基于校企管理会计人才定位差异研究的培养模式改革

PAGEPAGE4题目：基于校企管理会计人才定位差异研究的培养模式改革摘要随着中国金融经济的转型和产业文化的调整、互联网技术的发展与数字经济时代的到来，传统的财务会计已不能满足企业发展的需要，企业对管理会计人才的技能储备和综合素质的要求越来越高。但是，现阶段中国高校培养的管理会计人才与企业需要的管理会计人才之间还存在较大的差异。对比高效管理会计应试教学与企业对管理会计人才的实践需求，分析二者之间的差异，针对性提出解决措施，协同推动管理会计人才的培养，对企业创新服务、价值创造有一定的现实意义。关键词：产教融合；校企合作；管理会计人才； 目录第1章前言………………………1第2章现阶段高效管理会计培养模式……………………22.1高校培训……………22.2管理措施……………3第3章企业对管理会计人才的需求分析…………………43.1拓展会计职能……………………43.2提升会计技术……………………5第4章管理会计人才学校培养和企业需求之间的差异分析………………74.1专业知识…………………74.2综合能力……………6第5章管理会计人才培养模式的改善措施………………85.1教学方面………………………85.2实践方面…………95.3推进产学研结合协同创新………9第6章结论………………10参考文献……………………11致谢……………………12前言习近平对发展职业教育指使强调，职业教育传承技术培养人才，为扩大青年就业创业开辟了一条重要途径。他强调：职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，必须高度重视、加快发展。“完善产教融合、协同育人机制，创新人才培养模式，坚持产教融合、校企合作。推动教育教学改革与产业转型升级衔接配套，加强行业指导、评价和服务，发挥企业重要办学主体作用，推进行业企业参与人才培养全过程，实现校企协同育人。”第2章现阶段高校管理会计培养模式随着我国高等教育的迅速发展，高职教育已经达到了一定的水平与规模。近几年会计信息化的迅速发展与财务共享的出现，使财务从业人员免于繁琐、重复、复杂的会计操作实践，有更多的时间和精力转向更有价值的管理会计制度。如今，管理会计的从业缺口日益提高，成为财务会计转型的首要目标。财政部发布的《关于全面推进管理会计体系建设的指导意见》也明确了要大力培养管理会计从业人员。2.1高校培训20世纪70年代,管理会计引入我国。在新的时代，面对新的机遇以及市场需要，我国确实需要培养更多的能适应当前新变化、顺应新时代要求的管理会计人员。从课程制度设置和课时安排的角度出发，目前我中国大学教育对于管理会计人才培养的重视度并不是很高。据调查问卷显示，大多数含有重点会计学科点的大学，都没有在本科层次单独设置管理会计专业，管理会计只是在某一个学期内被称为会计专业的必修课，甚至有些大学学校没有设置管理会计课程。相比较之下，传统的财务会计更受大学本科教育的重视，从大一到大四分别开设会计基础、中级会计、高级会计、经济法等财务会计课程。大学学校授课方式与管理会计从业方向发展存在各种各样的差异，对管理会计行业就业没有给予很高的重视。管理会计可以理解为会计加管理，它将会计整合到业务运营和管理中。在管理会计这门学科的授课教学上，高校的教学更偏向于“会计”，更多的是教学生如何计算，这与传统的财务会计教学并无差别。虽然每个大学使用的教科书不同，但学生学到的知识是非常相似的，学生通过课本学到的只是管理会计相关的计算方法，而非管理办法。然而，事实上，大多数大学并没有设置高端专业的管理会计教师团队，有些学校更是没有专业的研究管理会计的授课老师，就安排研究相近学科的教师进行教学授课，而大多数教师对于管理会计只是略知皮毛并无深入研究。通过导师授课过程，教师只是传授了学生如何计算，各种名词解释，实践方法在情况下如何运用、怎样实践，并结合实际案例。不同类型的企业、不同的企业行业面临着各种各样不同的情况，但在管理会计的课堂上，并没有做出企业划分。根据考试考查的倾向，教师授课的重点会有所偏差，而学生为了应试，仅仅只是机械化地“复制”知识，少了必要的分析思考和自己的理解，企业实际操作中不会灵活运用加以转换。2.2管理措施管理会计名词解释是在会计专业的基础上与管理相结合，而管理活动是一种极度复杂的人类社会交流活动，它不存在特定的一种可以让人直接套用的模式，而是针对不同的情况有不同的应对措施，如果不能在对知识融会贯通的基础上进行实践，面对现实中复杂的市场情况就无法给出正确的建议。学生对于管理会计这门学科也不够重视。大部分大学本科生认为，会计就是要会做账、做好账，这些简单的基本技能固然重要，但在会计信息化高度发展，科技进步日益显著的今天，一名优秀的会计人员仅仅会做账是远远不够的，在校生还没有真正意识到管理会计在未来的会计行业发展中的重要性。再者，本科生在校期间能取得的会计类证书屈指可数，而取得这些证书的考试内容几乎没有覆盖对管理会计知识体系，导致大多数本科生对于管理会计的学习仅限于课堂，但在课堂上，老师所能教授管理会计体系的内容极为有限。现阶段高校没有给予管理会计应有的教学比重，也没有制定适合管理会计这门学科的社会实践方法，专业设计滞后，学生对管理会计的理解也稍有不足。对于管理会计，学生掌握的仍旧是记录、计算会计信息，而不是更为重要的———分析会计信息，并根据分析结果、企业特点以及企业规划做出正确的财务导向。第3章企业对管理会计岗位的需求在传统模式下，公司财务会计人员的工作只是从事基础的记账、报账等业务，工作内容和范围都较为基础简单，致使其不能更高效地为企业提供与企业经营决策相关的重要的财务信息。近年来，我国整体经济面临转型，产业结构急需调整，以及数字经济飞速发展带来的企业信息化管理的加强，致使企业面临多方面的竞争和挑战。会计人员对企业的转型升级起到至关重要的作用，而管理会计人才作为企业宝贵的战略性资源，对企业竞争优势的提升具有不可替代的作用。就近几年行业发展情况，企业对管理会计岗位的素质、能力、知识储备及各方面发展要求相较于传统模式有了极大的提高。根据会计管理岗位的知识和能力特点，本文将企业对于管理会计的岗位需求的分为三个层次，即初级会计（出纳）、中级会计专员和高级管理会计总监。初级会计（出纳）在企业中主要充当会计助理型角色。按照企业对初级会计（出纳）的要求，在专业知识方面首先应具备夯实专业基础知识。不仅要熟练掌握大学会计所学的财务会计、成本管理会计、初级会计、会计实务等会计专业的基础知识，而且还要在此基础上熟识经济学、管理学、财经法规等经济管理类、法律类相关的专业知识。2015年7月我国学者指出我国当前的互联网正以超强的承载力推动了生产的发展变革，也正在改变传统的会计模式，目前互联网对我国的会计主要有以下几方面的影响。3.1拓展会计职能在传统的会计工作中，主要的内容就是对数据进行记录、分类并进行核算，更多的是体现和监督企业单位和个人的财务流水，工作的重心是账实相符，当今互联网行业的技术发展，使得会计专业技能了解内容能更加宽阔。除了先前传统的会计数据计算，互联网技术还能够将各种流程互相结合、互相指引。例如核算、监督及内部控制的结合这种有机结合，这种有机结合拓展了会计的职能范围提升了会计工作、与企业、单位内部管理的契合度，从而提升了会计工作的工作效率与企业会计管理实际效益。3.2提升会计技术XBRL的发展与在会计行业的应用，为信息传输保证了数据信息的完整度、及时度以及准确度，提供了可提升性技术支持。在XBRL技术中，大量信息沟通、数据传输、保存都能实现无纸化，不仅提升了经济效益还提高了信息的集成度。当前会计专业技能仍在快速发展过程中。与互联网技术的深度契合是未来主要发展方向也是会计管理类人才必需要具备的能力。另外互联网技术的日益进步也大幅推动了普通会计专员逐渐变转换为管理会计人才，这些技术都是实现其管理功能的重要支持。使目前财务业务一体化等理念已经在会计行业中有所运用，这些都是互联网技术带来的有优秀成果。优化工作形式会计专员通过熟练运用互联网技术，会计类工作的信息流程显得更加集中更加方便，各种分散的工作转变的更加集中，处理模式更加优化。信息共享的财务管理模式。财务管理人员通过工作制度中的软件系统利用，将各种信息在共享平台中传输和处理不仅能够提高工作效率和质量，规避因为信息遗漏造成的工作停滞或工作错误，还能提升财务管理的透明度减少个人原因和部分利益关系影响财务工作。另外信息共享系统中管理人员能利用大数据处理模式，进行分析对工作模式的简化与优化有重要的指导意义。服务模式的提高会计专员运用互联网技术，实现线上和线下的业务同步开展，而且在效率的大幅提升过程中，实现了拓展业务宽度，为客户提供了更丰富更优质的服务内容。目前互联网金融行业的大力发展，实现了金融行业在价值链中的增值扩展，对应的会计工作也涉及了更多的范围。互联网大数据时代下，企业要求初级会计人才应具备相应的最基础的计算机技能，具备一定的辨识能力，明确区分结构化数据和非结构化数据。要求从业人员能灵活运用专业知识，通过对数据进行综合分析，挖掘数据背后蕴含的有价值的财务信息。在能力方面，企业要求其具备一定的学习、执行、分析和归纳能力。在遵守国家法律及财经法规、遵守职业道德的前提下，充分运用所学专业知识，协助企业中级、高级管理会计人才开展相关工作。中级管理会计人才，在企业中主要充当管理初级会计人员的角色。中级管理会计人才由初级过渡而来，在具备初级管理会计人才所需知识的基础上，还应进一步掌握企业绩效考核与评估、内部控制及监管、风险管理等高层次的专业知识。并能够灵活运用所学知识和管理会计工具，进行信息分析、成本管理、内部控制等相关业务活动。在能力方面，按照企业需求，中级管理会计人才应该具备良好的人际沟通能力、综合分析能力、沟通协调能力和团队协作能力等综合能力，能够贯彻执行企业的经营管理决策，并高效完成企业日常的运营工作，推动企业的科学决策。高级管理会计人才在企业中主要充当决策型管理会计的角色。在具备初级、中级管理会计人才所应具备的专业知识外，还应全面熟知公司治理学、企业战略管理等更高层次的专业知识。企业需要的高级管理会计人才应具备执行力强的领导能力、综合统筹人员及工作协调能力和对外战略的决策和规划能力。高级管理会计人才必须达到为企业发展量身定做相关的制度，包含绩效考核指标，并定期对其执行情况进行考评、调整。企业所需要的高级管理会计总监的岗位，必须能够积极承担公司财务制度治理和企业战略决策的重任，帮助企业调控资源配置，把控企业经营带来的风险，引领企业价值创造。第4章管理会计人才学校培养和企业需求之间的差异分析4.1专业知识在本科阶段，绝大多数高校并未开设管理会计专业，只是将管理会计这门课程在某一个学期特定做为本专业专业必修课，某些大学高校的会计类专业甚至没有开设管理会计类似的课程。学生掌握的管理会计知识仅仅停留在成本计算，本量利分析，变动成本法预测分析，经营决策等基础性知识上。而传统的财务会计，才是高校目前的培养重点，学生对于财务会计的相关辅助学科的学习浅尝辄止，甚至是考过就忘。现代企业需要的管理会计人才除了要能熟练运用传统财务会计知识，还需要掌握战略管理、成本管理、预算管理、营运管理等方面的知识。当今“互联网+”的发展趋势下，管理会计也将会像财务会计那样，不可避免地与信息化结合，信息技术方面的知识成了管理会计人才必备的知识。但当前很大一部分大学高校的会计专业授课教学仍然停留在传统财务会计培养层面，只是教学生如何填写凭证、账本、使用电算化系统，并没有信息化相关知识的学习。4.2综合能力除了需要具备最基本的专业能力，管理会计人才还应该具有学习能力、执行能力、分析能力、团队协作能力、领导能力、战略决策规划能力等综合能力。高等学生在校期间，不但要学习专业知识，培养其会计专业能力、学习能力，但其他方面的能力仍有或多或少的缺失。学生的计算机运用能力仅仅停留在基础加计算机层次，对跨级工作软件操作不熟练，对于企业需要的信息处理能力有一定差距。综上所述，高校培养的管理会计人才的综合能力需要针对岗位的需求，进行特定的培训和持续改进，以达到企业要求的管理会计岗位的综合能力。第5章管理会计人才培养模式的改善措施5.1教学方面所有的实践都需要理论作为依据，理论是管理会计的根基，实践如果脱离了理论就会变成无源之水、无本之木，解决问题要从最根本之处开始。首先，当前社会需要管理会计人才具备全面的知识体系，除了要掌握财务会计知识，管理会计人才还需要掌握税务知识、战略知识、管理学知识、经济学知识等。高校应该开设管理会计专业。管理会计学作为一门庞大复杂的学科，学生无法通过一学期的管理会计课程学习就能完全掌握，更非仅仅掌握管理会计一门课程就能在实际中加以运用。需要将它单独设立，作为一门专业导师授课，开设相应课程辅助学习，这样才能有利于学生在将来的实践中游刃有余地运用管理会计知识，这也是建立完整的管理会计知识体系的唯一途径。管理会计专业的课程中，除了基础的财务会计课程外，还需要开设相关的经济学、管理学、企业战略、公司治理等相关企业实践课程。同时结合“互联网+”的发展背景，同时开设管理会计信息化相关课程，还可根据现代企业的实际需求及区域特色，将需求最广又具特色的学科加入教学体系。其次，现阶段高校对于管理会计这门课程的教学比较笼统，并没有细分知识层次，学生无法由浅入深地学习。在这方面，课程设计可以参考财务会计课程，将管理会计课程细分为初级层次、中级层次、高级层次，帮助教师更加细致、有层次地进行教学，帮助学生循序渐进地学习管理会计，牢固地掌握管理会计知识。其次，高校不仅要加强专业的会计教学课程，还应当加入非专业课程，并顶起组织、举行活动，以增强学生在非专业方面的能力。管理会计人才需要具备综合技能，如人际沟通技巧、沟通和协调技巧以及团队合作技巧。目前，大部分高校并没有将培养这些能力的课程设为必修课，或者根本没有开设这些课程，而这些能力是一名优秀的管理会计人才所必需的。高校可以开设类似“管理沟通与领导力”等课程，帮助学生培养此方面的能力。高校也可通过组织团队竞赛、活动来增强学生的沟通协调能力、团队协作能力、领导能力等，使学生适应企业对管理会计人才的需求。最后，高校的教学质量很大程度上取决于师资水平。针对大多数高校缺少专业会计教师的现状情况，一方面，高校应重视加强、对现有教师的理论知识培训，引进专业研究管理会计的教师，组织教师走下讲台，深入企业调研、实践；另一方面，可以聘请资深优秀的企业中高层管理者走上讲台。5.2实践方面离开了实践，理论就成为了纸上谈兵，研究理论的最终目的是为了用于实践，而实践也能帮助学生更好地理解理论。第一，学校应加强校企合作，不再让实践流于形式。长期在学校学习理论的学生，接触不到实际的企业环境，理论对于他们来说就像是一件不会使用的工具，学生需要一个真实的实践环境来教会他们使用这件工具，学会在未来真正入职后如何面对各种情况。让优秀的学生进入合作企业，接触企业的实际经营，让学生走出形式主义，在实践中进一步学习与提升。第二，高校可以根据自身软硬件和经费优势，建立适合学生的实践基地。例如，虚拟商业社交环境实验。通过在校园中构建虚拟商业社交环境来模拟企业中的真实场景，让学生更加真实地了解企业管理需求，培养学生的综合执行能力和决策能力。5.3推进产学研结合协同创新高校应与财政部门、税务部门、企业、培训机构等建立密切的交流合作机制，推进生产、学术和研究的协同创新。高校应组织在校专业学生参加由财税部门专家、高校资深教授、行业精英等主讲的各类专业培训和讲座，使专业学生在校内及时了解管理会计相关政策变化、学术最新成果以及最新行业发展态势，便于其更好地进行自身的社会定位。通过组织一系列的培训和讲座，不仅能够潜移默化地提升学生的管理会计专业知识水平，而且也有助于提高他们的整体素质。第6章结论在充分理解高职会计教育特点基础上，建立起科学的人才培养模式，提升学生的职业技能与职业精神，加强德育法制建设，以就业为导向，与企业合作交流，共同研究人才培养模式，将课程设置与学生的资格考试就业联系起来，使学生将所学知识真正应用到实际工作岗位中来，把高职会计教育的特点与产业行业发展。紧密联系在一起，高职会计专业人才培养就是围绕这一精神，深化产教融合校企合作的人才培养模式，改革面向市场，面向企业，按照社会需求培养出一具备一定理论知识又同时具备较强会计实践能力的，可以适应不同环境岗位的高素质高技能的财会专业复合型人才。参考文献[1]佟成生,许素兰,李扣庆,等.中国企业管理会计人才培养模式研究———基于中国企业财务人员的调查问卷分析[J].会计研究,2014(9):13-20,96.[2]熊红星.经济发展新常态背景下的企业管理会计人才培养模式研究[J].知识经济,2018(4):107-108.[3]谌灿霞.建立基于企业需求的管理会计人才培养模式[J].财务与会计,2015(18):10-11.[4]熊磊.管理会计人才能力框架的构建与实施[J].财会月刊,2015(26):33-36.[5]王昌锐,姜姗.管理会计人才培养困境与对策[J].财会通讯,2015(19):5-9,4.[6]应益华,杨桂香.基于产学研协同创新的地方高校会计学应用型人才培养模式研究[J].中国乡镇企业会计,2018(8):286-289.[7]陈芫青.新形势下我国高校管理会计人才培养模式探析[J].中国乡镇企业会计,2016(8):285-286.[8]李宛宣.新常态背