《青铜器与甲骨文》【名师教学设计】

PAGE《铸刻商周青铜甲骨传承千年中华文明——第5课青铜器与甲骨文》教学设计教学指导思想与理论依据【根据课型需要设置，可自行决定】本课通过问题把整个单元“国家发展与变革”串联起来，承上——国家的发展，创造了丰富灿烂的文化，启下——社会经济有很大的发展，学生在思考相关问题的同时，拓展到整个中国古代的“青铜文明”发达的根本原因——农业比较发达，经济发展迅速。教学背景分析课题及教学内容分析课题：铸刻商周青铜甲骨传承千年中华文明——第5课青铜器与甲骨文教学内容分析：本课《第5课青铜器与甲骨文》是初中七年级《中国历史上册》第二单元《夏商周时期：早期国家与社会变革》的第二课，主要内容详细介绍了青铜器的的出现、作用，并以司母戊鼎为代表，介绍了中国古代高超的青铜器制作工艺；甲骨文的发展历史、重要作用和甲骨文的造字特点。课文篇幅并不长，内容非常丰富，需要在有限的课堂教学时间内，把相关内容传达给学生，并提升学生的历史学科核心素养。学生情况分析本课是初中历史的第五课内容，学生在课堂上直接学习历史的时间并不长，对历史学科的学习方法，对历史学科的学习特点并不是很熟悉。由于学生的人生阅历和知识也并不丰富，认知水平有限，往往并不能完全对历史内容产生很高的认知水平。在课堂教学中应注重对学生的历史学科知识、学习方法与特点进行引导，促进学生理解并掌握相关历史知识，从而提升自己的学科核心素养。教学目标【根据课程标准和核心素养分析】1.通过探究商朝时期青铜器高超的制作工艺及代表司母戊鼎的过程，理解青铜器的作用变化，增加学生民族自豪感和文化自信；2.了解甲骨文的历史，理解甲骨文的重要历史作用，知道甲骨文的造字方法。教学重点和难点教学重点中国古代青铜器的高超工艺，甲骨文发展历史和造字特点。教学难点从青铜器与甲骨文认识夏商西周的灿烂文明，增加民族自豪感和文化自信。教学资源和教学方法（一）教学资源历史图片文字材料多媒体（二）教学方法讲授法、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合、小组合作学习板书设计第5课青铜器与甲骨文1.青铜器国之重器——司母戊鼎甲骨文记事甲骨文的造字特点：象形指事会意形声转注假借教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1.教师导入语：时间流沙，历史远逝，文明永镌。让我们穿越时间远去的脚步，探寻历史永恒的文明。2.学习目标展示3.教师：夏、商、西周时期是中国王朝产生和发展的重要阶段，创造了灿烂的文明，青铜器和甲骨文反映了当时高度发达的文明。通过导入语，吸引学生的注意，集中学生分散的注意力，静化课堂。让学生了解本节课的主要学习的主要内容和任务一、活动1（学生）阅读课本第25页及26页第一小节内容；教师指导学生进行阅读并提问：（1）（个人学习卡）我国最早的青铜器出现在什么朝代？（2）商朝什么类型的青铜器数量最多？（3）（小组学习卡）商朝青铜酒器数量最多的根本原因是什么？播放视频《如果国宝会说话：后母戊鼎——国之重器》（4）（个人）后母戊鼎又称为________（5）（小组）每小组再写出两三个与“鼎”有关的词语。学生进行阅读并完成相关问题。小组合作，思考并给出相应答案。1.通过阅读和观看视频多种学习方式，培养学生历史阅读能力、历史材料归纳能力、自主学习能力和主动学习观念。2.本问题把整个单元“国家发展与变革”串联起来，学生在思考这个问题的同时，拓展到整个中国古代的“青铜文明”发达的根本原因——农业发达，经济发展。3.本问题为开放性问题，有利于学生语文能力的提升。通过“个人学习卡”（基础知识）和“小组学习卡”（能力提升）的交替进行，学生完成从基础知识到较深层次的思考，达到“双减”政策的要求和历史学科核心素养的培养（下同）。二、活动2介绍利簋及铭文和“三星堆文明”。通过简单介绍其他青铜文明，提升学生的民族自豪感和文化自信。三、活动3甲骨文发现过程、发展和重要作用；师生共同探究“西周利簋铭文”中的文字，得出“武王征商”的重要信息。师生共同阅读课本26第2小节至27页第1小节内容，学习甲骨文被发现的过程以及甲骨文的重要历史作用。1.通过“西周利簋铭文”引出甲骨文；2.通过共同学习甲骨文发现过程、发展和重要作用，培养学生历史阅读能力和历史学科核心素养。四、活动41.播放视频《如果国宝会说话：殷墟嵌绿松石甲骨——刻辞骨柶》：（1）播放完视频后出示材料：古者八岁入小学，故《周官》保氏掌养国子，教之六书，谓象形、象事、象意、象声、转注、假借，造字之本也。——《汉书•艺文志》提问：（个人学习卡）甲骨文造字方法主要有哪些？2.写出下列甲骨文及造字方法:学生观看完视频后阅读课本27页最后1小节内容并完成相关问题。小组讨论，得出结论.培养学生历史阅读能力、材料归纳能力和历史学科核心素养。五、活动5如果只能在司母戊鼎、三星堆青铜器和甲骨文中选一个代表中华文明，你会选