民兵们说：配合呀！他大声喊：好！那你们抬我到山头上去吧，我要指挥你们！民兵们都劝他，他说不能因为抬一个残废的人耽误几个有战斗力的，他对民兵们讲：你们不知道我吗？我可以指挥你们！我可以打枪，也可以扔手榴弹，我只是不会跑罢了。民兵们拗他不过，就真的带好一切武器，把他抬到敌人过路的山头上去。你看，结果就打了一个漂亮的伏击战。”临别他说：“你要找他们，到城南庄去吧，他们的肉铺比以前红火多了！”

《战士》

听他人讲故事视角“战士”的故事以“村干部”的讲述作为结尾，这样处理有什么作用？①增加叙述视角，扩大了叙述空间，使叙述富于变化，更有张力。②从他人的评价中能看出战士英勇奋战的一面，强化人物形象，使其更加丰满立体。③增加了故事的传奇色彩，使主题意蕴更加丰富。叙述顺序叙述顺序类别顺叙倒叙插叙叙述顺序类别释义作用顺叙按照事件发生、发展的先后顺序来写。情节发展脉络分明，层次清晰。倒叙不按事件的先后顺序来写，而是把某些发生在后面的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去。

制造悬念，引人入胜。插叙在叙述主要事件的过程中，根据表达的需要，暂时中断主线而插入另外一些与中心事件有关的内容的叙述。叙述完插入的事件后再接上原来的事件写。插叙内容不影响主要事件的表达。(1)插入了···内容，使情节更完整，结构更严密，内容更充实。(2)衬托中心人物，丰富情节，深化文章主题。（3）避免平铺直叙，使行文有变化。叙述方式【叙述方式】对话与心理

以人物之间的对话推动故事情节的发展，这样写能够使叙述的情节更加集中（节省不必要的叙述交代，使文章内容更集中，行文更紧凑）。对话交代前因后果，体现人物冲突，叙述明快简洁。

如林海音《我们看海去》多对话，伯尔《在桥边》多内心独白。《变色龙》用对话展现奥楚蔑洛夫的心理。古渡头叶紫太阳渐渐地隐没到树林中去了，晚霞散射着一片凌乱的光辉，映到茫无际涯的淡绿的湖上，现出各种各样的色彩来。微风波动着皱纹似的浪头，轻轻地吻着沙岸。破烂不堪的老渡船，横在枯杨的下面。渡夫戴着一顶尖头的斗笠，弯着腰，在那里洗刷一叶断片的船篷。我轻轻地踏到他的船上，他抬起头来，带血色的昏花的眼睛，望着我大声说道：“过湖吗，小伙子?”“唔，”我放下包袱，“是的。”“那么，要等到明天哆。”他又弯腰做事去了。“为什么呢?”我茫然地，“我多给你些钱不能吗?”“钱?你有多少钱呢?”他的声音来得更加响亮了，教训似的。……【高考真题再现】作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写有什么好处？请简要分析。【真题再现】作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写有什么好处？请简要分析。①以“我”的视角来叙事，使事件显得真实可信。②多用对话形式，以渡夫之口自述他的经历，使叙事更加集中。③情景描写与渡夫讲述相结合，赋予渡夫的故事哀而不伤的诗意。【叙述方式】叙述与写景结合

渲染气氛，营造氛围，放慢叙事节奏，使小说具有一种诗意美，更加突出主题。

沈从文的《边城》，开篇便是:

由四川过湖南去，靠东有一条官路。这官路将近湘西边境到了一个地方名为“茶峒”的小山城时，有一小溪，溪边有座白色小塔，塔下住了一户单独的人家。这人家只一个老人，一个女孩子，一只黄狗。

小溪流下去，绕山岨流，约三里便汇入茶峒大河。人若过溪越小山走去，则只一里路就到了茶峒城边。溪流如弓背，山路如弓弦，故远近有了小小差异。小溪宽约廿丈，河床为大片石头作成。静静的河水即或深到一篙不能落底，却依然清澈透明，河中游鱼来去皆可以计数。

写景和叙事相结合，写出了湘西清新美丽的自然风光，给人以美的享受，同时以自然风光之明净映衬出了当地民风人情的纯净美好。【叙述方式】回忆（历史）与现实交织

巧妙推进故事情节，有利于展现人物心理，突出人物形象，丰富内容（人物故事），使主题内蕴更深刻。体现当代价值与传承。使叙事节奏富于变化，避免平铺直叙。

关联高考：2018年全国卷Ⅰ《赵一曼女士》运用历史与现实交织穿插的方式叙述故事。【叙述方式】真实与幻觉（梦境）交织

真实与幻觉（梦境）交织，就是真实与虚构的交织，是艺术创作的需要，虚构一些情节，能更好地塑造人物，曲折地反映社会现实。

关联教材：《红楼梦》第五回贾宝玉在秦可卿卧室所做的“太虚幻境”梦就是真实与幻觉的交织。

关联高考:2022全国甲卷《支队政委》开头的梦境和现实交织。

「我做了一个梦，梦见我像是负了伤，正在爬一个崖头，怎么也爬不上去。忽然，老胡来了，他变得跟棵老黄松似的，又高又大，伸出小葵扇那么大的一只手，拉住了我……一睁眼，可不是，我的手正在他手里攥着呢。」【叙述方式】时空集中与转换

时空集中就是指故事情节集中在一个时间段或集中一个场景发生，这样可使故事结构紧凑；场景转换就是空间场面的转换。场景是小说的环境，要紧扣环境描写的作用回答。

关联高考:海明威的《越野滑雪》时间集中在滑雪那段时间。 关联教材：《林教头风雪山神庙》有场景转换：李小二酒店、草料场；有场景集中：山神庙。【叙述方式】小说虚构与艺术真实

读者体验（似真似幻的氛围，引人入胜，思考社会现实）、丰富意蕴、凸显主旨。关联高考:全国甲卷《支队政委》这个故事是虚构的，但在现实生活中又有实例，比如文本二警卫员为陈毅挤脓血之事，加上作者对人物正侧面的刻画，及大量的细节心理描写，使虚构的小说在艺术上有真实的效果。【叙述方式】7.小说虚构与艺术真实【叙述方式】象征与荒诞

所谓象征，就是借助某一具体事物来表现抽象概念、思想或感情，使被象征物得到含蓄而形象的表现，使主旨含而不露。海明威的《越野滑雪》中“滑雪”这项活动象征人远离世俗纷扰，在自然中享受、在自然中拼搏，与自然融为一体的理想的生活方式。

【叙述方式】象征与荒诞

荒诞小说是指用离奇的故事来讽刺现实的小说。荒诞小说给读者很强的虚构感，作品善于运用怪诞和象征的表现手法，特别是用富有表现力的手法去表现抽象的思想感情。

如：卡夫卡《变形记》中格里高尔的遭遇即是在那个物质极其丰裕、人情却淡薄如纱的时代里处于底层的小人物命运的象征。小说以主人公变为甲虫这一荒诞故事反映了世人唯利是图、对金钱顶礼膜拜、对真情人性不屑一顾，最终被社会挤压变形的现实，反映了资本主义制度下真实的社会生活。【叙述方式】故事新编

故事新编就是以文学名著、历史传说、寓言故事为蓝本，重新编造一个故事，赋予其新的内容和意义。它是小小说的一种特殊形式。作用：①小说叙述的故事“于史有据”，作者查考典籍，博采文献，使文章富有历史韵味；②“新编”表现为新的历史讲述方式，如细节虚构、现代词语掺入、杂文(幽默)笔法使用，作品充满想象力和创造性；③对“故事”进行“新编”，即对历史和现实均做出观照，作品具有深刻的思想性。关联高考：全国卷Ⅰ鲁迅《理水》就属于故事新编。高考I卷冯至《江上》从某个角度说也算故事新编。《祝福》在谋篇布局上有何特点？

①以第一人称“我”的所见所闻所感讲故事，增添了故事的真实性②以第三人称叙述祥林嫂的生平，使叙事灵活自由，更为客观。③本文一、三人称结合，叙述视角的转换扩大了叙述空间，使叙述富于变化，便于展现祥林嫂的悲剧。【①②③里选一个】④采用倒叙的手法，将祥林嫂的悲惨结局放在开头，制造悬念，吸引读者的阅读兴趣。⑤回忆与现实结合，“我”回到鲁镇以及看到的祝福景象为现实，对祥林嫂生平介绍为回忆，两者结合使情节更具张力，增加作品的可读性。⑥时空集中，故事发生在“鲁镇”这一地点，集中在除夕“祝福”这一时间段，情节紧凑。【⑤⑥里留⑤】

⑨衬托。以柳妈为代表的受封建思想毒害很深的社会群像衬托祥林嫂的悲惨命运。⑩祥林嫂讲述阿毛的故事重复出现“我真傻真的”写出了祥林嫂的自责以及揭示出周围人的麻木。⑧对比。祥林嫂在年底祈福的热闹祝福声中悲惨死去,祝福与死亡、热闹与冷凄,形成了鲜明的对比，突出了文章主题。⑦前后照应/首尾呼应。开头和结尾的祝福情景形成呼应，渲染了热闹的祝福氛围，同时反衬了祥林嫂惨死的悲凉。

①以第一人称“我”的所见所闻所感讲有关祥林嫂的故事，增添了故事的真实性，便于直接抒发情感，揭示反封建的主旨。②采用倒叙的手法，将祥林嫂的悲惨结局放在开头，制造悬念，吸引读者的阅读兴趣。③首尾呼应。开头和结尾的祝福情景形成呼应，渲染了热闹的祝福氛围，同时反衬了祥林嫂惨死的悲凉。艺术技巧【知识储备】

表达方式：记叙、描写、说明、议论、抒情。记叙，叙述顺序主要有：顺叙、倒叙、插叙、补叙

顺叙（使事情来龙去脉清晰）

倒叙（能增强文章的生动性，使文章产生悬念，更能引人入胜，同时也可以避免叙述的平板和结构的单调）

插叙（对主要情节起补充、衬托的作用，使中心思想更加鲜明）

补叙（增强文章的审美效果）。

议论，语言特点有准确性（概念准确，修饰恰当，用词有分寸感）、鲜明性（论点表述鲜明，行文鲜明）、概括性（具体事物加以抽象，反映事物的本质特点，引述事例简明扼要）、生动性（运用什么修辞手法、论证手法，句式灵活）、严密性（表达周密，逻辑性强，层层推进，环环相扣）。

抒情，直接抒情（直抒胸臆，淋漓尽致），间接抒情（含蓄蕴藉，耐人寻味）。

描写肖像描写（以形传神，使人物形象鲜明生动，个性突出）动作描写（表现人物性格特点，揭示人物内心活动）语言描写（表现人物性格特点，反映人物心理活动，推动情节发展）心理描写（揭示人物内心世界和人物思想感情）神态描写（表现人物性格特点，突出个性）环境描写（渲染气氛，烘托人物性格，为内容、情

节起引起或铺垫的作用，揭示主题）工笔（精雕细刻，具体生动，形神兼备）白描（简笔勾画，准确生动，朴实清新，含意深远）

细节描写：是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动，以及景物片断等的具体细腻的描写。另一种类似说法：细节描写是指对作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所作的具体、深入的描写。

种类：肖像（外貌）、动作（行为）、语言、神态、心理。

作用：它是刻画人物性格、推进情节发展、表现生活环境的重要因素。运用好细节描写可以增强作品的真实性，深化文章的主题。侧面描写修辞手法：

比喻（化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化冗长为简洁）

拟人（具有人格化，富有情趣，表意丰富）

夸张（揭示本质，给人以启示，烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛）

对偶（形式整齐，结构对称；节奏鲜明，音韵和谐；表意凝炼，抒情酣畅）

排比（内容集中，增强气势；节奏鲜明，强化情感）

反问（语气强烈，加重语势，激发读者感情；加深读者印象，起强化作用）

设问（提出问题，引起注意；启发思考，加深理解）

借代（以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情）。

反复（用于说理性文章，起强调作用；抒情写景，感染力强；承上启下，划段分层。）表现手法：

衬托（突出事物特点，强化思想感情，形象分明，主次分明）

对比（特点鲜明，反差强烈）

抑扬（在行文的反差中，突出事物，突出特点；强调语意，行文跌宕，曲折含蓄）

渲染（营造氛围，情景相生，深化主题）

象征（形象含蓄，寓意深远，引发联想，感染力强）

反讽（从反面或用反语来讽喻事理，更鲜明地表达主题）类比（以浅寓深，以此类彼，生动形象，通俗易懂）。还有借物抒怀、借景抒情、情景交融、正文反作、叠词等。艺术风格武汉模考

这篇小说散文化特点明显，请结合文本简要分析。（6分）汪曾祺《岁寒三友》（节选）汪曾祺先生曾经指出：“散文化是世界小说的一种趋势。”这种说法也适用于本文，请结合文本分析这篇小说的“散文化”特征。（6分）语言质朴、口语化、文白相间、清新典雅而富有诗意。弱化故事情节，文章叙述了···内容，没有完整的曲折故事情节，而人物··形象特点却能跃然纸上，符合散文“形散而神不散”的特点。人物形象主体鲜明，虚化人物，不做刻意设计，呈现出独特的抒情气质。情节语言人物

小说语言散文化的特点主旨主旨上更突出情调，不注重对社会现实的反映，而是表达对···的情感态度、生命态度、价值判断，注重营造散文化的意境氛围。

这篇小说散文化特点明显，请结合文本简要分析。（6分）汪曾祺《岁寒三友》（节选）汪曾祺先生曾经指出：“散文化是世界小说的一种趋势。”这种说法也适用于本文，请结合文本分析这篇小说的“散文化”特征。（6分）（1）淡化情节，没有特别设计情节和冲突，做到形散而神聚。小说以叙述的口吻叙写一个文人画家的故事，主要写主人公靳彝甫作为文人画家的生活，写他的情趣爱好、生活习惯，没有波澜起伏的情节，也没有激烈的矛盾冲突，而人物形象和作者的欣赏品味却能跃然纸上。（2）人物形象主体鲜明，不做刻意设计，呈现出独特的抒情气质。主人公靳彝甫热爱生活，情趣高雅，爱若性命的东西，是三块田黄石章，有独特的文人气质。他承受着生活的窘迫，却依然诗意的生活。（3）语言上，语言有诗化倾向，不渲染，简洁、质朴、洁净，又不失典雅。①人物描写具有诗意。②细节描写，善于从细微处表现人物。人物

小说语言诗化的特点情节①淡化故事情节，形成抒情风格。②叙事节奏缓慢，笔触细腻。环境情景交融，营造诗意的意境。主旨一般都是以小见大，注重表现人与人之间纯真美好的感情。语言①语言表达具有抒情性，给读者以绵长的回味。②运用了象征的手法——具有含蓄美。

运用了叠词——听觉上的音韵美。

运用了色彩词——视觉上的画面美

运用了长短句、整散句、对偶等手法——句式的音韵美③诗化语言，自然清新又不失典雅。予人启发。寓言化

小说语言的“xx化”历史化于史有据、注重细节描写、有曲折的情节科幻化科学性、想象奇幻、场景宏大震撼、人物设定特殊魔幻化情节荒诞、夸张变形、但情节设计符合逻辑个性化、地域化具有地域特色：某地方方言、体现农村/城市特色。具有时代特色：符合时代特点具有生活特色：职业、身份、生活环境、个人性格等等。二小说答题反套路题型1.反套路题考情分析小说反套路考情分析什么是套路：

不按常理出牌却又在情理之中，就是反套路。

举个浅显的例子：

【套路】英雄救美，美女以身相许。【反套路】英雄救美反被倒打一耙，诬陷讹钱。

在近年的高考题中，小说阅读主要考查情节、人物、环境三要素，考生和老师也总结出了“3＋2”（即情节、人物形象、环境、主旨、读者）的答题套路，行之有效。

但近几年反押题反套路思路明显，因此，考生需要学会如何破解反套路的小说阅读题。小说反套路考情分析套路：1．《祝福》：社会环境描写、倒叙、标题含义和作用、肖像描写、次要人物作用；2．《林教头风雪山神庙》：明暗双线结构、自然环境描写、伏笔与铺垫、人物心理变化；3．《装在套子里的人》：漫画式夸张笔法、比喻与象征。小说反套路考情分析反套路：【2024新课标2卷】8．文中画线处说“在他们两个人当中，叶桃总是先离去的那一个”，又说“她从来没有真正离开过他”，请谈谈你的理解。（4分）8.答案①两人日常交往中，叶桃总是先离开，但依然通过多种方式和陈千里保持联系；②叶桃思想上更早觉悟，先于陈千里参加革命，又引导他走上革命道路；③虽然叶桃后来在斗争中牺牲，但她永远活在陈千里心中，她的革命精神为陈千里所继承。2024新课标2卷反押题反套路思路明显，因此，考生需要学会如何破解反套路的小说阅读题，侧重学科的情境化命题。答题的基本思路：一是审题，问什么，答什么，找到答题方向；二是找知识点，题目考察哪一个知识点，这些知识点体系要牢固掌握（必备知识）；三是认真分析文本，对照知识点来做分析解读（学科素养和关键能力）。反套路题有本质也就是高考由“考知识”向“考能力”转变。小说反套路考情分析反套路：【2022新高考1卷】渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍于胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。（6分）小说反套路考情分析反套路：【2022新高考1卷】渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍于胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。（6分）小说反套路考情分析

因此，掌握反套路答题思路，尤其是学会从题干中寻找答题角度，变得至关重要。

“反套路”既是为了防止考生押题、套路答题，更是为了让考生能真正读懂文本，回归语文教学的本质。

同时，也是为了向新高考过渡，侧重学科的情境化命题。2.反套路题型梳理

五大创新题型

题型一：写文学短评题型二：文本比较

题型三：分析文体特征

题型四：文本改写及探究

题型五：观点评价与迁移

文学短评是文学评论的一个分支，主要以具体的作家、作品为评论对象，并就对象的某一点进行深入品析和阐发，进而得出某个评论性观点。它既有议论性，又有文学性，是理、情、文的统一。小说的写文学短评技巧主要是：1.读懂作品精读小说作品，找出作品中画龙点睛的句子，认真揣摩、品味作品中重要的词语、句子、段落，明确文章的主旨，理清文章的思路和结构层次，力争有较深的感受和独到的发现。阅读作品时可回忆作者生平、创作风格、写作背景等知识，以助探知作者写作此文的意图、目的，从而准确把握作品的主题。2.选准角度认真阅读小说题干，理解题意，明确题目的要求，再根据自己的兴趣、爱好、特长、经验来定。也就是说，要选择自己有所研究的、有所体会的、把握得最准确的、能够评好的角度来写。

题型一

写文学短评3.安排好结构写作时一定要注意文学短评结构的完整，短评“麻雀虽小，五脏俱全”。通常情况下，一般采用总—分—总”“总—分”“分—总”的结构模式。4.采用叙议结合、评析结合的写法在文学评论中，“叙”是指对作品内容的复述、介绍或引用，“议”则包含分析和评价两个方面。分析，是对作品的思想内容、艺术特色等进行揭示的过程；评价，则是作者通过分析得到的结论，即对作品或作者艺术创造的总的看法，也就是文学评论的中心论点。

5、弄清人物、情节、环境这三要素小说人物是小说情节的基础，是构成小说的基本元素之一。小说人物通常包括主要人物（如主角和反派）以及次要人物（如支持者和对手）。小说情节是小说中的人物和事件的发展过程，是构成小说的重要元素之一。情节通常包括起始、发展、高潮和结局等阶段，通过这些阶段来展现故事的起因、经过和结果。小说环境是小说中人物活动的背景和场景，是构成小说的重要元素之一。环境通常包括自然环境（如山水、天气等）和社会环境（如城市、乡村、宫廷、江湖等），这些环境为人物的活动提供了背景和场所。在写小说的文学短评时，要注意这三个要素之间的相互关系和作用，以便更好地理解小说的主题、意义和价值。典题展示（2023年高考语文新高考Ⅰ卷《给儿子》）读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成长；乙组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。【参考答案】甲组答案示例：①本文表面上是关于未来的想象，即父亲想象儿子长大后的一次旅行。②其实是父亲对过去的回忆。③为何交叠未来与过去？指向关于成长的主题，即父亲带儿子重温自己的成长，并期待儿子也能够在其中找到自我。乙组答案示例：①文章有很多抒情的意象，河流是其中最重要的一个。②其表现就是，从爬上江堤到独坐河滩，儿子的板桥之旅始终与河流相伴。③那么河流究竟意味着什么？河流既是环境与风景，也代表着空间的延展和时间的流逝，并承载着人的思索。

题型二：文本比较1.题材比较：比较不同小说文本在题材方面的异同点，如战争、爱情、成长等。2.主题比较：比较不同小说文本所传达的主题思想，以及其如何通过情节、人物、环境等方面展现出来。3.人物塑造比较：不同文本主要人物性格特点、行为动机、人物关系等，考察其如何反映主题。4.环境描写比较：不同文本自然环境、社会环境、建筑等描写，考察其如何影响故事氛围和人物性格。5.情节设计比较：比较不同小说文本的情节设计，如连贯性、曲折度、伏笔等，考察其如何