2026年教师资格证（音乐学科知识与教学能力-初级中学）考试题及答案

2026年教师资格证（音乐学科知识与教学能力-初级中学）考试题及答案

（考试时间：90分钟满分100分）班级______姓名______一、选择题（总共10题，每题3分，每题只有一个正确答案，请将正确答案填在括号内）1.下列属于民族乐器中拉弦乐器的是（）A.二胡B.古筝C.唢呐D.琵琶2.下列哪部作品是贝多芬的钢琴奏鸣曲（）A.《月光奏鸣曲》B.《命运交响曲》C.《田园交响曲》D.《合唱交响曲》3.音乐课程标准中，表现领域不包括以下哪一项（）A.演唱B.演奏C.音乐与舞蹈D.音乐欣赏4.以下哪种调式音阶中，导音到主音是小二度（）A.自然大调B.自然小调C.和声大调D.和声小调5.歌曲《茉莉花》属于哪种民歌体裁（）A.山歌B.小调C.劳动号子D.长调6.下列哪一个是单簧管的别称（）A.黑管B.双簧管C.大管D.萨克斯7.音乐教学中，能够培养学生节奏感的活动是（）A.视唱B.模唱C.声势练习D.欣赏8.下列哪个音程是纯五度（）A.do-solB.re-laC.mi-siD.fa-do9.以下属于巴洛克时期音乐特点的是（）A.节奏自由B.旋律优美C.强调情感表达D.通奏低音10.音乐课程的价值主要体现在审美体验价值、创造性发展价值、社会交往价值和（）A.文化传承价值B.知识传授价值C.技能训练价值D.娱乐消遣价值二、多项选择题（总共5题，每题4分，每题有两个或两个以上正确答案，请将正确答案填在括号内，多选、少选、错选均不得分）1.下列属于中国民族五声调式的音是（）A.doB.reC.miD.faE.sol2.下列属于浪漫主义时期的作曲家有（）A.肖邦B.李斯特C.柴可夫斯基D.莫扎特E.海顿3.音乐教学目标的三个维度包括（）A.情感态度与价值观B.过程与方法C.知识与技能D.审美与创造E.表现与实践4.下列乐器中，属于铜管乐器的是（）A.小号B.长号C.圆号D.大号E.长笛5.下列关于音乐欣赏教学的说法正确的是（）A.应引导学生感受音乐的情感B.要培养学生的音乐感知能力C.可以让学生分析音乐的结构D.鼓励学生发表自己的听乐感受E.只需要让学生听，不需要讲解三、填空题（总共10题，每题2分，请将答案填在横线上）1.音乐中，音的高低是由物体振动的______决定的。2.我国民族音乐调式中的五声音阶是______、______、______、______、______。3.《义勇军进行曲》的词作者是______，曲作者是______。4.音乐的基本要素包括音高、______、______、______、______、______等。5.管弦乐队中，弦乐器组包括______、______、______、______。6.音乐课程的基本理念是以______为核心，以______为动力，面向全体学生，注重______发展，弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性，______与______相结合。7.歌曲的结构形式常见的有一段体、______、______、______等。8.贝多芬的《第五交响曲》又称______。9.音乐教学方法有讲授法、______、______、______、______等。10.京剧的四大行当是______、______、______、______。四、简答题（总共2题，每题10分）1.请简要阐述音乐课程标准中“以音乐审美为核心”的内涵。2.举例说明如何在音乐教学中培养学生的创造力。五、材料分析题（总共1题，每题20分）阅读以下教学片段，回答问题。在一节初中音乐欣赏课上，教师播放了一段贝多芬的《命运交响曲》。播放前，教师向学生介绍了贝多芬的生平以及这部作品的创作背景。播放过程中，教师引导学生闭上眼睛聆听，感受音乐的节奏、旋律和情感。播放结束后，教师提问学生对音乐的感受，学生们纷纷举手发言，但回答比较简单，大多只是说“好听”“很激昂”等。教师接着引导学生分析音乐的结构，如主题的出现、发展和变化等，但学生们理解起来有些困难。问题：（1）请评价该教师在这堂欣赏课中的教学方法和教学过程。（2）如果你是这位教师，针对学生理解音乐结构困难的情况，你会采取哪些改进措施？答案：一、选择题1.A2.A3.D4.D5.B6.A7.C8.A9.D10.A二、多项选择题1.ABCE2.ABC3.ABC4.ABCD5.ABCD三、填空题1.频率2.宫、商、角、徵、羽3.田汉、聂耳4.音值、音量、音色、音长、音强5.小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴6.音乐审美、兴趣爱好、个性、学科综合、创造性思维7.二段体、三段体、变奏曲式8.《命运交响曲》9.欣赏法、演示法、练习法、讨论法10.生、旦、净、丑四、简答题1.以音乐审美为核心是音乐课程的基本理念之一。其内涵包括：音乐教育要通过聆听、演唱、演奏等多种音乐实践活动，使学生充分体验音乐的美，培养学生的音乐审美能力，丰富学生的审美情感，使学生在感受、欣赏、表现音乐美的过程中，逐步形成健康的审美观念、高尚的审美情趣和积极向上的审美追求。音乐审美贯穿于音乐教学的全过程，是音乐教学的灵魂，它能引导学生关注音乐的情感、形式、风格等要素，提高学生对音乐的感知、理解、评价和创造能力，促进学生全面发展。同时，以音乐审美为核心也体现了音乐学科的独特价值，区别于其他学科。2.在音乐教学中培养学生的创造力可以从以下几个方面入手：-鼓励学生进行音乐创作实践，如让学生根据给定的主题或节奏型创作旋律、歌词等。例如，在学习完某种节奏型后，让学生分组创作一段运用该节奏型的音乐小品。-开展音乐创编活动，如改编歌曲的节奏、和声、歌词等。比如，引导学生将一首简单的歌曲改编成二声部合唱。-提供多样化的音乐材料和创作工具，如乐器、音乐软件等，让学生自由探索和尝试。例如，让学生利用音乐软件制作自己喜欢的音乐片段。-组织音乐创意比赛或展示活动，激发学生的竞争意识和创造力，如举办校园歌曲创作比赛。-引导学生进行音乐表演形式的创新，如用新的表演方式演绎经典作品。比如，尝试用现代舞的形式配合古典音乐进行表演。五、材料分析题（1）该教师在教学方法上有一定的合理性，通过介绍作品背景和引导学生聆听感受，让学生对作品有了初步的了解和体验。但在教学过程中也存在一些不足。在引导学生分析音乐结构时，学生理解困难，说明教师在教学方法的选择上可能不够恰当，对于音乐结构这样较为抽象的内容，仅靠口头引导可能效果不佳。可以采用更直观、形象的方式，如借助图形谱、动画演示等帮助学生理解。另外，学生的回答比较简单，教师可以进一步引导学生深入思考，鼓励学生用更丰富、准确的语言表达自己的感受，加强师生之间的互动和交流。（2）针对学生理解音乐结构困难的情况，改进措施如下：-运用图形谱展示音乐结构，如用线条、图形等表示音乐的段落、主题的出现和变化等，