小学综合实践教学案例分享

小学综合实践教学案例分享小学综合实践活动是落实核心素养、推动跨学科学习的重要载体，其以真实问题为导向、以实践探究为路径，助力学生在体验中成长。本文结合“校园植物的秘密”主题活动，从活动设计、实施过程到反思优化，呈现一份可借鉴的教学案例，为一线教师开展综合实践教学提供参考。一、活动背景与目标（一）背景分析我校地处城市近郊，校园内绿化丰富，四季有景。日常教学中发现，学生对校园植物充满好奇，却缺乏系统观察与探究的方法。结合《义务教育综合实践活动课程标准（2022年版）》中“亲近自然、学会探究”的要求，我们以“校园植物的秘密”为主题，设计了为期四周的实践活动，旨在引导学生从身边资源出发，开展沉浸式探究。（二）活动目标1.知识目标：识别校园内10种以上常见植物，了解其生长习性、形态特征及生态价值。2.能力目标：掌握观察、记录、资料整理的科学方法，提升小组合作与问题解决能力。3.情感目标：增强对自然的热爱，树立绿色环保意识，体会劳动与探究的乐趣。二、活动实施过程（一）准备阶段：主题确立与资源筹备1.问题驱动，确定主题：通过“校园植物知多少”问卷调查，梳理学生疑问（如“为什么银杏秋天会变黄？”“绿萝的叶子为什么会下垂？”），结合校园植物分布，确定“植物的形态特征”“植物的生长需求”“植物与环境的关系”三个子主题。2.分组分工，明确任务：学生自由组合成6个小组，每组5-6人，推选组长。教师引导小组制定计划，如“植物观察组”负责实地记录，“资料调查组”负责查阅文献，“创意实践组”负责标本制作与宣传设计。3.技能培训，奠定基础：开展“植物观察方法”微讲座，指导学生使用放大镜、卷尺等工具，设计《植物观察记录表》（含名称、形态、生长环境、特殊现象等维度）；介绍植物标本制作的干燥、装订技巧，确保实践安全有序。（二）实施阶段：多维探究与实践体验1.实地观察，记录发现：各小组利用课间、课后时间，在校园内定点观察植物。如“四季常青组”发现冬青叶片边缘有锯齿，且冬季叶片更厚实；“落叶之谜组”持续观察银杏，记录其叶片从绿到黄的变化过程，并拍摄对比照片。教师随组指导，引导学生用“五感法”（看、摸、闻、听、尝，安全范围内）细致观察，如触摸紫薇树皮的光滑感，闻薄荷的清香。2.资料整合，解决疑问：针对观察中的困惑（如“月季为什么会有刺？”），小组通过图书馆借阅《植物百科》、访问“中国植物志”官网等方式查阅资料，整理出“植物自我保护机制”“植物与气候的适应”等专题报告。教师提供文献检索技巧，帮助学生筛选可靠信息。3.动手实践，创意表达：小组结合探究成果，开展特色实践：植物标本组：采集叶片、枝条（遵循“不破坏植株”原则，选取落叶或少量修剪枝），制作干花标本册，标注植物名称、特征；生态宣传组：设计“校园植物地图”，用手绘形式标注植物位置、习性，并配上趣味科普语（如“冬青：我是冬日小卫士，叶片厚实保温暖”）；种植体验组：在班级“植物角”培育绿萝、多肉，记录浇水、光照对生长的影响，撰写《植物生长日记》。（三）展示阶段：成果交流与多元评价1.成果展览：在校园文化长廊举办“植物的秘密”成果展，展出标本册、观察报告、植物地图、生长日记等作品。学生化身“小小解说员”，向师生介绍探究过程与发现。2.汇报交流：各小组以PPT、情景剧等形式汇报成果。如“落叶之谜组”用实验对比（将银杏叶浸泡在不同酸碱度溶液中），解释叶片变黄与叶绿素分解的关系；“生态宣传组”表演小品《植物的烦恼》，展现乱折花木对植物的伤害。3.多元评价：采用“学生自评+小组互评+教师点评+家长反馈”的方式。自评表包含“我学会的方法”“我最满意的成果”；互评关注合作表现与创意亮点；教师点评侧重探究方法的规范性与成果的实用性；家长通过线上问卷反馈孩子在家的环保行为变化（如主动给家里植物浇水、劝阻破坏花草行为）。三、活动成果与反思（一）成果呈现1.认知提升：超85%的学生能准确识别校园20种以上植物，掌握“观察—提问—探究—总结”的科学思维方法，部分学生在科学课“植物的一生”单元测试中成绩显著提升。2.能力发展：小组合作中，学生的沟通协调、资料整理能力增强，如“资料调查组”制作的《校园植物生态价值手册》被学校图书馆收藏；创意实践作品获区“劳动教育成果展”二等奖。3.情感内化：学生撰写的活动感悟中，“原来植物也有‘小秘密’，我要好好保护它们”“和小组一起探究的过程太有趣了，我想了解更多植物知识”等表述占比达90%，校园内破坏植物的现象减少30%。（二）反思优化1.优势：主题贴近学生生活，激发探究热情；跨学科整合（科学观察、美术设计、语文表达），落实核心素养；过程性评价关注学生成长，增强学习成就感。2.不足：活动周期内，部分小组因分工不均导致进度滞后；校外资源利用不足，如未联动社区植物园开展拓展探究。3.改进方向：后续活动可引入“家庭植物观察员”任务，鼓励学生观察家中植物，形成“校园—家庭—社区”的探究网络；优化小组分工指导，采用“任务认领制”，明确个人职责与时间节点。四、总结与启示“校园植物的秘密”实践活动证明，小学综合实践教学需立足真实情境，以学生兴趣为起点，通过“做中学、学中悟”，实现知识、能力、情感的协同发展。教师在设计活动时，应注重：1.主题选择：紧扣学生生活经验与课标要求，挖掘身