Unit 1 单元整体名师教学设计

《英语》（沪教版）3AUnit1Howdowefeel?单元整体教学设计

一、教材分析（一）主题概述单元主题单元主题子问题单课话题Howdowefeel?Whatfeelingsdowehave?Howdoyoufeelinclass?Howareyoutoday?Howdoyoumakeyourselffeelbetter?DifferentfeelingsMyfeelings(I)(II)FeelingsinadayThebird’sfeelings

（二）语篇分析语篇本单元的学习内容选自《义务教育教科书·英语三年级上册》Unit1，围绕BigQuestion(大问题)Howdowefeel?展开关于“feelings”的主题探究。该主题属于“人与自我”范畴，涉及“生活与学习”主题群中的“个人喜好与情感表达”子主题内容。话题顺序/类型WhatWhyHowDifferentfeelings语篇一图文信息本语篇是教材Getready板块呈现的四张表示不同情感的核心单词的图文信息。音频内容介绍了这四个小朋友不同的情绪和感受。语篇告诉读者，每个人都有不同的情绪和感受。本语篇属于非连续性文本。音频以第一人称的方式介绍了主人公自己的情绪和感受。Myfeelings语篇二配图对话本语篇是教材Explore板块呈现的标题为“Howareyou?”的配图对话，描述了学生们上课时的不同情绪和感受。语篇表达了不同的人在同一时间有不同的情绪和感受。本语篇属于连续性文本。师生围绕情绪和感受进行问答，内容丰富，为学生介绍自己上课时的情绪和感受提供了语言输入。Feelingsinaday语篇三图片+独白本语篇是教材Communicate板块活动A的图片与音频相结合的多模态语篇。音频内容介绍了LiChen的一天中发生的事以及LiChen不同的情绪和感受。语篇表达了一天发生的事会带给我们不同的情绪和感受。本语篇属于非连续性文本，以图片的形式呈现了LiChen的一天中发生的事和情绪感受。Thebird’sfeelings语篇四配图故事本语篇是教材Extend板块呈现的故事，描述了一只口渴的鸟在努力喝到瓶中水的过程中的不同情绪和感受。语篇表达了问题在解决的过程中往往也会有不同的情绪和感受。本语篇是以故事形式呈现的连续性文本，体现小鸟在不同阶段的情绪和感受，再次呈现了核心语言。

（三）内容梳理语篇核心词汇（含语音）核心语法语言技能方法提示语篇一类型：图文信息话题：Differentfeelings表示情绪和感受的词汇：happy,sad,angry,tired,feelings介绍自己的情绪和感受：I’m...理解性技能：在听音频的过程中，提取、梳理有关情绪和感受的信息。表达性技能：将所学语言知识建立联系，围绕主题开展有逻辑的表达。借助图片语境，根据单词的音、义、形学习关于情绪和感受的单词，并进行表达；描红、抄写核心单词。语篇二类型：配图对话话题：Myfeelings表示情绪和感受的词汇：happy,sad,angry,tired,cold,notsogood,fine表示动作的词汇：closethewindow,findmypencil,lookattheblackboard询问对方的情绪感受并回答：—Howareyou?—I’m...理解性技能：在听、读、看语篇的过程中，有目的地提取、梳理有关情绪感受和问题解决的信息。表达性技能：运用核心句型对情绪感受进行询问并帮助解决问题。通过视频、图片等多模态语篇，理解词汇与核心句型的含义。语篇三类型：图片+独白话题：Feelingsinaday表示情绪和感受的词汇：angry,happy,sad,tired与主题相关的其他词汇：day介绍自己的情绪感受：I’m...表示心情：Woo-hoo!Ouch!Ohno.理解性技能：在听音频的过程中理解LiChen一天不同的情绪感受。表达性技能：通过观察图片获取信息，运用获取的信息对不同情绪和感受进行问答。1.根据图片，推测词汇day的含义；2.在听、读、看的过程中，提取、梳理关于一天中不同情绪感受的相关信息，并开展表达；3.根据图片进行问答，并仿写核心句型。语篇四类型：配图故事话题：Thebird’sfeelings表示情绪和感受的词汇：thirsty,sad,happy与主题相关的其他词汇：drinkthewater,haveagoodidea描述小鸟的情绪和感受：I’mthirsty.Thebirdissad.Thebirdishappy.理解性技能：在听、读、看语篇的过程中，提取、梳理照片中关于情绪和感受的信息。表达性技能：运用所学语言介绍小鸟的情绪和感受。1.通过图片，推测语篇的主题和主要内容；2.在阅读语篇、观看视频的过程中提取、梳理关于情绪感受的相关信息。

二、学情分析学习内容语篇一语篇二语篇三语篇四主题理解在成长过程中，对“情绪和感受”的主题有了一定认知，知道人有不同的情感。语言基础通过准备期学习，认识了26个英文字母；2.理解happy,sad,angry,tired对应的情绪和感受。能初步运用核心词汇happy,sad,angry,tired等描述情绪和感受；2.能提出合理建议，帮助他人解决问题。能运用核心词汇happy,sad,angry,tired等描述情绪和感受；能运用句型Howareyou?I’m...针对情绪和感受进行问答；3.能有序地介绍自己一日的不同情绪和感受。1.能运用词汇thirsty,sad和happy描述情绪和感受；2.能运用句型I’m...Thebirdis...介绍情绪和感受。相关知识在相关主题下，对不同情境下的不同情绪和感受开展学习和探究。在相关主题下，对不同学生的不同情绪和感受开展学习和探究。借助图片来呈现一日发生的事以及不同的情绪和感受的变化。在相关话题下，在问题解决的过程中对情绪感受开展学习和探究。

三、单元整体规划单元主题：Howdowefeel单元主题：Howdowefeel?了解人在不同的情境下会产生不同的情绪和感受。知道在同一情境下不同的人情绪和感受各不相同。。感受一天中发生的不同的事带来不同的情绪和感受。感受问题解决过程中情绪感受的变化。课时3儿歌Myfeelings(II)比较不同人在同一时间的不同情绪和感受。课时1课时3儿歌Myfeelings(II)比较不同人在同一时间的不同情绪和感受。课时1图文信息Differentfeelings运用核心词汇介绍自己的情绪和感受。课时5(Optional）配图故事Thebird’sfeelings介绍小鸟喝水前后的情绪变化。课时4图片+独白Feelingsinaday借助图片，介绍自己一天中的情绪和感受变化。课时2配图对话Myfeelings(I)运用核心句型询问了解他人的情绪和感受。了解多样的情绪，知道人与人感受的不同，感受情绪感受的变化。了解多样的情绪，知道人与人感受的不同，感受情绪感受的变化。通过照片、对话等多种方式，询问并介绍自己与他人的情绪感受。（二）单元学习目标单元学习目标在本单元学习后，学生能够：1.借助图片、音频理解词汇和语篇，运用表示情感的单词介绍自己，知道人在不同的情境下具有不同的情绪和感受。2.通过文本视听、问答交流等形式理解句型和语篇，运用核心句型询问他人的情绪和感受，了解在同一情境中，不同的人因各自的原因情绪和感受各不相同。3.借助图片，了解一日中不同的事会给我们带来不同的情绪和感受，并介绍自己一日情绪感受的变化。4.根据语篇结构，借助图片等媒介，有逻辑地介绍小鸟的不同情绪感受，感受问题解决过程中的情绪感受的变化。

（三）单课学习目标课时课时学习目标Period11.借助图片和视频，在看、听、说的活动中，理解每个人的情绪和感受是不同的。（学习理解）2.通过模仿、跟读，正确朗读核心词汇，借助图片理解其含义。（学习理解）3.在看、听、说的活动中，获取、梳理情感与图中人物的对应关系。（学习理解）4.运用所获信息，角色扮演，介绍自己的情绪和感受。（应用实践）5.运用核心单词介绍自己在特定情境下的情绪和感受。（迁移创新）Period21.通过图片和上下文理解单词cold的含义。（学习理解）2.通过看、听、模仿等活动，正确朗读核心句型Howareyou?I’m...，理解其含义。（学习理解）3.在看、听、读的活动中，理解语篇内容，正确朗读语篇，角色扮演，对情绪和感受进行问答。（应用实践）4.通过角色扮演的活动，运用核心句型了解他人的情绪和感受，并提供建议和帮助。（迁移创新）Period31.通过看、读等活动，知道Iam的缩写形式。（学习理解）2.运用核心句型Howareyou?Iam...开展问答，获取有关情绪和感受的关键信息。（应用实践）3.运用核心句型创编儿歌，表达自己的情绪和感受。（应用实践）Period4通过看、听、说的活动，认识一日不同的情绪和感受。（学习理解）正确运用Howareyou?I’m...开展问答，获取信息。（应用实践）3.通过看、听、说的活动，学会有逻辑地针对情绪和感受开展问答。（应用实践）4.借助画一画的活动，描述自己的一天中发生的事，介绍自己不同的情绪和感受。（迁移创新）Period51.借助图片或联系上下文，理解对话中词汇thirsty、drinkthewater、haveagoodidea等的含义。（学习理解）2.借助图片和视频，在看、听、说的活动中，获取、梳理关于小鸟的情绪和感受的信息。（学习理解）3.在教师的帮助下，有逻辑地复述、演绎故事内容。（应用实践）4.通过思考讨论，分享自己在心情不佳时调节情绪的方法。（迁移创新）单课学习活动第一课时教学设计【单课话题】Differentfeelings【单课学习活动】活动目标与内容活动形式与资源活动评价借助图片和视频，在看、听、说的活动中，理解每个人的情绪和感受是不同的。（学习理解）主题词汇：feelings教材板块：Titlepage，视频1.教师呈现主题图，引出本单元主题“feelings”。学生观察图片并回答：Howmanypeoplecanyousee?Howarethey?2.学生观看视频，数一数视频中共提及多少种情绪和感受。教师呈现图片并总结：Peoplehavedifferentfeelings.3.学生根据问题Whydotheyhavedifferentfeelings?猜一猜视频中的人物有不同情绪和感受的原因。教师总结：Peoplehavedifferentfeelingsindifferentsituations.4.学生根据视频内容，将表示时间与情绪感受的图片配对。教师总结：People’sfeelingscanchangeinaday.5.教师询问学生今天的情绪感受：Howdoyoufeeltoday?学生完成《练习册》Titlepage部分的活动。板书：学习单：教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享对主题已有的认知。根据需要调整提问方式。通过模仿、跟读，正确朗读核心词汇，借助图片理解其含义。（学习理解）在看、听、说的活动中，获取、梳理情感与图中人物的对应关系。（学习理解）主题词汇：happy,sad,angry,tired教材板块：GetreadyA.Listen.Thenpointandsay.1.教师呈现表情卡片，询问学生：Whatfeelingsdoyouhave?学生选择卡片并模仿表情。教师总结：Happy!Sad!Angry!Tired!They’refeelings.Wehavedifferentfeelings.2.学生听关于四个小朋友介绍情绪感受的录音，并根据教师的问题Whoishappy/sad/angry/tired?指出相应的小朋友的图片。3.学生在教师的指导下，根据单词卡片跟读、拼读单词。4.学生完成《练习册》Getready部分的活动A，然后核对答案。5.学生开展小组活动，选择表情卡片，模仿表情并说说自己的情绪和感受。板书：教师借助录音和表情卡片，引导学生学习词汇，使学生理解词汇，正确朗读、拼读词汇，并在简单介绍情绪和感受的过程中运用词汇。在看、听、说的活动中，获取、梳理情感与图中人物的对应关系。（学习理解）主题词汇：happy,sad,angry,tired教材板块：GetreadyB.Traceandmatch.1.学生读一读字母小火车中的字母，并描一描。2.教师展示单词卡片，学生找一找单词中有没有字母小火车中的字母。3.学生在书上描一描单词，并观察图片人物的表情，将单词与人物配对，将数字编号填入单词前的方框中。4.学生完成《练习册》Getready部分的活动C，然后核对答案。学习单：教师观察学生单词描写的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。运用所获信息，角色扮演，介绍自己的情绪和感受。（应用实践）语篇：图文信息教材板块：GetreadyC.Lookanddraw.1.教师呈现四幅照片，学生根据照片和表情图，画一画照片中人物相应的情绪和感受，并核对答案。2.学生在老师的引导下说出四幅照片所表达的不同的情绪和感受。3.学生看图，分句跟读、介绍表达自己情绪和感受的句子。4.学生根据照片内容，说说照片中的人物产生不同情绪的原因。教师总结：Theyhavedifferentfeelingsindifferentsituations.5.学生完成《练习册》Getready部分的活动B。板书：教师根据学生角色扮演朗读语篇的情况，给予指导或鼓励。运用核心单词介绍自己在特定情境下的情绪和感受。（迁移创新）学习任务：Myfeelings介绍自己的不同情绪和感受。学习单：活动提示：老师先请学生在学习单上为自己画一张反映自己情绪和感受以及正在做的事的照片，然后根据所给的句型结构介绍自己的情绪和感受。教师根据学生运用所学语言介绍自己情绪和感受的情况给予鼓励或帮助。课后作业：朗读Unit1PP.6-7的内容。完成《练习册》PP.6-7的活动。介绍自己的情绪和感受。

（二）第二课时教学设计【单课话题】Myfeelings(I)【单课学习活动】活动目标与内容活动形式与资源活动评价运用核心单词介绍自己的情绪和感受。（第一课时目标）复习第一课时学习任务。学生根据上节课的学习内容，介绍自己的情绪和感受。教师根据上一课时任务，针对学生运用所学语言介绍自己的情绪和感受的情况，给予反馈。通过图片和上下文理解单词cold的含义。（学习理解）语篇：Howareyou?词汇：cold教材板块：ExploreA.Lookandchoose1.学生听录音，按照情绪和感受将四位小朋友的情绪分成good和bad两类，在图片下的括号内写上“G-good”或“B-bad”。2.学生自主默读课文，思考：Howdotheyfeelatfirst?学生根据图片猜测cold的含义，在课文中划出相应句子并跟读。3.学生与同桌开展二次阅读，思考：Howdothechildrenfeel?在课文中划出相应句子并跟读。4.学生回答问题，梳理关于小朋友们课上不同的情绪感受和老师帮助他们解决问题的策略的关键信息。5.学生跟读、朗读课文后，将句子前的编号写在图片下的方框内。6.学生在教师的帮助下介绍两位小朋友的情绪感受，并帮助他们解决问题。板书：学习单：活动提示：老师先介绍四位小朋友，然后请学生听课文录音，根据听到的顺序将四位小朋友的情绪和感受根据good和bad分类，分别用字母G或B表示。然后，在圈内写上相应的字母代号，找到解决问题的方法，完成学习单的第一部分。教师根据学生对四位小朋友的情绪和感受的分类情况和学生对问题的回应和反馈给予正确评价。通过看、听、模仿等活动，正确朗读核心句型Howareyou?I’m...，理解其含义。（学习理解）在看、听、读的活动中，理解语篇内容，正确朗读语篇，角色扮演，对情绪和感受进行问答。（应用实践）语篇：Howareyou?句型：Howareyou?I’m...教材板块：ExploreB.Readandact.学生观察第一幅图片，根据教师的问题，梳理关于情绪感受和问题解决的信息。2.学生分成两组，分别扮演WenJie和老师，齐声朗读对话。3.请一位学生扮演WenJie，根据句型，和教师向全班学生示范表演对话。4.学生与同桌两人一组，分角色模仿表演对话。5.学生观察第二、三幅图片，根据教师的问题，梳理关于情绪感受和问题解决的信息。6.学生与同桌两人一组，分角色表演对话。7.学生完成《练习册》Explore部分的活动，然后核对答案。板书：教师观察学生能否完成角色扮演，能否针对人物的情绪感受进行问答。根据学生的表现，给予必要的提示和指导。通过角色扮演的活动，运用核心句型了解他人的情绪和感受，并提供建议和帮助。（迁移创新）学习任务：Myfeelinginclass1.教师指导学生思考上课可能发生的事情和遇到的问题。2.学生选择一种情况进行表演，与同伴就情绪和感受进行问答，并提供合适的帮助。教师观察学生能否运用所学语言，有逻辑地针对情绪感受进行问答，并提供可行的帮助。课后作业：1.朗读Unit1PP.8-9的内容。2.完成《练习册》PP.8-9的活动。3.说说自己上课时的情绪和感受，想想遇到不好的情绪时如何解决。

（三）第三课时教学设计【单课话题】Myfeelings(II)【单课学习活动】活动目标与内容活动形式与资源活动评价通过看、读等活动，理解Howare...?Iam...在语境中的含义，知道Iam的缩写形式。（学习理解）教学板块：GrammarinuseC.Listenandchant.1.教师播放儿歌，学生边听儿歌，边做出相应的表情。2.呈现儿歌图片，学生根据图片检测自己的表情是否正确。3.教师播放音频，全体学生跟读儿歌。4.学生分成两组，分别朗读问句和答句，合作完成儿歌朗读。5.教师呈现本栏目中的三句例句，全体学生朗读这三句话。教师在黑板上写Howare...?Iam...6.请全体学生再读一读儿歌，在儿歌中找一找Iam...缩写形式，教师将缩写形式I’m...写在黑板上。7.学生再次朗读两组答句，辨析Iam和I’m的发音差异。8.学生完成《练习册》Grammarinuse部分的活动A和活动B，然后核对答案。板书：教师观察学生能否正确完成《练习册》中活动B，判断学生是否掌握缩写形式。教师观察学生在语境中运用核心语言（包括其缩写形式）进行问答和交流的情况，根据学生的表现给予指导。运用核心句型Howareyou?Iam...开展问答，获取有关情绪和感受的关键信息。（应用实践）教学板块：GrammarinuseD.Askandanswer.学生与同桌进行角色扮演，朗读对话。教师随机邀请两位学生朗读对话，检测学生朗读情况。学生两人一组，自制表情卡，并针对情绪感受进行问答。学生完成《练习册》Grammarinuse部分的活动C，然后核对答案，并开展情景演绎。板书：教师观察学生能否完成对话，根据学生的表现给予必要的提示和指导。教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享对主题已有的认知，并根据需要调整提问方式。课后作业：朗读Unit1P11活动C的儿歌。2.根据自己的情绪感受，创编儿歌。3.完成《练习册》PP.10-11的活动。

（四）第四课时教学设计【单课话题】Feelingsinaday【单课学习活动】活动目标与内容活动形式与资源活动评价通过看、听、说的活动，了解一天中不同的情绪和感受。（学习理解）教材板块：CommunicateListenandnumber.Thenact.1.教师呈现四幅图片介绍LiChen，学生观察图片并说说LiChen做的事情。2.教师归纳：ThisisLiChen’sday.引出本课时话题：Feelingsinaday。3.学生听录音，按照顺序编号，并核对答案。4.学生集体跟读录音。5.学生分为四组，扮演相应图片中的LiChen，说说自己的情绪和感受。6.学生开展小组活动，扮演LiChen和他的朋友，开展情景对话。7.学生互相问答，说说自己今天的情绪感受。8.学生完成《练习册》Communicate部分的活动A，并扮演图中人物，针对情绪和感受进行问答。板书：学习单：教师观察学生能否基于已有生活认知回答问题，并根据需要调整提问方式，引导学生理解；通过编号的活动，检测学生对情绪感受的理解。正确运用Howareyou?I’m...开展问答，获取信息。（应用实践）通过看、听、说的活动，学会有逻辑地针对情绪和感受进行问答。（应用实践）教材板块：CommunicateB.Doarole-play.句型：—Howareyou?—I’m...1.教师呈现图片，学生观察图片并回答问题：Howmanychildrencanyousee?Whoarethey?Wherearethey?2.学生扮演图片中的人物运用Howareyou?I’m...进行情景演绎。3.学生开展小组活动，扮演图片中的人物进行演绎，并在班级中展示。4.学生完成《练习册》Communicate部分的活动B，与同伴互相了解情绪和感受。教师通过提问，引导学生了解图片内容，并检测学生对情绪和感受的理解情况。根据学生角色扮演开展问答的情况，给予指导或鼓励。借助画一画的活动，描述一天中发生的事，介绍自己一天中不同的情绪和感受。（迁移创新）教材板块：CommunicateC.Draw,traceandsay.1.学生根据两幅图片，运用I’m...说说女孩的情绪和感受。2.教师呈现活动中的两个句子，指导学生关注句子书写的规范。3.学生描写两个句子。4.学生画一画自己今天的情绪和感受，并将句子写在图片下方。5.学生和同伴互相问答，了解今天彼此的情绪和感受。6.学生完成《练习册》Communicate部分的活动C，画一画自己和朋友的情绪感受，然后完成句子。学习单：教师根据学生运用所学语言问答、介绍情绪和感受的情况给予鼓励或帮助。课后作业：1.听Unit1P12活动A的录音，并跟读。2.完成《练习册》PP.12-13的活动。3.说一说并写一写自己的情绪和感受。

（五）第五课时教学设计【单课话题】Thebird’sfeeling【单课学习活动】活动目标与内容活动形式与资源活动评价借助图片或联系上下文，理解对话中thirsty、drinkthewater、haveagoodidea等词汇的含义。（学习理解）借助图片和视频，在看、听、说的活动中，获取、梳理小鸟的情绪和感受。（学习理解）词汇：thirsty,drinkthewater,haveagoodidea语篇：Athirstybird教材板块：Extend学生观察小鸟的图片回答问题。说说小鸟的情绪感受，并猜测原因。学生观看视频，检测自己的想法是否正确，并回答问题。学生阅读故事中的图1至图3的部分，回答问题，说说小鸟的情绪感受和相应的原因，学习理解词汇thirsty和drinkthewater的含义。学生阅读故事中的图4至图5的部分，回答问题，说说小鸟的情绪感受和原因，学习理解词汇haveagoodidea的含义。教师再次播放视频，学生了解小鸟解决问题的办法，感受其情绪变化。学生朗读故事，尝试体会小鸟不同的情绪。板书：教师通过学生是否能根据图片、视频正确回答相关问题，检测学生理解词汇的情况，发现问题，及时提供帮助。在教师的帮助下，有逻辑地复述、演绎故事内容。（应用实践）语篇：Athirstybird教材板块：Extend1.教师帮助学生根据图片回顾引导性问题，如：Howisthebird?Whatdoesthebirddo?Whyisthebird...?2.教师呈现五幅图片，学生分为五个小组，分别选取一幅图片，根据问题说说故事内容。3.五个小组共同说说整个故事的内容，完成故事。4.学生与同桌分别扮演Narrator和thebird，演绎故事。板书：教师观察学生能否能小组根据图片开展互动和交流，主动分享对故事的理解。根据需要调整提问方式。通过思考讨论，分享自己心情不佳时的调节情绪的方法。（迁移创新）语篇：Athirstybird教材板块：Extend学生开展头脑风暴，说说自己心情不佳时会怎么做。教师在黑板上记录、梳理学生提出的调节情绪的方法。学生思考，选择一种有助于调节情绪的方式，在班级中分享。学生彼此分享调节情绪的好方法，并记录对自己有帮助的信息。讨论《练习册》P13BigQuestion部分的思维导图。板书：教师根据学生的讨论和发表的观点，给予指导或鼓励。对于学生不熟悉的表述，可允许中文表达。教师及时帮助和指导，鼓励学生积极调整自己的情绪。课后作业：1.朗读Unit1P14的课文。2.说说自己在心情不佳时会如何调整情绪。

单元练习设计（一）语言知识【语音知识】I.Writethemissingletters（根据所给字母写出相应的大小写）A__ B__ __c __d __e __f G__答案：a,b,C,D,E,F,g【词汇练习】I.Lookandwrite（看图片，写单词，完成句子）1.2.3.I’m_________. —Howareyou?—I’m__________.Thebirdis__________.答案：1.happy2.angry3.tired【语法练习】I.Readandchoose（读一读，选择最恰当的答案）()1.—________areyou?—I___fine.A.How,is B.how,is C.How,am()2.JiaLiis__________.Shecan’tfindthepencil.A.happyB.sadC.tired()3.—Howareyouthismorning?—_______.A.Fine,thankyou.B.Youarehappy.C.Goodmorning.答案：1.C2.B3.A二、语言能力理解【听力练习】I.Listenandcircle（听录音，选出听到的内容）()1.A.badB.dabC.bed ()2.A.angryB.coldC.thirsty()3.A.Howareyouthismorning?B.Howareyouthisafternoon?C.Howareyoutoday?听力文字和答案：1.bad(A)2.angry(A)3.Howareyoutoday?(C)II.Listenandnumber（听一听下面有关情绪感受的介绍，根据听到的顺序给图片编号）A. B. C.（）（）（）听力文字和答案：1.(Haha!)I’mhappy.2.(Boohoo!)I’msosad.3.(Grrr,grrr!)Angry!I’mveryangry.(2-3-1)III.Listenandchoose（听录音，回答问题，选出句子的编号）1.A.Notsogood.