小学劳动教育课程计划

小学劳动教育课程计划劳动教育是新时代立德树人的重要载体，是培养学生核心素养的关键路径。依据《义务教育劳动课程标准（2022年版）》要求，结合小学阶段学生身心发展特点，我校构建“三阶四维五域”劳动教育课程体系，旨在通过系统化、生活化的劳动实践，让学生掌握劳动技能、养成劳动习惯、培育劳动精神。一、课程背景与育人目标（一）政策与现实需求《义务教育课程方案（2022年版）》将劳动从综合实践活动课程中独立出来，明确其“以劳立德、以劳增智、以劳强体、以劳育美”的育人价值。当前小学生劳动意识薄弱、生活技能不足的现状，亟需通过课程化设计补足劳动教育短板，助力学生形成“会劳动、爱劳动、懂劳动”的成长自觉。（二）学段分层目标低年级（1-2年级）：聚焦“习惯养成”，通过整理个人物品、参与简单校园劳动，初步建立“劳动光荣”的认知，掌握系鞋带、扫地等基础技能。中年级（3-4年级）：侧重“技能进阶”，开展家务劳动（如择菜、洗碗）、种植养护等实践，培养责任意识与问题解决能力。高年级（5-6年级）：深化“价值认同”，通过烹饪、公益服务等项目，理解劳动的社会价值，形成“劳动创造美好生活”的信念。二、课程内容架构：三维度六模块课程以日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动为三大维度，细分六大实践模块，内容设计遵循“从易到难、从校到社、从个人到集体”的进阶逻辑。（一）日常生活劳动个人生活自理：低年级开展“我的小天地”主题活动（整理书包、叠衣被）；中高年级增设“家庭小管家”任务（规划一周菜单、整理家庭药箱）。校园生活服务：设置“岗位认领制”，低年级负责图书角整理、绿植浇水；高年级参与食堂帮厨、校园环境设计（如绘制劳动文化墙）。（二）生产劳动种植养殖实践：低年级观察植物生长（如种植豆芽、多肉）；中年级承包“班级责任田”（种植蔬菜、养护花卉）；高年级开展“生态农场”项目（扦插育苗、无土栽培）。手工制作创新：低年级学习折纸、编织；中年级尝试木工、陶艺；高年级结合STEAM理念，用废旧材料制作创意作品（如环保笔筒、手工艺品义卖）。（三）服务性劳动校园服务：设立“校园小义工”岗位，低年级协助老师分发作业，中高年级参与图书馆管理、运动会志愿服务。社会服务：低年级走进社区养老院送手工作品；中高年级开展“旧物改造进社区”“垃圾分类宣传”等实践；高年级策划“爱心义卖”，所得用于帮扶困境儿童。三、实施路径：课堂+实践+协同（一）课堂教学：夯实技能基础劳动技能课：每周1课时，低年级以“情境教学”为主（如模拟“整理书包大挑战”），中高年级采用“项目式学习”（如设计“家庭美食周”食谱）。主题融合课：语文结合“劳动日记”写作，数学开展“种植面积计算”，美术创作“劳动场景画”，实现“劳育+学科”深度融合。（二）实践活动：拓展体验深度校园劳动周：每月设置“劳动主题周”，如“绿植养护周”“校园清洁周”，学生分组完成任务并进行成果展示。节日实践：劳动节开展“劳动技能大赛”，重阳节组织“敬老服务”，春节参与“家庭年俗劳动”（写春联、包饺子）。（三）家校社协同：延伸教育广度家庭劳动打卡：设计《家庭劳动护照》，家长每日记录孩子劳动时长（如“洗碗3分钟”“整理书桌5分钟”），每月评选“劳动小达人”。社区实践基地：与农场、敬老院、博物馆合作，建立“劳动实践基地”，每学期组织2-3次校外实践（如农场插秧、博物馆文物修复体验）。四、评价体系：多元·过程·成长（一）评价维度从劳动技能、劳动习惯、劳动品质三方面设计评价指标，如“能否独立完成系鞋带”（技能）、“是否主动参与班级值日”（习惯）、“面对劳动困难是否坚持”（品质）。（二）评价方式成长档案袋：收录劳动照片、手工作品、实践报告，记录学生从“不会”到“熟练”的进步轨迹。劳动勋章制：设置“整理小能手”“种植小专家”“公益小天使”等勋章，学生凭劳动成果兑换，激发持续参与热情。三方评价：教师评价（技能掌握度）、学生自评（劳动感受）、家长评价（家庭劳动表现）相结合，避免单一评价偏差。五、保障机制：师资·资源·安全（一）师资建设组建“劳动导师团”：校内培训班主任、科学教师掌握劳动教学方法；校外聘请农场技术员、非遗传承人担任兼职导师。开展“劳动教研”：每月组织劳动课例研讨，分享“如何引导学生克服劳动畏难情绪”等实践经验。（二）资源保障校内基地：改造“劳动实践区”（种植园、手工坊、家政角），配备安全工具（儿童剪刀、迷你农具）。校外资源：与周边农场、社区服务中心签订合作协议，确保实践活动常态化开展。（三）安全预案制定《劳动安全操作指南》，明确工具使用规范（如“使用菜刀需成人陪同”）；每次实践活动前开展安全培训，配备急救包，确保学生在“安全边界”内探索劳动乐趣。劳