幼儿园主题课程教学设计案例

幼儿园主题课程教学设计案例四、阶段活动设计（以“渐进式探究”为脉络）第一阶段：初探四季（1周）——唤醒感知，激发疑问活动1：谈话活动《四季的疑问》目标：鼓励幼儿表达对四季的已有经验与疑问，生成探究方向。过程：教师展示四季风景图，提问：“你最喜欢哪个季节？为什么？”“你发现季节里藏着什么秘密？”幼儿自由分享，如“夏天的天很蓝，云朵像棉花”“秋天的树叶会跳舞”。教师记录幼儿的疑问（如“为什么冬天会下雪？”“树叶怎么从绿变黄？”），张贴在“四季问号墙”，为后续活动铺垫。活动2：户外感官探索《四季的角落》目标：用视、听、触、嗅感知季节（以秋季为例），建立“季节有不同特征”的认知。准备：放大镜、观察记录表（画有眼睛、耳朵、手、鼻子的简笔画）、自然物收集袋。过程：1.分组在幼儿园寻找“秋天的痕迹”：摸一摸银杏树干的粗糙纹理，闻一闻桂花的甜香，听一听风吹树叶的“沙沙”声，看一看爬山虎的红叶。2.幼儿用简单符号（如√、○、☆）在记录表上标记自己的发现，回班后分享：“我摸到的树皮是糙糙的，像小刺猬的背！”第二阶段：四季的秘密（3周）——深度探究，多元表达子主题1：春之绿·生命的萌发活动：种植日记《小种子的旅行》目标：观察种子发芽过程，感知春天的生长力，学习连续记录。准备：绿豆、向日葵种子，透明塑料杯（铺湿纸巾），种植手册（画有日期、种子变化的简笔画）。过程：1.幼儿分组种植种子，讨论“种子需要什么才能长大？”（水、阳光、空气）。2.每日晨间观察种子变化：“今天绿豆变胖了，像小胖子！”“向日葵种子裂开了，露出白白的芽！”幼儿用涂色、贴贴纸的方式记录在手册上。3.延伸：移植发芽的种子到种植区，观察植物后续生长，结合绘本《小种子》理解生命循环。子主题2：夏之彩·缤纷的世界活动：科学小实验《彩虹雨》目标：通过实验感知密度与色彩混合，体验夏天的多彩与清凉。准备：透明玻璃瓶、食用油、色素（红、黄、蓝）、滴管、温水。过程：1.教师提问：“夏天的雨是什么样的？如果雨是彩色的会怎样？”引发幼儿兴趣。2.幼儿操作：先在瓶中倒入温水（模拟空气），再倒入食用油（模拟云层），用滴管将色素水（模拟雨滴）滴入油层。3.观察现象：色素水因密度大，穿过油层“下雨”，在水中扩散成彩色。幼儿惊喜呼喊：“彩虹雨掉下来啦！像夏天的彩虹糖融化了！”4.延伸：绘画《我心中的夏日彩虹雨》，结合实验体验创作想象画。子主题3：秋之金·丰收的喜悦活动：艺术创作《树叶拓印画》目标：用拓印技法表现秋天的色彩，感受自然材料的艺术价值。准备：不同形状的落叶（银杏叶、枫叶、杨树叶）、颜料（金、橙、红）、宣纸、滚轮。过程：1.户外收集落叶，讨论“树叶的秘密”：“枫叶的边边像小锯齿！”“银杏叶是扇子形状的！”2.幼儿将树叶背面涂颜料，按压在宣纸上，用滚轮轻压出叶脉纹理。3.作品展示：将拓印画组合成“秋天的树林”，张贴在主题墙，幼儿介绍：“我的树叶是金色的，像秋天的阳光！”子主题4：冬之白·冰雪的魔法活动：手工制作《冰花》目标：探索水的凝固现象，感受冬天的独特美感，发展动手能力。准备：一次性纸杯、细绳、食用色素、冰箱。过程：1.讨论“冬天的水会变什么？”幼儿猜测后，教师演示：将水倒入纸杯，加入色素（幼儿可选喜欢的颜色），系上细绳（一端浸在水中），放入冰箱冷冻。2.次日取出冰花，观察变化：“水变成硬硬的冰了！像水晶！”幼儿提着冰花在阳光下观察，冰花融化时，水滴落的过程被描述为“冰花在流泪”。3.延伸：绘画《冰花的梦》，想象冰花融化后会去哪里。第三阶段：四季的礼物（1周）——整合经验，创意呈现活动：主题派对《四季的狂欢》目标：整合四季认知，通过角色扮演、美食分享等形式，体验季节的多元魅力。准备：四季服饰（如春的花环、夏的草帽、秋的围巾、冬的手套）、自制四季美食（如春天的蔬菜沙拉、夏天的水果串、秋天的饼干、冬天的热饮）、舞台区。过程：1.幼儿自由选择季节角色，分组准备：“我是春天的花仙子，要带大家看花开！”“我是秋天的小农夫，带来丰收的果实！”2.派对环节：走秀：穿着四季服饰展示，介绍季节特征。美食分享：品尝自制美食，讨论“哪个季节的食物最好吃？为什么？”歌舞：结合四季儿歌（如《春天在哪里》《雪绒花》）表演，结束时合唱《四季的歌》。五、环境创设：沉浸式四季空间（一）班级区域自然角：划分“四季种植区”，种植对应季节的植物（如春的豆芽、夏的薄荷、秋的菊花、冬的风信子），幼儿轮流照顾并记录生长。美工区：投放四季材料（干花、松果、冰棒棍、棉花），提供“四季色彩盒”（春：绿+粉；夏：蓝+黄；秋：金+棕；冬：白+银），鼓励创作季节主题作品。图书区：投放四季绘本（《四季时光》《小鼹鼠的四季》《这是一个……的日子》），设置“四季故事角”，幼儿可自主讲述季节故事。（二）主题墙动态创设“四季的变化”墙：左侧贴幼儿的观察记录（如种子生长图、树叶拓印），右侧预留空白，随季节推进补充新内容（如冬天的冰花照片）。互动区“四季问答”：张贴幼儿的疑问与解答（如“为什么冬天会冷？”“因为太阳公公离我们远了”），鼓励幼儿用图画或符号补充答案。六、家园共育：携手探索四季（一）亲子任务家庭四季相册：家长与幼儿共同拍摄家庭中的四季场景（如春天的阳台花、夏天的泳池、秋天的稻田、冬天的窗花），在班级“四季画廊”展示，幼儿介绍：“这是我家秋天的柿子树，结了好多红灯笼！”周末自然探索：发放《四季探索卡》，建议亲子活动（如春天踏青找野菜、夏天观察夜空、秋天捡栗子、冬天堆雪人），用照片或绘画记录，回班分享。（二）家长课堂邀请从事农业、气象相关工作的家长进课堂，分享“四季与生活”的知识（如“农民伯伯的四季”“天气预报里的四季秘密”），拓展幼儿认知。七、评价与反思（一）幼儿发展评价通过观察记录、作品分析、谈话交流，发现幼儿在以下方面有明显进步：观察能力：能关注到季节的细节变化（如“枫叶的叶脉像小火车轨道”），观察记录从随意涂鸦到有逻辑的符号表达。审美表达：艺术作品中能运用丰富色彩表现四季（如夏天的画里有彩虹、海浪、冰淇淋），语言描述充满诗意（如“冬天的风是透明的，吹在脸上凉凉的”）。（二）课程反思1.亮点：以幼儿的疑问为起点，活动设计贴近生活（如种植、拓印、冰花制作），让幼儿在“做中学”中感受四季。环境创设与家园共育形成合力，拓展了学习的深度与广度。2.不足：户外观察受天气限制较大，需提前规划备选方案；部分活动（如彩虹实验）的材料准备较繁琐，可简化步骤以适应幼儿操作。3.改进方向：结合幼儿园周边资源（如公园、农田）开展实地探究，增