小学语文课文《富饶的西沙群岛》教学反思

在完成《富饶的西沙群岛》一课的教学实践后，结合课堂观察、学生作业反馈及自我教学行为的复盘，我对本课的教学成效与改进空间进行了系统梳理，力求从写景类课文的教学规律中提炼可迁移的实践经验。一、教学策略的有效实践（一）情境建构：架起文本与生活的感知桥梁本课以“视觉化情境”为核心，通过西沙群岛实景视频、珊瑚礁生态图片的动态呈现，让学生直观触摸“五光十色”“瑰丽无比”的文本描述。在理解“五光十色”时，我引导学生对比“五颜六色”，结合海底珊瑚受光折射的图片解析，学生不仅发现“五光十色”暗含“光泽感”的语义差异，更能在朗读中用起伏的语调表现海水的灵动。这种“形象感知—语言辨析—情感朗读”的递进设计，使抽象的写景语言转化为可体验的审美对象，课堂上学生自发用“像绽放的烟花”“像流动的彩虹”形容海水，体现出情境建构对语言感知的激活作用。（二）分层朗读：在语调节奏中体悟情感针对课文“总分总”的结构与生动的景物描写，我设计了“三级朗读任务”：初读扫清障碍，聚焦“海参蠕动”“大龙虾划行”等易错字词的正音；再读梳理脉络，通过“圈画景物—标注特点”的方式，让学生发现“海面—海底—海岛”的空间顺序；品读则聚焦修辞句，如指导朗读“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角”时，引导学生用“轻缓的语速+舒展的语调”表现珊瑚的柔美，用“短促的节奏+上扬的尾音”模拟大龙虾“威武”的姿态。课堂反馈显示，85%的学生能通过朗读传递出作者对西沙的喜爱，朗读不再是机械的字音重复，而成为情感表达的载体。（三）读写迁移：在模仿创新中落实语用结合课文“总分结构+比喻修辞”的表达特点，我设计了“校园小景素描”练笔任务：提供“总分”句式支架（如“我们的校园真美，______。瞧，______；______；______。”），鼓励学生模仿课文的观察视角（定点观察+动态描写）进行创作。从作业反馈看，60%的学生能准确运用比喻（如“操场边的桂花树像一把绿伞”），40%的学生尝试了拟人手法（如“小草在风里弯着腰打招呼”），体现出读写结合对语言运用能力的有效训练。二、教学过程的问题反思（一）文本解读的深度局限：“富饶”的内涵挖掘不足教学中，我将“富饶”的理解局限于“物产丰富”，引导学生关注“海参、大龙虾、海鸟”等物产描写，却忽略了“富饶”的多元维度。课后与学生交流发现，多数学生认为“富饶就是东西多”，但对“海洋生态的平衡之美”“西沙作为国土的战略价值”缺乏认知。这反映出教学中对文本的时代背景、文化内涵挖掘不足，导致学生的理解停留在“写景”表层，未能触及“爱国情怀”“生态保护”等深层主题。（二）学习支架的适配性欠缺：个体差异关注不足课堂活动中，小组合作“绘制西沙景物思维导图”时，部分学困生因缺乏结构化的思考工具，只能被动跟随他人记录；而学优生则因任务难度偏低，出现“提前完成后无所事事”的情况。这暴露出教学支架的设计未能充分考虑学生的认知差异，导致“吃不饱”与“吃不了”的问题并存，课堂参与度呈现“两极分化”。（三）文化育人的渗透薄弱：主题升华的力度不足课文不仅是一篇写景文，更承载着“国土意识”“海洋强国”的隐性教育价值。但教学中，我仅在结尾环节简单提及“西沙是我国的宝岛”，未结合南海的战略地位、守岛战士的事迹等拓展资源，导致“热爱祖国”的情感教育流于形式，未能与文本内容形成深度共鸣。三、后续教学的改进方向（一）深耕文本，构建“多层级解读”体系设计“问题链”引导深度思考：①西沙的“富饶”体现在哪些方面？（物产、生态、战略）②作者为何用“一半是水，一半是鱼”形容？（夸张手法中的情感）③如今的西沙，除了课文中的美景，还需要我们做什么？（环保、守护）。结合南海生态保护资料、守岛官兵的采访视频，让学生在“文本语言—现实意义—责任担当”的链条中，深化对“富饶”的立体认知。（二）分层设计，优化“差异化学习支架”针对不同层次学生，设计“阶梯式任务包”：基础层：提供“景物卡+形容词库”，引导学生用“总分”结构描述一处景（如“海底真有趣，______。______（动物）______，______（动物）______。”）；进阶层：自主选择“海面/海底/海岛”一个场景，模仿课文的修辞进行细节描写；拓展层：结合资料，为西沙设计一则“生态保护宣传语”，融入家国情怀。通过分层任务，确保每个学生都能在“最近发展区”获得成长。（三）文化浸润，强化“语文育人”功能在教学尾声，创设“给守岛战士写明信片”的情境：结合课文中的美景描写，加上“我眼中的西沙价值”（如“这里的每一片珊瑚，都是祖国海疆的珍宝”），将写景的审美体验升华为“守护国土”的责任意识。同时，推荐《美丽的南海》科普绘本，引导学生在课后继续探索海洋文化，实现语文学习的“课内—课外”育人闭环。结语《富饶的西沙群岛》的教学反思，让我深刻认识到：写景类课文的教学，既要扎根语言文字的品读，也要立足文化内涵的挖掘；既