2019年小学五年级语文期末测试

2019年小学五年级语文期末测试一、试卷整体架构与考查方向2019年小学五年级语文期末测试围绕“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四大语文核心素养展开，整体分为基础知识积累与运用、阅读理解、写作表达三大模块，满分100分，考试时长90分钟。各模块分值占比约为35:35:30，既保证了对基础知识的扎实考查，又突出了阅读与写作的能力导向。（一）基础知识积累与运用：夯实语文根基该模块涵盖字词辨析、句式运用、文学常识、古诗默写等题型，旨在考查学生对语文基础知识的积累广度与运用精度：字词考查：聚焦多音字（如“冠”“累”）、易读错字（如“嫉妒”“酵母”）、形近字辨析（如“噪/燥/躁”），要求学生结合语境判断字音、字形、字义。句式运用：涉及病句修改（成分残缺、语序不当等典型错误）、句式转换（反问句改陈述句、“把”字句改“被”字句）、修辞仿写（排比、拟人等）。文学常识：考查课本内作家作品（如《落花生》作者许地山、《牛郎织女》的文体类型），要求学生建立“作家-作品-主题”的关联认知。古诗默写：选取经典篇目（如《枫桥夜泊》《长相思》），要求学生准确默写并理解诗意，体现“背默+理解”的结合。（二）阅读理解：聚焦文本解读与思维进阶阅读部分包含记叙文阅读与非连续性文本阅读（或说明文）两篇材料，考查学生从“信息提取”到“分析鉴赏”的分层能力：记叙文阅读：常以亲情、成长类主题切入（如“童年趣事”“师生情谊”），题型涵盖“概括主要内容”“分析人物形象”“赏析句子表达效果”“结合生活谈感悟”等，侧重考查学生的情感体悟与逻辑表达。非连续性文本阅读：围绕社会热点（如“垃圾分类”“传统文化传承”）或科普知识（如“动物习性”）展开，考查学生提取关键信息、整合内容、解决实际问题的能力，体现语文的实用性。（三）写作表达：回归生活与情感表达写作题为命题或半命题作文（如2019年部分地区考“______让生活更美好”“那次，我学会了______”），要求学生结合生活经历，以记叙文形式表达真情实感。题目设计注重引导学生观察生活、反思成长，考查学生的叙事能力、细节描写能力与情感抒发的感染力，字数要求____字。二、典型题目解析与答题思路（一）基础知识：精准理解与灵活运用示例1：字词辨析题“下列词语中，书写完全正确的一项是（）A.应接不瑕B.难以置信C.振天动地D.同心谐力”解析：本题考查字形辨析，需结合字义判断。“瑕”指玉上的斑点，“应接不暇”的“暇”指空闲（A错）；“振天动地”应为“震天动地”（“震”指震动，C错）；“同心谐力”应为“同心协力”（“协”指合作，D错）。答案为B。答题思路：平时积累时，需结合词语含义记忆字形，避免“形近音近字”混淆，可通过“组词法”“语境法”辨析。示例2：古诗默写与理解“默写《山居秋暝》中描写山间傍晚景色的诗句：‘______，______。’并说说这两句诗的意思。”解析：诗句为“明月松间照，清泉石上流”（结合“傍晚景色”的意境，需体现“月光、松林、清泉、山石”的画面感）。诗句意思需准确翻译，如“明月的光辉洒在松林间，清澈的泉水在山石上缓缓流淌”。答题思路：古诗学习需“背默+理解”结合，通过想象画面、分析意象记忆诗句，理解时抓住关键词的含义（如“暝”指日落、天色将晚）。（二）阅读理解：分层解读与逻辑表达示例（记叙文阅读）：“文中‘母亲摸了摸我的头，没说话，眼里却泛起了泪花’这句话运用了什么描写方法？表现了母亲怎样的心理？”解析：描写方法为动作描写与神态描写；心理分析需结合上下文（如前文“我”犯错后愧疚，母亲心疼又欣慰），表现母亲对孩子的疼爱、理解，以及因孩子懂事而感动的复杂情感。答题思路：第一步判断描写方法（动作、神态、语言、心理等）；第二步结合语境分析人物情感，需紧扣“动作/神态的细节”（如“摸头”的温柔、“泪花”的感动），联系前文情节推导心理。（三）写作表达：真实体验与细节雕琢示例：题目《______让生活更美好》写作思路：1.补题策略：选择熟悉的生活元素（如“阅读”“音乐”“友情”“科技”），缩小写作范围，便于聚焦细节。2.结构安排：采用“总-分-总”结构，开头点题（如“阅读让生活更美好，它如一盏明灯，照亮我成长的路”）；中间通过2-3个具体事例（如“读《西游记》学会坚持”“读《爱的教育》懂得感恩”），结合细节描写（如“我捧着书，连妈妈喊我吃饭都没听见，直到书页上的字在泪水中模糊”）；结尾升华主题（如“阅读不仅丰富了我的知识，更让我学会思考、感受美好，让生活充满诗意”）。3.情感表达：避免空泛抒情，通过“场景描写+心理活动”传递真情，如“当我读到‘海内存知己，天涯若比邻’时，突然理解了远方朋友的牵挂，泪水悄悄滑落”。三、教学与复习建议（一）基础知识：构建“积累-运用”闭环1.字词学习：建立“错题本”，将易读错、写错的字词分类整理（如“多音字”“形近字”），通过“组词造句”强化记忆；结合课文语境理解字义（如“‘负荆请罪’的‘负’是‘背着’的意思”）。2.句式与修辞：通过“仿写训练”掌握修辞（如“以‘秋天的雨’为主题，仿写拟人句”）；病句修改需归纳类型（成分残缺、搭配不当等），通过“病因判断+修改”的专项练习提升。3.文学常识与古诗：制作“文学常识卡片”（作家、作品、文体），古诗学习结合“诗意画”“古诗情景剧”等活动，加深理解与记忆。（二）阅读理解：强化“文本意识”与思维训练1.分层训练：低年级段（五年级上）侧重“信息提取”（如“用横线画出文中的中心句”），高年级段（五年级下）侧重“分析鉴赏”（如“赏析文中的环境描写”）；非连续性文本需训练“图表解读”“信息整合”能力（如“根据垃圾分类指南，判断‘废电池’属于哪类垃圾”）。2.答题规范：养成“圈画关键词”的习惯（如题目中的“描写方法”“心理”），回答赏析题时采用“手法+内容+情感”的逻辑（如“这句话运用比喻，把‘月光’比作‘流水’，生动写出月光的柔和，表达了作者的喜爱之情”）。（三）写作表达：从“模仿”到“创作”的进阶1.素材积累：建立“生活日记本”，记录日常小事（如“帮妈妈洗碗的细节”“同学间的误会与和解”），积累“情感触发点”（如“看到流浪猫时的心疼”）。2.技巧训练：通过“片段仿写”学习细节描写（如模仿《慈母情深》中“母亲掏衣兜”的动作描写，写“父亲送我上学”的场景）；运用“思维导图”梳理作文结构，避免“流水账”。3.修改升格：完成作文后，从“内容是否真实”“细节是否生动”“情感是否真挚”三方面自评，再结合同学互评、教师点评进行修改（如“将‘我很感动’改为‘泪水在眼眶里打转，我赶紧低下头，怕被妈妈看见’”）。四、总结与展望2019年小学五年级语文期末测试以“素养导向”为核心，既考查了语文基础知识的扎实度，又通过鲜活的文本、贴近生活的写作题，引导学生在语言实践中提升思维品质与文化素养。对教