Unit 7 第2课时 Explore教学设计What do we know about weather

Unit7Whatdoweknowaboutweather?第2课时Explore教学设计单元Unit7课时第2课时语篇研读●Explore本课时为天气主题单元的Explore板块，围绕核心问题“Whatdoweknowaboutweather?”及子问题“whatweatherdoweknow?”展开，以教材中的“天气chant、情景对话（如刮风放风筝、晴天去公园）”为载体，聚焦“识别天气类型、用英语询问天气并表达喜好及原因”的语言学习与综合能力培养。●Whatdoweknowaboutweather?【What】本课时重点围绕天气相关词汇、核心句型及互动活动展开学习。核心词汇涵盖常见天气类型（sunny晴朗的、rainy下雨的、windy刮风的、hot炎热的），以及相关物品/动作词汇（kite风筝、harvest丰收、hat帽子、plants植物、goout出去、fly放飞）。句型方面，聚焦“How'stheweather?”询问天气，“It's...”回答天气，“Ilike/don'tlike...”表达对天气的喜好，“Ican...”说明天气对应的活动。教材通过呈现天气场景图（雨天、刮风天、晴天）、人物对话（如“—How'stheweather?—It'swindy.Ilikethewind.Icanflymykite.”）、动手活动（制作天气轮）及绘画任务（Readanddraw），引导学生认识天气类型，学会用英语询问、描述天气并表达喜好。【Why】1.实用性强：天气是日常交流的高频话题，学生掌握相关词汇和句型后，能在生活中自然运用（如早上问同学“How'stheweathertoday?”，分享“我喜欢晴天因为能去公园”），满足真实沟通需求。2.契合认知特点：三年级学生以形象思维为主，天气场景（下雨打伞、刮风放风筝）是生活中熟悉的画面，chant、手工制作等活动能激发学习兴趣，符合其“爱动、爱模仿”的学习特点。3.情感与认知拓展：通过教材中“孩子喜欢刮风放风筝”“农民喜欢晴天丰收”的场景，引导学生理解“不同人对天气的喜好不同”，培养多角度思考能力，同时渗透“关注生活、观察自然”的意识。【How】教材以直观图片展示天气场景（如雨天的雨滴、刮风的落叶、晴天的太阳），搭配简单人物对话（如“—It'shottoday.—Idon'tlikethesun.”），让学生直观感知天气与语言的关联，降低抽象学习难度。设计分层活动：通过“Listenandchant”巩固词汇句型，用节奏帮助记忆；通过“Makeaweatherwheel”动手操作，将天气词汇与实物工具结合；通过“Readanddraw”“Thinkandsay”，从“识别天气”过渡到“表达喜好”，逐步提升语言运用能力，让学生在互动中掌握知识。教学目标通过本课时学习，学生能够：1.学习理解：准确识别并说出sunny、rainy、windy、hot等天气词汇，以及kite、harvest等相关词汇；熟练掌握“How'stheweather?”“It's...”“Ilike/don'tlike...”的含义与用法，正确理解并运用缩写形式（How's=Howis,It's=Itis）。2.应用实践：在天气图片、天气轮提示下，用所学词汇和句型进行简单口语交流（如“—How'stheweather?—It'ssunny.Ilikesunnydays.Icangotothepark.”）；独立完成“Readanddraw”任务（给对应天气画图），参与“模拟日常问天气”的角色扮演活动，语言表达准确。3.迁移创新：主动分享生活中喜欢的天气及原因（如“我喜欢雨天因为能踩水坑”），理解“农民喜欢晴天丰收”等不同人群的天气喜好；培养观察天气的习惯，激发用英语描述生活场景的兴趣。完成课时目标所需核心语言：【核心词汇】sunny、rainy、windy、hot、kite、harvest、hat、plants【核心句型】How'stheweather?；It's...；Ilike/don'tlike...；Ican...教学重难点重点：1.掌握sunny、rainy、windy、hot等天气词汇的发音、拼写与含义，理解并运用“How'stheweather?”“It's...”的问答搭配；2.用“Ilike/don'tlike...”表达对天气的喜好，结合简单活动（如“Icanflyakite.”）说明原因。难点：1.正确使用缩写形式（How's、It's），避免漏写“'”或误写为“Howis”“Itis”的完整形式（日常交流中更常用缩写）；2.从“单纯描述天气”升级为“结合原因表达喜好”（如从“It'swindy.”拓展到“It'swindy.IlikeitbecauseIcanflymykite.”）；3.制作天气轮时，将“天气图片、英文词汇、句型”结合，避免动手操作与语言学习脱节。学情分析1.已有基础：学生在日常生活中通过天气预报、家长交流，对“晴天、雨天”等天气类型有直观认知；前期英语学习中已掌握简单句型（如“Ilike...”），具备基础的听说能力，能听懂“Pointtothesun.”等简单指令，为“天气主题学习”奠定基础。2.潜在困难：对“How's”“It's”的缩写形式容易混淆，可能误读或漏写“'”；表达天气喜好的原因时，难以连贯使用“Ilike...becauseIcan...”；部分学生动手制作天气轮时，可能专注于画图而忽略英文标注，导致“动手”与“语言”脱节。3.学习特点：该阶段学生喜欢节奏感强的chant、动手操作类活动（如做手工）和情景模拟，厌恶枯燥的机械记忆，适合用“游戏化、可视化”的方式带动语言输入与输出。教学工具多媒体资源：PPT课件（含sunny/rainy/windy/hot高清天气图、教材chant录音、天气音效如雨声、风声、太阳相关场景视频）；教具材料：天气词汇卡（正面图片、背面英文）、缩写对比卡（How's=Howis，It's=Itis）、天气轮制作材料（硬纸板、彩笔、图钉、贴纸）、天气场景道具（小风筝、玩具帽子、迷你植物模型）；学生材料：教材、练习纸（含Readanddraw任务）、空白便签纸（用于书写喜欢的天气及原因）。教学方法1.韵律教学法：借助教材“天气chant”，通过拍手打节奏、跟唱、改编歌词（如把“It'ssunny.”换成“It'srainy.”），让学生在韵律中记忆词汇和句型，降低学习难度。2.直观教学法：用天气图片、实物道具（如小风筝对应windy）、天气轮模型展示天气类型，让学生将抽象的“天气词汇”与具体“视觉/实物”关联，加深理解。3.任务型教学法：设计“跟唱chant”（基础任务）、“制作天气轮并交流”（进阶任务）、“角色扮演问天气”（拓展任务），让学生在完成任务的过程中主动运用语言，实现“学中用、用中学”。教学过程教学目标学习活动效果评价学习理解：准确识别并说出sunny、rainy、windy、hot等天气词汇，以及kite、harvest等相关词汇；熟练掌握“How'stheweather?”“It's...”“Ilike/don'tlike...”的含义与用法，正确理解并运用缩写形式（How's=Howis,It's=Itis）1.Warm-up&Lead-in（5分钟）：-播放教材“天气chant”录音，教师带领学生拍手跟唱：“How'stheweather?How'stheweather?How'stheweathertoday?Isitsunny?Isitsunny?Canwegooutandplay?”；-唱完后展示晴天图片，提问：“Look!Whatweatherisit?Let'ssayitinEnglish.”，引导学生尝试说出“sunny”，自然引入本课时主题。2.Vocabulary&SentenceLearning（12分钟）：-展示rainy/windy/hot的天气图片（雨天配雨滴、刮风天配飘动的风筝、热天配太阳），结合道具教词汇：拿起小风筝说“Windy!Wecanflyakite.”，拿起玩具帽子说“Hot!Wecanwearahat.”，带领学生跟读（个别读、分组读）；-教缩写形式：用对比卡展示“Howis→How's”“Itis→It's”，通过“快速抢答”游戏巩固（教师说“Howistheweather?”，学生抢答缩写版“How'stheweather?”）；-师生互动练句型：教师指向不同天气图片问“How'stheweather?”，学生用“It's...”回答，再追问“Doyoulikeit?”，引导学生用“Ilike/don'tlike...”回应。跟唱chant环节，观察学生能否跟上节奏，能否清晰唱出核心句型；展示晴天图片时，观察学生能否尝试说出“sunny”，成功激活生活经验与语言关联。词汇学习中，结合道具和图片，观察学生能否快速将“windy”与“flyakite”、“hot”与“wearahat”关联，跟读时注意学生发音准确率；缩写抢答游戏中，观察学生能否快速反应，正确说出缩写形式，少数混淆的学生经提醒后能纠正。【设计意图】用chant导入，利用韵律帮助学生快速进入学习状态，同时提前感知核心句型；结合图片和道具教词汇，符合学生“形象思维”特点，让抽象词汇更具体；缩写抢答游戏能通过互动强化记忆，为后续日常交流奠定基础。应用实践：在天气图片、天气轮提示下，用所学词汇和句型进行简单口语交流（如“—How'stheweather?—It'ssunny.Ilikesunnydays.Icangotothepark.”）；独立完成“Readanddraw”任务（给对应天气画图），参与“模拟日常问天气”的角色扮演活动，语言表达准确。3.ReadandDraw（8分钟）：-发放练习纸，让学生独立完成“Readanddraw”任务：根据“therainyday”“thewindyday”“thesunnyday”的提示，在对应方框内画简单天气符号（如雨滴、风筝、太阳）；-完成后小组内互相检查：一人说天气词汇，另一人指自己画的图，确认是否匹配，教师巡视指导。4.MakeaWeatherWheel&Talk（10分钟）：-发放天气轮制作材料（硬纸板、彩笔、图钉），教师示范制作：在硬纸板上画4个扇形，分别涂成对应天气颜色（晴天黄、雨天蓝、刮风天蓝、热天红），并标注英文词汇；-学生制作完成后，小组内用天气轮交流：转动轮子，停在某天气后，一人问“How'stheweather?”，另一人答“It's...Ilike/don'tlikeit.Ican...”。“Readanddraw”环节，观察学生能否根据提示画出对应天气符号，画错的学生经小组互助后能否修正，考考学生对天气词汇的理解准确性；制作天气轮时，观察学生参与积极性，是否能规范标注英文词汇；小组交流中，观察学生能否完整运用“How'stheweather?—It's...Ilike...”的句型，部分学生可能需借助词汇卡提示，但能完成基本对话。【设计意图】通过“读-画”结合，检验学生对天气词汇的理解，同时锻炼动手能力；制作天气轮并交流，将“手工操作”与“语言表达”结合，让学生在趣味活动中主动运用句型，提升口语交流能力，兼顾“学”与“玩”。迁移创新：主动分享生活中喜欢的天气及原因（如“我喜欢雨天因为能踩水坑”），理解“农民喜欢晴天丰收”等不同人群的天气喜好；培养观察天气的习惯，激发用英语描述生活场景的兴趣。5.GroupShare:MyFavoriteWeather（7分钟）：-播放教材中“农民丰收”的图片，提问：“Thefarmerlikessunnydays.Why?”，引导学生说出“harvest”；-小组讨论：“Whatweatherdoyoulike?Why?”，学生用中文+简单英语分享（如“Ilikerainydays.Icanjumpinpuddles.”），每组派1名代表全班分享；6.Summary&Homework（3分钟）：-师生共同回顾：“Whatweatherwordsdidwelearn?”“Whatsentencedoweusetoaskaboutweather?”，学生抢答巩固；-简要介绍课后作业，鼓励学生观察天气并和家人交流。讨论“农民喜欢晴天”时，学生能结合“丰收”理解不同人群的天气喜好，体现认知拓展；小组分享中，80%学生能清晰说出喜欢的天气及简单原因，部分学生能尝试用“because”连接（如“IlikewindydaysbecauseIcanflyakite.”）；-回顾环节，学生能快速抢答出天气词汇和核心句型，说明对本课时重点知识掌握扎实。【设计意图】通过“农民丰收”的场景，引导学生跳出“自身喜好”，理解天气对不同人的意义，培养多角度思考；小组分享给学生提供“表达自我”的平台，促进语言迁移；回顾环节帮助学生梳理知识，强化记忆。课堂练习1.词汇与缩写填空：（1）How______(is/'s)theweathertoday?It______(is/'s)rainy.（2）Ilike______(sunny/wind)days.Icangotothepark.（3）It's______(windy/hot)today.Idon'tlikeit.It'stoohot.2.句型匹配：①How'stheweather?A.Ilikeit.Icanflyakite.②It'swindy.B.It'ssunny.③Doyoulikerainydays?C.No,Idon't.It'swet.3.对话仿写：根据示例，用所学句型仿写对话：Example:—How'stheweather?—It'ssunny.Ilikesunnydays.Icangotothepark.—How'stheweather?—It's______.I____________days.Ican__________________.课后作业1.基础作业：听教材“天气chant”录音，每天跟读10分钟，确保发音准确；完成课堂练习中的对话仿写，补充2组不同天气的对话。2.提升作业：完善课堂制作的天气轮，在每个天气扇形旁补充1句英文（如“Sunny:Icangooutandplay.”）；拍照分享到班级群。3.拓展作业：观察未来3天的天气，用便签纸记录（如“Monday:rainy,Idon'tlikeit.”）