七年级语文考试文言文理解试题汇编

七年级语文考试文言文理解试题汇编一、文言文理解核心考点梳理（一）文言实词：语境中辨义，积累中迁移七年级文言文实词考查集中在通假字、古今异义、一词多义、词类活用四类，需结合文本语境与课内积累推断词义。通假字：如《论语》“不亦说乎”中“说”通“悦”，意为“愉快”；《〈世说新语〉二则》“尊君在不”中“不”通“否”，表疑问语气。古今异义：如《陈太丘与友期行》“去”（古义“离开”，今义“前往”）、“儿女”（古义“子侄辈”，今义“子女”）；《诫子书》“险躁”（古义“轻薄”，今义“危险、暴躁”）。一词多义：以“期”为例，《陈太丘与友期行》中“期”为“约定”，《〈论语〉十二章》无“期”，但拓展“期年”则为“满一年”（需结合课外文迁移）。词类活用：如《〈论语〉十二章》“饭疏食饮水”中“饭”（名词作动词，“吃”）；《狼》“一狼洞其中”中“洞”（名词作动词，“挖洞”）。（二）文言虚词：辨用法，明语境七年级阶段虚词考查以“之、其、而、以、于”为主，需结合词性（代词、助词、连词等）与语境判断。之：《〈论语〉十二章》“学而时习之”（代词，代学过的知识）；“夫君子之行”（结构助词，“的”）；《狼》“久之”（音节助词，无实义）。而：《〈论语〉十二章》“学而不思则罔”（连词，表转折，“却”）；“温故而知新”（连词，表顺承，“就”）。（三）句子翻译：直译为本，字字落实翻译需遵循“信（准确）、达（通顺）、雅（得体）”，核心是抓关键词（实词、虚词、特殊句式），如：《〈论语〉十二章》“温故而知新，可以为师矣”：关键词“故”（旧知识）、“新”（新理解）、“可以”（可以凭借），译为“温习旧知识从而得到新的理解与体会，凭借这一点就可以做老师了”。《穿井得一人》“得一人之使，非得一人于井中也”：关键词“使”（劳力）、“于”（在），译为“得到一个人的劳力，并非在井中挖到一个人”。（四）文意理解：抓核心，悟主旨考查对文本内容、人物形象、主题思想的把握，需关注关键句、情节逻辑、文化内涵。如：《杞人忧天》通过“杞人忧天地崩坠”的故事，讽刺了“不必要的忧虑”，需结合“晓之者”的劝解，理解“顺应自然、勿庸人自扰”的道理。《狼》中“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳”，点明“狼虽狡猾，终不敌人类智慧”的主旨，需结合屠户“御狼—杀狼”的情节分析。二、典型题型及解题策略（一）实词解释题：“语境+积累”双轨突破例题：解释《〈论语〉十二章》“传不习乎”中“传”的意思。策略：1.语境推断：“传”在句中作主语，结合“习（温习）”，推测为“老师传授的知识”（动词作名词）。2.课内迁移：回忆《师说》“师者，所以传道受业解惑也”中“传”（传授），此处词性活用，意为“传授的知识”。（二）句子翻译题：“直译+意译”结合，抓关键点例题：翻译《诫子书》“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”。策略：直译关键词：“淡泊”（内心恬淡，不慕名利）、“明志”（明确志向）、“宁静”（安静专一）、“致远”（达到远大目标）。整合通顺：“不内心恬淡、不慕名利就无法明确志向，不安静专一就无法达到远大目标。”（三）文意理解题：“分层概括+主旨提炼”例题：《陈太丘与友期行》中，元方的“入门不顾”是否失礼？请结合文意分析。策略：1.分层概括情节：友“无信”（失期）、“无礼”（对子骂父），元方据理反驳（“君与家君期日中……则是无礼”）。2.辩证分析行为：从“维护父亲尊严”角度，元方有理；从“待客之道”角度，可认为“入门不顾”稍显失礼（结合“元方时年七岁”，孩童直率可理解）。三、文言文理解试题汇编（附解析）（一）实词解释（每题4分，共16分）1.解释《〈论语〉十二章》“不逾矩”中“逾”的意思。解析：结合“矩（规矩）”，“逾”为“越过、超过”（课内迁移：《送东阳马生序》“不敢稍逾约”中“逾”同义）。2.解释《诫子书》“年与时驰”中“驰”的意思。解析：语境中“时（时光）”“驰”表时光流逝，意为“疾行，指迅速逝去”。3.解释《狼》“恐前后受其敌”中“敌”的意思。解析：“敌”在句中作谓语，名词作动词，意为“攻击”（结合“受其敌”的被动语境，“遭受它的攻击”）。4.解释《穿井得一人》“国人道之”中“道”的意思。解析：“道”后接“之（这件事）”，为“讲述”（课内迁移：《桃花源记》“不足为外人道也”中“道”同义）。（二）句子翻译（每题5分，共10分）1.翻译《〈论语〉十二章》“三人行，必有我师焉”。解析：关键词“三人（几个人）”“焉（于此，在其中）”，译为“几个人一同走路，其中必定有可以做我老师的人”。2.翻译《杞人忧天》“若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？”解析：关键词“若（你）”“行止（活动）”“奈何（为什么）”，译为“你一举一动，一呼一吸，整天都在天空里活动，为什么还担心天会塌下来呢？”（三）文意理解（每题6分，共12分）1.《〈论语〉十二章》中“学而不思则罔，思而不学则殆”强调了“学”与“思”的关系，请结合生活实际，谈谈你的理解。解析：文意提炼：只学习不思考会迷茫，只思考不学习会疑惑，二者需结合。生活实例：如背单词只记不理解（学无思）会遗忘，空想解题不看书（思无学）会低效，需“学思结合”。2.结合《狼》的情节，分析屠户的形象变化。解析：初遇狼：“惧”“投以骨”（怯懦）；骨尽狼仍从：“大窘”“顾野有麦场”（冷静，寻对策）；御狼杀狼：“暴起”“以刀劈狼首”（勇敢果断）。屠户从怯懦到机智勇敢，体现“人能凭借智慧战胜邪恶”的主题。四、学习建议：积累+方法，双轮驱动1.建立文言知识库：整理课内实词、虚词的义项（如“之”的三种用法），附课文例句，便于迁移。2.精读+泛读结合：精读教材篇目（如《论语》《诫子书》），逐字逐句