2026-2027学年下学期四年级语文测评卷

2026-2027学年下学期四年级语文测评卷一、基础积累与运用（40分）（一）汉字书写与拼音（10分）看拼音写词语（5分）请根据拼音写出对应的词语，注意书写规范和汉字结构。chéngshú（成熟）bēicǎn（悲惨）gǎishàn（改善）xuǎnzé（选择）yánjiū（研究）汉字辨析（5分）下列各组词语中，没有错别字的一项是（）A.奥秘既使震耳欲聋B.抱负掩护无可奈何C.虚弱拔打重整旗鼓D.搏斗严历精疲力竭（二）词语运用（10分）近义词填空（5分）请从括号内选择合适的词语填入横线处。他的演讲（）（激励/鼓励）了在场的每一个人。科学家们经过多年（）（研究/探究），终于发现了新的物种。成语运用（5分）下列句子中，成语使用不恰当的一项是（）A.他胸有成竹地走上讲台，开始了精彩的演讲。B.小明在比赛中拔苗助长，最终获得了冠军。C.面对困难，我们要坚持不懈，不能轻易放弃。D.这本书的内容引人入胜，让我一口气读完了。（三）句子练习（10分）句式转换（5分）将下列陈述句改为反问句。我们不能忘记革命先烈的牺牲。答案：我们怎能忘记革命先烈的牺牲呢？修改病句（5分）下列句子中，没有语病的一项是（）A.通过这次活动，使我明白了团结的重要性。B.我们要认真克服并善于发现学习中的问题。C.他的写作水平明显改进了。D.同学们都在认真地听老师讲课。（四）古诗文积累（10分）默写填空（5分）生当作人杰，（）。（李清照《夏日绝句》）（），不教胡马度阴山。（王昌龄《出塞》）诗句理解（5分）“不识庐山真面目，只缘身在此山中”蕴含的哲理是（）A.要全面看待事物，不能片面。B.要从不同角度观察事物。C.当局者迷，旁观者清。D.要善于发现事物的本质。二、阅读理解（30分）（一）课内阅读（15分）阅读《纪昌学射》片段，回答问题。纪昌对自己的成绩感到很满意，以为学得差不多了，就再次去拜见飞卫。飞卫对他说：“虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。你要练到把极小的东西看得很大，把模糊难辨的东西看得很清楚，那时候再来见我。”纪昌记住了飞卫的话，回到家里，又开始练习起来。他用一根牛尾毛拴住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。问题：纪昌为什么再次去拜见飞卫？（3分）答案：纪昌对自己的成绩感到满意，以为学得差不多了。问题：飞卫对纪昌的要求是什么？（4分）答案：要练到把极小的东西看得很大，把模糊难辨的东西看得很清楚。问题：纪昌是如何练习眼力的？（4分）答案：他用牛尾毛拴住虱子吊在窗口，每天聚精会神地盯着它。问题：从纪昌的练习中，你学到了什么？（4分）答案：学习要持之以恒，精益求精，不能满足于现状。（二）课外阅读（15分）阅读《一只小鸟》，回答问题。有一只小鸟，它的巢搭在最高的枝子上，它的毛羽还未曾丰满，不能远飞；每日只在巢里啁啾着，和两只老鸟说着话儿，它们都觉得非常的快乐。这一天早晨，它醒了。那两只老鸟都觅食去了。它探出头来一望，看见那灿烂的阳光，葱绿的树木，大地上一片的好景致；它的小脑子里忽然充满了新意，抖刷抖刷翎毛，飞到枝子上，放出那赞美“自然”的歌声来。它的声音里满含着清脆和柔美，唱的时候，好像“自然”也含笑着倾听一般。树下有许多的小孩子，听见了那歌声，都抬起头来望着——这小鸟天天出来歌唱，小孩子们也天天来听它，最后他们便想捉住它。看，它又出来了！它正要发声，忽然“啪”的一声，一个弹子从下面射来，它一翻身从树上跌下去。斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。它的血从树隙里一滴一滴地落到地上来。从此那歌声便消歇了。那些孩子想要仰望着它，听它的歌声，却不能了。问题：小鸟为什么会飞出巢穴？（3分）答案：它看到外面的好景致，想放出赞美“自然”的歌声。问题：孩子们为什么想捉住小鸟？（4分）答案：他们喜欢听小鸟的歌声，想把它占为己有。问题：“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来”这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？（4分）答案：运用了比喻的修辞手法，把老鸟比作箭，生动形象地写出了老鸟飞行速度之快，表现了它们对小鸟的急切关爱。问题：这篇短文告诉我们什么道理？（4分）答案：要尊重和保护自然，不要因为自己的私欲伤害动物，否则会失去美好的事物。三、习作表达（30分）题目：《那一刻，我长大了》要求：选择一件让你成长的具体事例，写出真情实感。语句通顺，不少于400字。文中不得出现真实的校名、人名。写作指导：选材：可以写自己第一次独立完成某件事（如做饭、照顾家人），或在困难中学会坚持，或在错误中学会反思等。结构：开头点题，中间详细叙述事件经过（注意细节描写，如动作、语言、心理活动），结尾升华主题，点明“长大”的含义。情感：通过具体事例表达自己的感悟，突出“成长”的瞬间。示例片段：“那天，妈妈生病了，躺在床上脸色苍白。看着她虚弱的样子，我心里一阵难受。以前都是妈妈照顾我，现在我要照顾她。我学着妈妈的样子，走进厨房，打开冰箱，拿出鸡蛋和西红柿。虽然第一次做饭手忙脚乱，鸡蛋炒糊了，西红柿也切得大小不一，但当我把一碗热腾腾的面条端到妈妈面前时，她眼里闪着泪光，笑着说：‘我的孩子长大了。’那一刻，我忽然明白，长大不仅仅是年龄的增长，更是懂得了责任和担当。”四、测评卷设计解析（一）知识点分布本次测评卷覆盖了四年级下学期语文的核心知识点，具体分布如下：模块知识点分值占比基础积累与运用汉字书写、拼音、词语辨析、成语运用、句子转换、古诗文默写与理解40%阅读理解课内文言文理解、课外记叙文分析（内容概括、修辞手法、主旨把握）30%习作表达记叙文写作（选材、结构、情感表达）30%（二）难度设计测评卷采用梯度化难度设计，兼顾不同层次学生的能力：基础题（60%）：如汉字书写、拼音、古诗文默写等，考查学生对基础知识的掌握程度，确保大部分学生能得分。提升题（30%）：如成语运用、病句修改、阅读理解中的分析题，考查学生的理解和应用能力，区分中等生和优等生。拓展题（10%）：如习作中的主题升华、阅读理解中的开放性问题，考查学生的思维深度和创新能力，挑战优等生的潜力。（三）教学导向重视基础：通过汉字、词语、古诗文等题型，引导教师在教学中夯实学生的基础知识，培养良好的学习习惯。强化阅读：阅读理解部分选取课内经典和课外拓展文本，强调对文本的深度解读，培养学生的阅读能力和批判性思维。鼓励表达：习作题目贴近学生生活，引导教师关注学生的情感体验，鼓励学生用文字表达真实感受，提升写作能力。渗透价值观：课外阅读《一只小鸟》等文本，传递尊重自然、关爱他人的价值观，实现语文教学的育人功能。（四）常见题型解析汉字辨析：通过形近字、同音字的对比，考查学生对汉字结构和意义的掌握，避免错别字。成语运用：结合具体语境判断成语是否恰当，考查学生对成语含义和用法的理解，避免望文生义。阅读理解：从内容概括到主旨分析，逐步深入，培养学生“整体感知—局部分析—主题把握”的阅读思维。习作表达：通过“一事一议”的形式，引导学生关注生活细节，学会用具体事例表达情感，提升叙事能力。五、教学建议基础巩固：每日安排10分钟的汉字书写和古诗文背诵，定期进行词语听写和病句修改练习，强化学生的语言积累。阅读拓展：每周开展1-2次课外阅读分享会，鼓励学生交流阅读心得，推荐优秀读物（如《夏洛的网》《小王子》），拓宽阅读视野。写作训练：采用“片段练习+完整习作”的模式，从细节描写、心理活动等小角度入手，逐步提升学生的