综合实践活动考核题题库分享

综合实践活动考核题题库分享综合实践活动是连接课堂与生活、知识与行动的重要纽带，其考核评价既要检验学生解决真实问题的能力，也要引导活动设计、实施、反思的系统性思考。本文整理多维度的综合实践活动考核命题，从主题设计、过程实施、成果评价到反思总结构建题库，为教师优化考核体系、学生提升实践能力提供实用参考。一、主题设计类考核题主题是综合实践活动的“灵魂”，其设计需立足真实情境、对接核心素养、具备可操作性。本类题目聚焦主题的生成逻辑、资源整合能力与创新价值。（一）主题生成与情境关联类1.某中学周边老旧小区“适老化改造”需求突出，但居民对改造方案意见分歧较大。请结合“社区治理”与“老龄化社会”的现实背景，设计一个能协调多方诉求的实践活动主题，说明主题名称、核心问题及设计依据。2.围绕“乡村振兴”战略，从“文化传承”“产业发展”“生态保护”中任选一个维度，结合你所在地区的乡村特色（可虚拟合理背景），提出一个兼具研究性与服务性的实践主题，并分析其育人价值。（二）主题可行性与创新性分析类1.某小组提出“校园快递包装循环利用”的实践主题，请从资源获取（如快递公司合作、设备支持）、活动周期、安全风险三个角度，分析该主题的可行性，提出2条优化建议。2.对比“传统节日习俗调查”与“传统节日文化创新传播”两个主题，从“实践深度”“学生参与度”“社会价值”三个维度分析其差异，说明你更倾向选择哪类主题及理由。二、过程实施类考核题实践活动的实施是“知行合一”的关键环节，考核需关注组织协调、资源整合、问题解决等动态能力。（一）组织协调与资源整合类1.开展“城市共享单车停放乱象调研”时，需同时联系城管部门、共享单车企业、社区居民三类主体。请设计一份分阶段的沟通方案，说明每个阶段的沟通目标、对象及策略（如初次沟通的话术要点）。2.某小组计划开展“校园中草药种植”实践，但学校无现成种植场地。请列出你将整合的校内、校外资源（如部门、机构、人员），并说明每种资源的利用方式（如生物组教师提供的技术支持）。（二）问题解决与流程优化类1.实践活动中，若遇到“小组内成员分工不均，部分成员消极参与”的情况，你作为组长会采取哪些措施？请从“制度调整”“情感激励”“任务重构”三个角度提出具体方案。2.设计“红色文化研学旅行”的实施流程图，要求包含“前期筹备（含安全预案）、中期实施（含研学任务）、后期总结”三个阶段，标注每个阶段的核心任务与质量控制要点（如中期实施中如何确保研学任务的实践性）。三、成果评价类考核题成果评价需突破“报告+展示”的单一形式，关注成果的真实性、影响力与反思性，考核学生对多元评价工具的设计与运用能力。（一）评价体系设计类1.针对“校园周边交通拥堵治理”的实践成果，设计一套包含“过程性评价”与“终结性评价”的评价方案，明确评价主体（如学生自评、家长评价、交警部门反馈）、评价指标（如方案可行性、社会认可度）及评价方式（如问卷、访谈、实地观察）。2.某实践项目以“非遗剪纸进校园”为主题，成果形式包括剪纸作品展览、校本课程开发、社区宣传视频。请从“文化传承效果”“学生发展”“社会影响”三个维度，各设计2条具体的评价标准（如文化传承效果可从“剪纸技艺掌握度”“传统纹样创新应用”评价）。（二）成果反思与优化类1.某小组的“校园垃圾分类实践”报告中，仅呈现了“垃圾分类投放率提升15%”的数据，但未说明调研样本的选取方法、数据统计的误差来源。你将如何指导该小组补充报告内容，使结论更具科学性？2.结合自身参与的一次实践活动（可虚拟），从“目标达成度”“方法适切性”“团队协作”三个角度反思成果的不足，提出2条具体的改进措施（如方法适切性不足可调整调研工具）。四、反思总结类考核题反思是实践活动的“二次生长”环节，需引导学生从经验中提炼方法、从问题中发现规律，培养元认知能力。（一）经验提炼与方法迁移类1.回顾一次成功的“社区服务类”实践活动，总结你在“需求调研—方案设计—行动实施”三个环节中运用的有效方法（如需求调研时的“问卷+访谈”结合法），并说明这些方法可迁移到哪些其他实践主题中。2.从“项目式学习”的角度，分析综合实践活动与学科课堂学习的差异，结合一个实践案例说明你在活动中掌握的“跨学科知识整合”方法（如数学统计+生物观察在“校园生态调查”中的应用）。（二）问题反思与未来改进类1.某小组的“废旧电池回收宣传”活动参与人数远低于预期，请从“宣传渠道”“活动形式”“目标受众”三个角度分析可能的原因，提出3条针对性改进建议（如宣传渠道可增加“短视频平台推广”）。2.结合“双减”政策背景，阐述综合实践活动在“减轻学业负担，提升学习质量”中的独特作用，说明你将如何在未来的实践活动中优化时间管理，避免与学科学习冲突。题库使用建议1.分层应用：小学段可侧重主题的趣味性与生活性（如“校园午餐浪费调查”），中学段需强化问题的复杂性与研究性（如“城市内涝成因及应对策略调研”），根据学段特点调整题目难度。2.情境化改编：结合本地资源（如地域文化、产业特色）改编题目，例如将“非遗文化”主题替换为本地的“传统戏曲”“手工竹编”等，增强实践的在地性。3.考核延伸：将题库题目转化为“实践任务单”，融入活动全过程（如主题设计题作为开题任务，反思题作为结项作业），实现“以考促学、以考导行”。综合实践活动的考核本质是“对实践的再实践”，