小学生写作兴趣培养教学设计案例

小学生写作兴趣培养教学设计案例一、设计背景与理念写作能力是语文核心素养的重要组成部分，但不少小学生视写作为“苦差事”，存在内容空洞、情感虚假、表达生硬等问题。究其根源，多因写作脱离生活体验、缺乏表达欲望。本教学设计以“生活小镜头”为主题，遵循“兴趣先导、体验驱动、支架辅助”的原则，通过还原生活场景、唤醒情感记忆、搭建创作阶梯，让学生在“乐观察、愿表达、会描写”的过程中，逐步建立写作自信，激发创作兴趣。二、教学目标（一）知识与技能目标1.学会捕捉生活场景中的细节（如人物动作、环境氛围、内心感受），运用“五感描写法”（视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉）丰富文字表达。2.能围绕一个生活片段，写出150-200字的生动短文，做到语句通顺、情感真实。（二）过程与方法目标1.通过“情境观察—范例模仿—自主创作—互评修改”的流程，掌握从“生活体验”到“文字表达”的转化方法。2.借助小组合作、同伴互评，提升语言鉴赏与修改能力。（三）情感态度与价值观目标1.感受生活中的美好细节，建立“生活即写作源泉”的认知，消除对写作的畏难情绪。2.在创作与分享中获得成就感，培养主动观察、乐于表达的习惯。三、教学准备1.教具准备：多媒体课件（含3段10秒左右的生活场景视频，如“奶奶晒被子”“小猫扑蝴蝶”“雨天的窗台”）、便签纸、彩色笔、“写作小锦囊”卡片（印有五感描写提示、好词好句示例）。2.经验准备：提前布置学生用绘画或照片记录“印象最深的生活瞬间”，课堂上带来分享。四、教学过程（40分钟）（一）情境导入：唤醒生活记忆（5分钟）活动1：“生活碎片猜猜猜”教师播放3段无声生活场景视频（如“爷爷浇花时的皱纹”“同桌偷偷递纸条的手”“早餐摊的蒸汽”），请学生用一句话描述画面，并猜猜“这是谁的生活？可能藏着什么故事？”。（设计意图：用具象化的生活场景激发好奇心，让学生意识到“写作素材就在身边”，自然过渡到主题。）（二）范例赏析：解码“生动密码”（8分钟）活动2：“美文显微镜”呈现一篇学生熟悉的小短文（如《妈妈的厨房》片段：“妈妈系着碎花围裙，把葱花扔进热油里，‘刺啦’一声，香味像小精灵钻进我鼻子。她手腕一转，鸡蛋液就像金色的瀑布落进锅里，我盯着那片‘金太阳’，连作业本上的算术题都忘了算。”）。1.分组讨论：这段话哪里让你觉得“像真的看到了、闻到了”？2.教师引导提炼：细节捕捉（围裙花纹、葱花入锅的动作）、五感运用（听觉“刺啦”、嗅觉“香味”、视觉“金色瀑布”）、情感融入（“忘了算算术题”的小细节体现喜爱）。（设计意图：通过赏析同龄人或贴近生活的文本，降低模仿难度，让学生直观理解“生动写作”的技巧。）（三）情境体验：激活表达欲望（10分钟）活动3：“我的生活小镜头”1.场景选择：学生从自己带来的“生活瞬间”（绘画/照片）中，挑选一个最想分享的场景，如“妹妹吃西瓜的样子”“放学路上的梧桐树”。2.细节速写：发放便签纸，用3-5个词语记录场景中的“五感细节”（例：妹妹吃西瓜→视觉：红瓤、嘴角的籽；听觉：“呼噜呼噜”；味觉：甜津津）。3.小组分享：四人小组内轮流展示，用一句话描述场景，其他成员补充细节（如“妹妹的舌头是不是也跟着转？”“西瓜汁会不会滴到衣服上？”）。（设计意图：通过“具象化回忆+同伴启发”，让学生从“无话可写”到“有细节可挖”，激活表达欲。）（四）自主创作：搭建写作支架（12分钟）活动4：“文字魔法屋”1.提供支架：发放“写作小锦囊”，包含：开头魔法：“那天_______，我忽然注意到_______。”（例：“那天吃晚饭时，我忽然注意到妈妈的白头发又多了几根。”）细节魔法：“我看到_______，听到_______，闻到_______，心里觉得_______。”结尾魔法：“原来，生活里藏着这么多_______。”（例：“原来，生活里藏着这么多温暖的小秘密。”）2.独立创作：根据锦囊提示，围绕自己的“生活小镜头”写作，教师巡视，针对不同水平学生提供个性化指导（如对基础弱的学生，可引导先写“看到的一个动作”；对能力强的学生，鼓励加入比喻、拟人）。（设计意图：通过结构化的写作支架，降低创作难度，让学生“有法可依”，同时保留个性化表达空间。）（五）分享互评：收获成长喜悦（5分钟）活动5：“星光分享会”1.自愿分享：邀请3-4名学生朗读作品，其他同学用“星星贴纸”投票（贴在最打动自己的句子旁）。2.温暖点评：教师和同伴用“三明治评价法”反馈（优点+建议+鼓励），例：“你的‘小猫的爪子像棉花糖’太可爱了！如果能写写它扑蝴蝶时尾巴的样子，会更生动哦，期待你修改后的作品！”（设计意图：通过正向反馈强化写作成就感，让学生在互评中学习他人长处，理解“修改让文字更美好”。）五、教学评价（一）过程性评价1.观察记录：课堂上关注学生参与度（如是否主动分享、细节捕捉是否细致），用“兴趣指数表”（★★★★★）记录，课后与家长沟通学生近期写作态度变化。2.作品评价：从“细节丰富度”“情感真实性”“语言生动性”三方面，用星级+文字评语的方式反馈，重点肯定进步（如“这次你写出了爸爸修车时的‘黑手印’，让画面活了起来，进步很大！”）。（二）终结性评价（课后延伸）布置“生活写作周”任务：每天用3句话记录一个生活小镜头，周末整理成《我的生活小诗集》，评选“写作小达人”，优秀作品在班级“文学角”展示。六、教学反思（一）设计亮点1.生活联结：全程围绕“真实生活体验”展开，让写作从“虚构任务”变为“情感表达”，有效降低畏难情绪。2.支架赋能：通过“锦囊提示”“范例模仿”等支架，让不同水平学生都能“跳一跳摘到果子”，保护创作积极性。（二）改进方向1.分层指导：需进一步关注学困生的细节捕捉能力，可在课前提供“细节观察单”（如“今天我观察的对象：_______；它的颜色/形状：_______；它的声音/气味：_______”），帮助其聚焦。2.文化浸润：可结合校园活动（如“种植节”“运动会”）设计系列写作课，形成“生活—观察—表达”的长效机制，持续激发兴趣。结语写作兴