廉颇与蔺相如列传知识点练习题解析

《廉颇蔺相如列传》作为《史记》中兼具文学性与史学价值的经典篇章，其文言知识点的考查历来是文言文学习的核心重点。本文将结合典型练习题，从文言实词、虚词、特殊句式、文意理解、文化常识五个维度展开解析，助力读者系统梳理知识点，掌握文言阅读的核心能力。一、文言实词：语境推断与多义辨析文言实词是理解文意的基础，《廉蔺列传》中“负、引、顾、间、谢”等词的多义性与活用现象尤为典型。例题1：对下列句中“负”字的解释，错误的一项是（）A.秦贪，负其强（依仗，凭借）B.均之二策，宁许以负秦曲（使……承担）C.廉颇闻之，肉袒负荆（背着）D.相如度秦王虽斋，决负约不偿城（辜负）解析：本题考查“负”的多义辨析，需结合语境与语法功能判断：A项“负其强”中“负”后接宾语“强”（国力），为动词“依仗”；B项“负秦曲”中“负”带宾语“秦曲”，需使秦国承担理亏责任，故为使动用法“使……承担”；C项“负荆”为动宾结构，“负”表“背着”（联想成语“负荆请罪”可辅助记忆）；D项“负约”中“约”为“约定”，结合“不偿城”的语境，应为“违背”（“辜负”多用于情感或期望，“违背”侧重契约关系）。方法总结：实词辨析需“因文定义”——①分析词性（动/名/形）；②结合上下文逻辑（如D项“约”为“约定”，“负约”即“违背约定”）；③联想成语（如“负荆请罪”对应C项“背着”，“负隅顽抗”对应A项“依仗”）。二、文言虚词：语法功能与语境关联虚词“之、以、于、而”在文中高频出现，需结合语法功能（主谓之间、介词宾语、连词关系等）分析。例题2：下列句中“之”字的用法与“吾从而师之”（《师说》）中“之”相同的一项是（）A.秦昭王闻之，使人遗赵王书B.均之二策，宁许以负秦曲C.廉颇之为赵将，攻城野战D.公之视廉将军孰与秦王解析：题干“师之”的“之”为代词，代指人（《师说》中代指李蟠）。结合《廉蔺列传》语境分析：A项“闻之”的“之”代指“蔺相如完璧归赵之事”，为代词（代事），与题干“代词”用法逻辑一致；B项“之”为指示代词“这”（“均之二策”即“比较这两个计策”）；C项“之”用在主谓之间，取消句子独立性（“廉颇”是主语，“为赵将”是谓语，“之”不译）；D项“之”为助词，用在主谓之间，取消句子独立性（“公视廉将军”是主谓结构，“之”不译）。方法总结：虚词辨析需“辨明词性+分析功能”——①代词（代人/事/物）、助词（主谓之间、定语后置标志等）、介词（表原因/工具/对象）、连词（表顺承/转折/目的）；②结合前后词的词性判断（如“之”后接动词，多为代词；“之”在主谓之间，多为取消独立性）。三、特殊文言句式：结构识别与翻译技巧《廉蔺列传》中宾语前置、被动句、状语后置等句式典型，需掌握标志词与翻译逻辑。例题3：下列句子不属于宾语前置的一项是（）A.何以知之B.君何以知燕王C.求人可使报秦者D.自书典所记，未之有也解析：宾语前置的标志为“疑问代词作宾语前置”（如“何、谁、安”）或“否定句中代词作宾语前置”（如“不、未、莫”+代词宾语）。A项“何以”即“以何”（凭什么），疑问代词“何”作“以”的宾语前置；B项“何以”同A，“何”作“以”的宾语前置；C项“求人可使报秦者”为定语后置（“可使报秦者”是“人”的定语，正常语序为“求可使报秦之人”），“者”为定语后置标志；D项“未之有也”即“未有之也”，否定句中代词“之”作“有”的宾语前置。翻译技巧：宾语前置句需“还原语序”后翻译（如“何以知之”→“以何知之”）；定语后置句需“调整定语位置”（如“求人可使报秦者”→“求可使报秦之人”）。四、文意理解与人物形象分析文意理解题需紧扣原文细节，人物形象分析需结合言行、对比手法（如廉颇与蔺相如的互补）。例题4：下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A.蔺相如完璧归赵，既凭借勇气，又依靠智慧，成功挫败秦国骗取和氏璧的阴谋。B.渑池之会，蔺相如针锋相对，迫使秦王为赵王击缶，维护了赵国的尊严。C.廉颇居功自傲，因嫉妒蔺相如的职位高于自己，扬言要羞辱他，体现了其心胸狭隘的一面。D.蔺相如以国家大局为重，对廉颇一忍再忍，最终感动廉颇，二人结为刎颈之交。解析：本题需回归原文细节：A项对应“相如因持璧却立……持其璧睨柱，欲以击柱”（勇气）与“乃使其从者衣褐，怀其璧，从径道亡，归璧于赵”（智慧），正确；B项对应“秦王怒，不许。于是相如前进缶，因跪请秦王……秦王不怿，为一击缶”，正确；C项“心胸狭隘”表述片面：原文“廉颇曰：‘我为赵将，有攻城野战之大功，而蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上……’”，廉颇的不满源于“战功与口舌之功”的对比，而非单纯“嫉妒职位”；后文“负荆请罪”更体现其知错能改，故评价需辩证；D项对应“相如每朝时，常称病……不欲与廉颇争列”（忍让）与“卒相与欢，为刎颈之交”（结友），正确。分析技巧：人物形象需“辩证分析”——①结合言行（如廉颇的“宣言”与“负荆请罪”）；②联系背景（战国时期武将与文臣的地位认知）；③关注作者评价（《史记》“太史公曰”的褒贬倾向）。五、文化常识与历史背景拓展《史记》的“纪传体”体例、战国“上卿”的官职、“刎颈之交”的文化内涵常作为考点。例题5：下列文化常识表述错误的一项是（）A.《史记》是我国第一部纪传体通史，“列传”主要记载帝王诸侯之外的重要人物事迹。B.“上卿”是战国时期诸侯国的最高官职，蔺相如因功被赵王拜为上卿，位在廉颇之右（上）。C.“刎颈之交”指可以同生死、共患难的朋友，源于廉颇与蔺相如的典故。D.战国时期，“山东”指崤山以东的地区，秦国地处崤山以西，故六国又称“山东六国”。解析：A项正确，《史记》分为本纪（帝王）、世家（诸侯）、列传（重要人物）、表、书；B项“最高官职”错误：战国时期“上卿”为高级官职，但并非“最高”（如楚国设“令尹”为最高官职）；“位在廉颇之右”指“职位在廉颇之上”（古代以右为尊）；C项正确，“刎颈之交”典出二人“卒相与欢，为刎颈之交”；D项正确，“山东”地理概念需结合战国形势记忆。总结：文言学习的“三维进阶法”学习《廉颇蔺相如列传》，需构建“字词—句式—文意—文化”的知识网络：1.字词积累：整理“负、引、顾”等多义词，结合语境与成语强化记忆