【《关于某市农村小学英语教师专业发展的现状调查分析案例》4100字】

关于某市农村小学英语教师专业发展的现状调查分析案例目录TOC\o"1-3"\h\u5553一、农村小学英语教师专业发展的现状调查 121435（一）农村小学英语教师专业发展现状调查的问卷设计 116798（二）农村小学英语教师专业发展现状调查的实施 214693二、农村小学英语教师专业发展的现状 38557（一）专业精神有待升华 347（二）专业知识有待提高 420616（三）专业能力有待加强 6近年来，随着义务教育均衡发展的推进，农村小学的教学条件有所改善，但农村小学的师资力量仍然相对薄弱。其中，师资力量与教师的专业发展有一定的关系，因此，有必要对目前农村小学英语教师的专业发展现状进行了解，从而找到促进农村小学英语教师专业发展的路径，达到提升育人质量的目的。一、农村小学英语教师专业发展的现状调查（一）农村小学英语教师专业发展现状调查的问卷设计一份科学合理的调查问卷不仅能够在收集众多信息的同时，还能对信息进行量化的处理。其中，以匿名方式进行的问卷调查，在一定程度上保证了信息的真实性和有效性。1.问卷设计的原则依据《义务教育英语课程标准（2011年版）》对小学英语教师专业发展包括的英语专业知识、专业能力和专业态度以及《英语教师专业发展新路径》里提到的对新时代小学英语教师的要求和有关教师专业发展的内容，在借鉴易微、戴水姣、魏超以及陈春晖的有关农村小学英语教师专业发展的调查问卷和小学英语教师专业素养构成的情况下，设计出了围绕新时代农村小学英语教师专业发展在专业精神、专业知识、专业能力方面的一系列调查。2.问卷的主要内容该调查问卷由三个部分组成：一是农村小学英语教师的基本情况，具体包括性别、年龄等方面，见问卷中的1-13题。二是农村小学英语教师专业发展的情况，具体分为三个维度，即专业精神（问卷中的14-17题）、专业知识（问卷中的18-25题）、专业能力（问卷中的26-38题）。三是促进农村小学英语教师专业发展的路径（问卷中的39-45题）。为了保证问卷内容的可靠性和有效性，笔者在设计好问卷内容之后，首先给了笔者所在学校的英语教师以及笔者工作中所认识的其他农村小学的英语教师进行查看和预测。然后根据教师们的建议，增加了一些内容。比如，考虑到新时代的英语教师应具有创新和科研能力，增加了第36题中的合作研究课题和撰写科研论文的能力掌握情况。同时，也删除了不是特别符合教师专业发展的内容，比如“您的工资是多少？”。最后，把完善后的调查问卷给导师评阅，并根据导师的建议再次进行更改。经过多次完善之后，最终形成附录A中的调查问卷。（二）农村小学英语教师专业发展现状调查的实施1.样本的选取文章选择广安市农村小学的英语教师为调查对象，主要有以下原因：一是该市位于四川省的东部，是传统的农业市，自古便有粮仓之称，经济在全国处于中等发展水平，且该市的农村小学和全国的农村小学一样，在教学质量上既有好的也有不足的，这在一定程度上代表了我国农村小学教育的基本情况，再者，该市大多父母外出打工，由外公、外婆或者爷爷、奶奶照顾，留守儿童居多，符合我国目前农村小学生的家庭情况，因此，该市的农村小学具有代表性；二是该市于2018年12月实现了义务教育基本均衡发展/10462/10464/10465/10595/2018/12/4/10464214.shtml，这与新时代倡导的教育公平密切相关，符合当前农村小学教育的发展方向；三是该市把所辖范围划分为五个片区：A片区、B片区、C片区、D片区、E片区。这五个片区都有对应的负责人，这种详细的分类有助于笔者对这五个片区里的农村小学的英语教师进行问卷的发放和统计；四是笔者目前任教于该市的A农村小学，对该市农村小学教育有一定的了解，/10462/10464/10465/10595/2018/12/4/10464214.shtml2.调查问卷的发放在确定好调查对象后，笔者给广安市所辖的五个片区的农村小学英语教师分别发放了调查问卷，为确保结果的真实性与可靠性，笔者在问卷填写之前专门给教师们详细地讲解了问卷内容，并承诺问卷数据只用于论文写作，不会用作其他用途，小学英语教师们也非常认真地填写了该问卷。这五个片区共计发放310份调查问卷，回收到的调查问卷共计292份，问卷回收率为94.19%，有效问卷292份，有效回收率为100%。3.访谈的安排（1）访谈对象本次访谈对象选取的是A农村小学校的英语教师。原因有以下几点：第一，笔者在A农村小学任教，与A学校的教师交流起来更加亲切，有利于在短时间内获取更多有价值的信息。同时，地理位置近，便于就近进行观察，省去了去其他学校的时间与精力，从而有更充足的时间对农村小学英语教师进行访谈与观察，研究起来也就更有效率。这一点也符合新时代人们对效率的追求。第二，据笔者调查得知，A农村小学的教学质量在广安市处于中等水平，是当前广安市农村小学的一个缩影，而且它符合广安市大多数农村小学应有的特点：一是英语教师数量有限，每个英语教师要教授3个班的英语，且跨年级，教学任务重；二是学生人数、班级名额大致呈减少的趋势，符合目前农村学生流失严重的情况。（2）访谈内容第一，您认为目前农村小学英语教师专业发展遇到的难题是什么？第二，您认为应该采取什么措施促进农村小学英语教师的专业发展？二、农村小学英语教师专业发展的现状通过对广安市农村小学英语教师专业发展的问卷调查以及访谈，笔者发现目前农村小学英语教师在专业发展方面存在以下现状：（一）专业精神有待升华目前农村小学英语教师专业发展积极性较高，有提升自我专业发展方面的意识，进取心和求知欲较强，但有部分教师出现了职业倦怠。1.专业发展积极性较高表3-1农村小学英语教师获得最高学历的途径项目选项人数（人）百分比(%)获得最高学历的途径全日制大学17660.27参加成人自考9231.51参加函授或电大248.22从表3-1可以看出，目前农村小学英语教师获得最高学历的途径主要是全日制大学获得的，有31.51%的教师是参加自考获得的，有8.22%的教师是通过参加函授或电大获得最高学历的，说明教师专业发展积极性较高。2.教师产生职业倦怠图3-1农村小学英语教师对待自己专业发展看法的情况从图3-1可以看出，有24.66%的农村小学英语教师专业发展水平较高，但仍对教师专业发展充满激情，有63.01%的处于初级阶段的小学英语教师认为需要提高自我专业发展水平，有6.85%的教师想提升专业水平，但愿望不是很强烈，有5.48%的教师出现了职业倦怠，不想继续努力。（二）专业知识有待提高目前农村小学英语教师的学历和专业对口程度较好，但专业知识仍有待进一步提高。1.专业对口度较好表3-2农村小学英语教师学历情况项目选项人数（人）百分比(%)学历中专（或高中）00.00专科6823.29本科22476.71研究生及以上00.00从表3-2可以看出，目前农村小学英语教师在学历上由专科和本科学历组成，其中有23.39%的教师是专科学历，本科学历的英语教师占比为76.71%，没有研究生加入农村小学英语教师队伍。这说明目前农村小学英语教师学历以本科为主，从学历程度来看，专业知识、专业能力相对较高。图3-2农村小学英语教师专业与师范毕业情况从图3-2可以看出，目前农村小学英语教师的教学工作与所学专业相符合的有84.93%，有71.23%的英语教师毕业于师范院校。在师范院校，教育学、心理学、教学论等课程是必须开设的，这从侧面反映出目前农村小学英语教师对英语基础知识以及教育相关理论知识有一定的了解。图3-3英语语言基础知识掌握情况从图3-3可以看出，目前农村小学英语教师在英语语言基础知识如语音、词汇、语法等方面能够做到熟练掌握的有47.95%，基本掌握的占42.12%，有9.93%的小学英语教师掌握较少。说明教师在实际教学中英语语言基础知识方面掌握情况较好。2.专业知识不足笔者在一次英语课堂中，曾听到一位小学英语教师在教授idea/aɪˈdiə/（主意）这一个英语单词时，教师出现发音错误的情况，她教读的是/aɪˈdiər/,多了一个/r/的音。由于该教师并没有意识到自己的发音错误，还一个劲儿地叫学生大声跟读，最终导致全班学生发音不准确。课后，笔者私下里与该教师进行过交流，她说主要是她开始学习英语时，他们的英语教师是这样发音的，这么多年了，她一直以为那就是正确的发音，现在即使已经明白是错误的发音，但由于已经习惯这样发音，所以一时半会儿也很难改正过来。从以上可以看出目前农村小学英语教师的学历和专业对口程度较好，但从23.39%的教师是专科学历、15.07%的教师专业与教学工作不对口、28.77%的教师不是师范院校毕业、有9.93%的教师掌握较少的英语语言基础知识以及笔者通过的课堂观察可以看出目前农村小学英语教师仍有专业知识存在不足的情况。（三）专业能力有待加强目前农村小学英语教师在语言技能这方面的基础性能力掌握的情况相对较好，其他基础性能力方面有待进一步加强。1.部分基础性能力相对较好图3-4农村小学英语教师听、说、读、写语言技能基础性能力掌握情况从图3-4可以看出，目前农村小学英语教师在听、说、读、写的语言技能基础性能力方面能熟练掌握的有43.84%，46.23%的教师基本掌握，有9.93%的教师掌握较少。从这些数据可以看出，目前农村小学英语教师在听、说、读、写的语言技能这一基础性能力方面能熟练掌握和基本掌握的占比都超过了40%，说明语言技能这方面的基础性能力掌握的情况相对较好。2.其他基础性能力有待加强表3-3农村小学英语教师其他基础性能力掌握情况项目选项人数（人）百分比(%)英语教学活动时，手势、面部表情等肢体语言技能掌握情况熟练掌握10034.25基本掌握16054.79掌握较少3210.96没有掌握00.00与学生进行沟通和谈话的能力掌握情况熟练掌握9231.51基本掌握17660.27掌握较少206.85没有掌握41.37教学监控能力掌握情况熟练掌握8830.14基本掌握18061.64掌握较少206.85没有掌握41.37设计英语课堂的能力掌握情况熟练掌握9632.88基本掌握16054.79掌握较少3612.33没有掌握00.00从表3-3农村小学英语教师其他基础性能力掌握情况可以看出，肢体语言技能方面能够做到熟练掌握的占总人数的34.25%，基本掌握的占54.79%，有10.96%的教师掌握较少；在与学生进行沟通和谈话的能力方面，熟练掌握的占31.51%，基本掌握的占60.27%，掌握较少的占6.85%，没有掌握的有1.37%；在教学监控能力方面熟练掌握占总人数的30.14%，基本掌握的占61.64%，掌握较少的占6.85%，没有掌握的