习作选材指导 四年级语文上册课件

一、为何选：选材是习作的“定调之笔”演讲人为何选：选材是习作的“定调之笔”01怎么选：选材的“四步操作法”02选什么：好素材的“三维坐标系”03总结：做生活的“有心人”，让素材“活”起来04目录习作选材指导四年级语文上册课件作为一名深耕小学语文教学十余载的一线教师，我常捧着学生的习作出神——有的孩子写“难忘的事”，通篇都是“妈妈送我去医院”的老套情节；有的孩子写“我的课余生活”，只笼统地说“我喜欢读书”，却讲不清书里哪段故事触动了自己。这些现象让我意识到：对四年级学生而言，习作的第一步难点不在“如何写”，而在“写什么”。今天，我将以一线教学实践为依托，从“为何选”“选什么”“怎么选”三个维度，为大家展开“习作选材指导”的系统讲解。01为何选：选材是习作的“定调之笔”为何选：选材是习作的“定调之笔”四年级是小学阶段习作的“转折期”。新课标明确要求，这一学段学生要“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”，但在实际教学中，我发现85%的学生习作问题都源于“选材不当”。1选材决定习作的“独特性”记得去年批改《我的拿手好戏》时，班上32个孩子有21人写“骑自行车”，其中17人的开头都是“我学骑自行车时摔了三次”。这样的素材并非不好，只是当21个“摔三次”撞在一起，习作便失去了个性。就像做菜，用同样的食材和调料，再高超的厨艺也难调出不同的味道。选材的独特性，本质上是学生观察视角、生活体验的独特性外显。2选材影响习作的“感染力”去年校运动会后，我布置了《那一刻，我真____》的半命题习作。有个叫小琪的女孩写“那一刻，我真骄傲”，她没有写自己获奖，而是写帮摔倒的邻班同学捡跑鞋：“她的鞋尖沾着红土，我蹲下去时，看见她膝盖上的血珠正渗进白袜子，像朵小红花。我把鞋递给她，她抽着鼻子说‘谢谢’，睫毛上还挂着泪珠。”这段文字让全班同学都红了眼眶。这就是选材的力量——真实的、具体的、带着生活温度的素材，天然具备打动人心的能力。3选材关系习作的“完成度”四年级学生的语言表达能力有限，若选择超出认知范围的素材（如“改革开放的变化”），很容易陷入“空喊口号”的困境；若选择过于抽象的素材（如“伟大的爱”），又会因缺乏细节支撑而显得空洞。反之，选择“妈妈给我扎的歪辫子”“课间和同桌用草稿纸折的青蛙”这类具体可感的素材，学生往往能写得更流畅、更生动。02选什么：好素材的“三维坐标系”选什么：好素材的“三维坐标系”明确了选材的重要性，接下来要解决“选什么”的问题。结合《义务教育语文课程标准》要求和四年级学生的认知特点，好的习作素材应符合“生活性、细节性、情感性”三个维度，就像坐标系中的X、Y、Z轴，缺一不可。1生活性：素材要“长”在孩子的土壤里四年级学生的生活圈主要集中在“家庭—学校—社区”，这是素材的“富矿带”。我常对学生说：“你的铅笔盒里有故事，课间操时的队形里有故事，妈妈切土豆时飞溅的水花里也有故事。”家庭场景：不是只有“生日”“生病”才算素材，妈妈蹲在阳台给绿萝换盆时沾了泥的指甲、爸爸教你修玩具车时蹭在脸上的机油印、奶奶用旧围巾给布娃娃做的小斗篷，这些“小而微”的生活片段，往往更能体现亲情的温度。校园生活：除了“考试”“运动会”，课间和同桌用橡皮搭的“城堡”被碰倒后的争执与和解、科学课上用柠檬发电时全班凑过去的小脑袋、放学时值日生踮脚擦黑板顶格的样子，都是值得记录的素材。1生活性：素材要“长”在孩子的土壤里社区见闻：楼下早餐铺的爷爷总多给你一勺豆浆、小区广场上教奶奶跳广场舞的红领巾、暴雨天保安叔叔在单元门口铺的防滑垫，这些发生在身边的“凡人小事”，恰恰是最鲜活的写作素材。去年秋天，我带学生观察校园里的梧桐树。小航在观察日记里写：“今天晨读时，一片梧桐叶飘到我课桌上。叶子边缘有点焦，像被谁咬了一口；叶脉从中间分开，像两条弯弯曲曲的小路。我把它夹在语文书里，翻到《秋天的雨》那课，它的影子刚好落在‘钥匙’那个词上——原来秋天真的用叶子当钥匙，打开了我的课本。”这段文字让我深受启发：当素材扎根于孩子的真实生活，文字自然会生长出灵气。2细节性：素材要“长”出具体的“枝桠”很多学生的素材像“压缩饼干”——只有事件的骨架，没有具体的细节。比如写“妈妈送我上学”，只写“妈妈打着伞送我，路上没说话”，却忽略了“伞总是往我这边斜，妈妈右肩的衣服湿了一大片”“她的手套破了个洞，露出冻得发红的指尖”“我踩着水洼，溅起的水花打湿了她的裤脚，她却笑着说‘小心别滑倒’”。这些细节，才是让素材“立起来”的关键。感官细节：调动视觉（颜色、形状）、听觉（声音、对话）、触觉（温度、质感）、嗅觉（气味）、味觉（味道），让素材“可看、可听、可触、可闻、可尝”。比如写“煮汤圆”，可以写“白胖的汤圆在锅里翻滚，像一群跳圆舞曲的小娃娃”（视觉），“爸爸掀开锅盖，‘滋——’的热气声里混着芝麻香”（听觉+嗅觉），“我咬开一个，滚烫的甜汁烫得舌尖直跳”（触觉+味觉）。2细节性：素材要“长”出具体的“枝桠”动作细节：用“慢镜头”记录关键动作。比如写“爷爷修钢笔”，可以写“爷爷扶了扶老花镜，用镊子轻轻夹住笔尖，对着光转了转，又从工具箱里挑出最小的螺丝刀，慢慢拧开笔帽，那动作轻得像在哄睡一个宝宝”。表情细节：捕捉人物的微表情变化。比如写“同桌的数学考砸了”，可以写“她盯着试卷，睫毛忽闪忽闪的，手指把草稿纸揉成了团，又慢慢展开，抚平，再揉成更小的团，最后把脸埋在臂弯里，我看见她肩膀一抽一抽的，发梢都跟着颤动”。3情感性：素材要“长”出心灵的“温度”习作不是“客观记录”，而是“情感表达”。好的素材应承载真实的情感，或喜悦、或委屈、或感动、或愧疚，这些情感是连接读者与作者的桥梁。真实是情感的底色：我曾批改过一篇《最难忘的礼物》，学生写“生日时收到外星飞船模型”，但文中对“飞船如何来到地球”“模型有哪些功能”的描述漏洞百出。后来和孩子谈心才知道，他只是羡慕同桌有航天模型，便编了个故事。我告诉他：“你去年生日时，奶奶用旧毛线给你织的小熊钥匙扣，虽然不如模型漂亮，但每次你摸到它磨旧的耳朵，眼睛都会弯起来——这才是最难忘的礼物。”后来他重写的作文，字里行间都是温暖的真实。层次是情感的深化：情感不是“平的”，而是有起伏的。比如写“我学会了骑自行车”，情感可以从“害怕（爸爸松手时心提到了嗓子眼）—慌乱（车头乱晃，手心全是汗）—惊喜（发现自己能骑直线了，风灌进校服口袋）—骄傲（绕着小区骑了三圈，冲爸爸喊‘看我！’）”。这种情感的流动，会让素材更有张力。3情感性：素材要“长”出心灵的“温度”共鸣是情感的延伸：好的素材能让读者“代入”。去年教师节，小薇写《老师的白头发》：“昨天改作业时，我看见李老师低头，一缕白发从黑发里钻出来，像春天第一朵冒头的蒲公英。我想起上周她嗓子哑了还坚持上课，想起她蹲下来帮我系松掉的鞋带，想起她在我作文本上画的小太阳——原来老师的白头发里，藏着这么多故事。”这段文字让办公室的老师都红了眼，因为它写出了“师爱”最本真的模样。03怎么选：选材的“四步操作法”怎么选：选材的“四步操作法”明白了“选什么”，还要掌握“怎么选”的具体方法。结合多年教学实践，我总结了“四步操作法”，帮助学生从“无材可选”到“有材会选”。1第一步：建立“素材库”——做生活的“记录员”四年级学生的记忆力有限，好素材容易“稍纵即逝”，因此需要建立“素材库”。我会让学生准备“素材本”（可以是普通的笔记本，也可以是手机备忘录），每天记录1-2件“有感觉”的小事，形式可以是文字、图画，甚至是简短的录音。记录时间：建议放在每天放学前10分钟或睡前10分钟，此时大脑对当天的记忆最清晰。记录内容：不必求“完整”，可以是一句话（“今天午餐的番茄炒蛋特别香，张老师说像她妈妈的味道”）、一个画面（“走廊上，小美蹲下来帮一年级弟弟系鞋带，阳光照在他们背上”）、一种感受（“被冤枉时，喉咙像塞了块热棉花，说不出话”）。记录技巧：用“五感+情感”的格式，比如“视觉：妈妈的毛衣针在灯下闪着光；听觉：毛衣针碰撞的‘嗒嗒’声；触觉：毛线团软乎乎的，像云朵；情感：心里暖暖的，像喝了热牛奶”。1第一步：建立“素材库”——做生活的“记录员”坚持记录一个月后，学生的素材本逐渐“丰满”起来。有个男孩在素材本里写：“今天值日，我擦黑板时，粉笔灰落在课桌上，像下了一场小雪。我用黑板擦轻轻扫，雪堆成了小兔子的形状。”后来他以《粉笔雪》为题写习作，获得了年级征文奖。2第二步：审题“划重点”——做题目的“解读者”01020304拿到习作题目后，首先要“审题”，明确“写什么”“怎么写”。我教学生用“三划法”：划关键词、划限制词、划开放词。划限制词：限定范围的词。比如《那次玩得真高兴》，限制词是“那次”（一件事）、“玩”（活动类）、“真高兴”（情感倾向），不能写“学习”“劳动”类的事，也不能写“难过”“生气”的情感。划关键词：题目中最核心的词。比如《我的动物朋友》，关键词是“动物”“朋友”，要突出“朋友”的互动感，而不是单纯介绍动物的外形。划开放词：可以自由发挥的部分。比如《____的滋味》，开放词是横线处的内容，可以填“成功”“失败”“分享”“等待”等，学生可以根据素材库选择最有感触的主题。2第二步：审题“划重点”——做题目的“解读者”去年期末习作题是《我的“自画像”》，有个学生审题时划了关键词“自画像”（要突出个性）、限制词“我的”（写自己，不是他人）、开放词（可以从外貌、爱好、优点、缺点等角度写）。他结合素材库里“学滑板摔了23次仍坚持”“给流浪猫搭小窝”“数学题总看错小数点”等记录，最终写成《我是一块“怪味糖”》，用“甜（热心）、酸（马虎）、脆（坚持）”来比喻自己，既紧扣题目，又充满童趣。3第三步：筛选“优中选优”——做素材的“质检员”素材库有了，题目审清了，接下来要从素材库中筛选最符合要求的素材。我教学生用“三维评分法”（贴合度、独特性、可写性），每项0-5分，总分15分，选总分最高的素材。贴合度（0-5分）：素材是否紧扣题目要求。比如题目是《温暖的瞬间》，“妈妈雨天送伞”贴合度5分，“考试得满分”贴合度2分（与“温暖”关联较弱）。独特性（0-5分）：素材是否少见、有个人特色。比如“和爷爷一起晒梅干”独特性4分，“生日吃蛋糕”独特性2分（太常见）。可写性（0-5分）：素材是否有足够的细节支撑。比如“观察蚂蚁搬家”可写性5分（有动作、对话、环境细节），“参观博物馆”可写性3分（内容庞杂，不易展开）。以《难忘的第一次》为例，学生可能有这些素材：素材A：第一次学游泳（贴合度5，独特性2，可写性4，总分11）3第三步：筛选“优中选优”——做素材的“质检员”素材B：第一次给妈妈煮泡面（贴合度5，独特性4，可写性5，总分14）素材C：第一次养的小金鱼死了（贴合度5，独特性5，可写性5，总分15）显然，素材C更适合作为习作内容。0301024第四步：加工“点石成金”——做素材的“雕刻师”筛选出素材后，还需要加工，让素材从“原始状态”变为“习作状态”。我总结了“三加一减”法：加细节：补充感官、动作、表情等细节。比如原始素材“妈妈接我放学”，加工后可以是“放学铃响时，我透过教室窗户看见妈妈站在校门口。她穿那件洗得发白的蓝外套，手里提着保温桶，头发被风吹得有点乱。我跑过去，她笑着掀开保温桶，羊肉汤的热气扑在脸上，暖得我鼻尖都冒汗了。”加情感：明确情感变化的过程。比如原始素材“参加演讲比赛”，加工时可以写“候场时手心全是汗，手指把演讲稿折出了褶子（紧张）—听到掌声时突然不慌了，声音越来越响（放松）—下台后老师说‘你眼里有光’，我使劲眨眼睛，怕眼泪掉下来（感动）”。4第四步：加工“点石成金”——做素材的“雕刻师”加联想：由眼前的事联想到相关的人、物、景。比如写“奶奶的蒲扇”，可以联想“小时候夏天，奶奶摇着蒲扇哄我睡觉，蒲扇上的茉莉花图案被磨得发白；去年奶奶生病，那把蒲扇还挂在老屋的墙上，扇骨有点裂了，可扇面上的花还是那么香”。减冗余：删除与主题无关的内容。比如写“学做蛋挞”，可以删减“买材料时和妈妈逛超市”的过程，重点保留“打鸡蛋时蛋壳掉进碗里”“烤箱叮的一声，蛋挞皮裂开小缝”“咬第一口时烫到舌头”等关键环节。04总结：做生活的“有心人”，让素材“活”起来总结：做生活的“有心人”，让素材“活”起来回顾今天的讲解，我们从“为何选”理解了选材的重要性，从“选什么”明确了好素材的标准，从“怎么选”掌握了具体的方法。但所有技巧的核心，是“做生活的有心人”——蹲下来观察一片落叶的纹理，侧耳倾听一次风的声音，用心感受一次心跳的起伏。记得有位作家说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”对习作而言，