Unit 5 第3课时 Communicate Extend教学设计What do we eat

Unit5Whatdoweeat?第3课时communicate&extend教学设计单元Unit5课时第3课时教学内容分析本课时内容是Unit5Communicate&Extend部分，旨在通过多种活动提升学生的英语听说读写技能，并能在生活情景中运用所学句型进行交流。教学内容围绕食物相关词汇（如不同国家的特色食物、餐厅里的食物、植物可食用部分等）及其相关句型（Whatdoyoulike?Doyoulike...?Ilike...等）展开，同时拓展关于植物可食用部分的知识，培养学生的英语思维能力和初步运用英语交际的能力。教学目标通过本课时学习，学生能够：1.掌握不同国家特色食物、餐厅食物以及植物可食用部分相关词汇。能运用句型“Whatdoyoulike?Doyoulike...?Ilike...”询问和表达对食物的喜好。（学习理解）2.通过图片、对话等素材，分析不同场景（美食节、餐厅等）下的食物交流场景，培养观察和归纳能力。引导学生思考“不同国家的食物特色以及植物可食用部分”，提升对食物文化的认知和探究能力。（应用实践）3.了解不同国家的食物文化，尊重多元饮食文化。体会与家人、朋友关于食物交流互动中的情感价值，培养对食物和生活的热爱态度。（迁移创新）【核心词汇】不同国家特色食物（如中国的面食、泰国的芒果糯米饭等）、餐厅食物（fish,chicken,tomatosoup等）、植物可食用部分（root,fruit,leaves等）。【核心句型】句型：Whatdoyoulike?Doyoulike...?Ilike...用于询问和表达对食物的喜好。教学重难点重点：掌握食物相关的各类词汇。2.词汇和句型在不同食物交流场景中的准确运用。难点：引导学生结合自身对食物的认知，创造性地描述不同国家食物和植物可食用部分。2.在实际食物交流情景中灵活运用所学句型进行交流和表达。学情分析本课时的教学对象为三年级学生，他们已经具备了一定的英语听说基础，但对不同国家食物以及植物可食用部分的英语表达可能还不够熟悉。该阶段学生以形象思维为主，对直观、生动的食物图片等感兴趣，善于通过图片、视频等直观教具学习和理解知识。学生在将对食物的喜好和认知转化为英语表达时可能存在困难，需要教师通过多种方式引导和鼓励。教学工具教学材料：PPT课件、食物图片或实物、视频材料教学环境：多媒体教室，确保视频和音频设备正常运行。学生准备：预习食物相关词汇，准备参与课堂活动的积极性。教学方法情境教学法：通过模拟美食节、餐厅等生活场景，让学生在真实语境中学习和运用语言。任务型教学法：设计各种任务，如角色扮演、小组讨论等，让学生在完成任务的过程中学习和运用语言。对话交际法：通过师生对话、生生对话，提高学生的口语交际能力。教学过程教学目标学习活动效果评价掌握食物相关词汇（如不同国家特色食物、餐厅食物、植物可食用部分等）。能运用句型“Whatdoyoulike?Doyoulike...?Ilike...”询问和表达对食物的喜好。（学习理解）Activity1:WatchtheVideoandFollowT:"Class,let'sstartourEnglishlesson!Eyesonthescreen.We'regoingtowatchafunvideoaboutfoodfromdifferentcountries.Followalongandrepeatthewords!"(播放视频，视频展示不同国家特色食物，配有英语介绍，包含本单元重点词汇和句型)Activity2:LearnNewFood-relatedWordsThroughPicturesT:"Lookatthesepictures.Whatcanyousee?Thisisnoodles.InEnglish,wesay'noodles'.Repeatafterme,noodles."(展示面条图片，领读单词)"Thisismangostickyrice.Sayit,mangostickyrice."(展示芒果糯米饭图片并领读)依次展示汉堡(hamburger)、鱼(fish)、胡萝卜(carrot)等食物图片，带领学生认读相关词汇。Step2:Let'sLearn(20分钟)Activity3:UnderstandKeySentencePatternsThroughDialoguesT:"Now,let'slookatthesedialogues.'Whatdoyoulike?Ilikenoodles.Doyoulikemangostickyrice?Yes,Ido./No,Idon't.Ilikehamburgers.'Thisishowweaskaboutandexpressfoodpreferences."(呈现包含重点句型的对话，带领学生朗读并讲解)Activity4:Grammar-like的用法T:"Lookatthesesentences.'Annalikesmangostickyrice.Teddoesn'tlikemangostickyrice.'Here,'like'isusedinpositivesentencestoshowpreference,and'doesn'tlike'isusedinnegativesentencestoshownopreference."(通过例句详细讲解“like”表示喜好的用法)教师提前准备好生动有趣且与食物相关的视频，播放时可适当暂停，引导学生重复重点词汇。观察学生的注意力和跟读积极性，及时调整节奏。通过图片展示学习新词汇，观察学生能否快速将图片与英文单词对应，领读时注意学生发音的准确性，后续单独认读环节关注部分学生的掌握情况。在教学对话时，观察学生朗读的积极性，讲解句型后进行简单问答，看学生能否准确运用句型回答，若存在困难，说明对句型理解不足。通过例句讲解“like”的用法，学生初步理解，但后续造句练习中错误较多，说明对用法的运用还不熟练。【设计意图】本阶段活动旨在借助有趣的视频，让学生直观感受不同国家的特色食物，同时通过跟读，初步熟悉相关英语词汇和句型，激发学习兴趣。利用直观的食物图片，帮助学生将具体的食物与英文词汇建立直接联系，降低学习难度，便于学生认识和记忆新词汇。通过呈现包含重点句型的对话，让学生在语境中理解用于询问和表达食物喜好的重点句型的用法，为后续的实际运用奠定基础。同时，详细讲解“like”表示喜好的用法，使学生明确其肯定与否定形式的运用规则，进一步助力学生准确表达对食物的喜好。2.通过图片、对话等素材，分析不同场景（美食节、餐厅等）下的食物交流场景，培养观察和归纳能力。引导学生思考“不同国家的食物特色以及植物可食用部分”，提升对食物文化的认知和探究能力。（应用实践）Activity6:GroupDiscussiononFoodCultureT:"Inthe'FoodFestival'activity,weseefoodfromChina,Thailand,andtheUK.Now,discussingroupsaboutthefoodcharacteristicsofdifferentcountries.Shareyourideaslater."(学生分组讨论不同国家的食物特色)Step3:Let'sPractice(15分钟)Activity7:ThinkandSay-RestaurantSceneT:"Hereisarestaurantmenu.Dishes:fish,chicken,tomatosoup,etc.Now,thinkaboutwhatyouliketoeatinarestaurantandwhatyourfriendslike.Then,say'Whatdoyoulike?Ilike...Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon't.Ilike...'"(展示餐厅菜单，引导学生思考并表达)分组时合理搭配学生，明确讨论任务，增加小组内分享和互评环节，提高学生参与度。结合餐厅菜单情境，学生积极思考并尝试表达，但部分学生存在词汇和句型运用问题。教师引导学生从不同菜品角度描述喜好，认真倾听并及时指导鼓励。。【设计意图】本阶段活动旨在结合“美食节”场景，引导学生思考和讨论不同国家的食物特色，帮助学生了解多元饮食文化，拓宽文化视野，培养对不同文化的尊重与欣赏意识。结合餐厅场景，让学生运用所学询问和表达食物喜好的句型，描述自己和朋友在餐厅的饮食喜好，巩固重点句型，增强语言在实际生活场景中的运用能力。3.了解不同国家的食物文化，尊重多元饮食文化。体会与家人、朋友关于食物交流互动中的情感价值，培养对食物和生活的热爱态度。（迁移创新）Activity8:TraceandWriteT:"Lookatthispictureoffish.Tracethesentences'Ilikefish.Mymotherlikesfishtoo.Weeatfishtogether.Wehavefun!'andthenwritethemdown."(学生先描摹句子，再自行书写)Activity9:Let'sDiscuss-FavoriteFoodsT:"Weeatdifferentfoodseveryday.Lookatthesepicturesofvariousfoods.Whatfoodsdoyouliketoeat?Why?Discussingroupsandthensharewiththeclass."(展示各种食物图片，学生分组讨论喜欢的食物及原因)加强书写规范的示范和讲解，增加书写练习反馈，如展示优秀作品、分析错误，提高书写水平。在小组讨论喜欢的食物时，学生运用所学词汇和句型交流，提升语言表达和思维能力，同时增强课堂趣味性。【设计意图】本阶段活动旨在通过描摹和书写与食物相关的句子，帮助学生巩固对重点句型和词汇的记忆，同时提升书写规范意识与书写能力。拓展学生的语言运用场景，让学生在讨论喜欢的食物及原因的过程中，运用所学词汇和句型进行交流，提高语言表达能力和思维能力，同时增强课堂的趣味性。课堂练习A.Yes,Ido.B.Iflyakite.A.Yes,Ido.B.Iflyakite.C.No,shedoesn't.D.Great!E.Iplaygames.1.

Doyoulikerunning?（）2.Whatdoyoudoinspring?（）3.Doesshelikesinging?（）4.

Let'splayfootball.（）5.Howdoyouhavefun?（）二、从方框中选择正确的单词补全短文。（填序号）A.withB.helpC.bringD.flyE.jumpThisisSunWukong.Hecan1.______uphighinthesky(空中).Hehasastick(棍子).Hecancatchthemonsters(捉妖怪)2.______thestick.Hecanalso3.______high.Hecan4.______people.Heloveshisteacher.Histeacheristhirsty.Hecan5.______somewaterforhim.课后作业1.基础：听教材录音，熟练跟读文章2.提高：角色扮演：有感情朗读文章，并向家人朋友谈论一下你的娱乐活动3.拓展：Introduceyourwekendactivities.板书设计教学反思教学过程中，多种教学方法的运用取得了一定成效。视频导入环节，展示不同国家特色食物的有趣视频，有效激发了学生的学习兴趣，学生能积极跟读，初步熟悉相关英语词汇和句型。借助直观的食物图片学习新词汇，降低了学习难度，帮助学生将食物与英文词汇建立直接联系，多数学生能较好地认识和记忆新词汇。通过呈现包含重点句型的对话，让学生在语境中理解用于询问和表达食物喜好的句型，部分学生已能初步运用