大班推普活动详细教案

大班“童语同音，推普先行”语言推广活动教案一、活动背景与设计理念普通话是民族共同语，是沟通的桥梁、文化的纽带。大班幼儿正处于语言发展关键期，具备一定的语言表达与模仿能力。本次活动以“趣味体验+实践运用”为核心，结合幼儿喜爱的游戏、故事、任务挑战等形式，帮助幼儿在沉浸式活动中感受普通话的规范美、文化美，建立“说普通话、用规范语”的自觉意识，同时渗透中华语言文化的传承意识。二、活动目标（一）认知目标1.感知普通话的通用性与规范性，了解“推广普通话”的意义；2.识别生活中常见的方言词汇与普通话的对应关系，明确规范用语的标准。（二）能力目标1.能在日常交流、故事讲述、游戏互动中主动使用普通话，发音基本准确、表达流畅；2.尝试纠正身边不规范的语言表达，初步具备语言规范意识与沟通能力。（三）情感目标1.萌发对普通话的喜爱，乐于用普通话展示自我、交流分享；2.感受中华语言文化的丰富性，建立文化认同与传承的初步意识。三、活动准备（一）材料准备1.视听材料：动画短片《中国话的秘密》（展示方言与普通话的演变、通用场景）、绕口令音频《四和十》《扁担和板凳》、故事绘本《小熊的普通话之旅》（含拼音标注与规范对话）；2.游戏道具：“推普小话筒”（卡通造型麦克风，用于故事讲述、播报环节）、“方言-普通话”词卡（如“阿婆-外婆”“馍馍-馒头”）、“推普小勋章”（自制卡通徽章，正面为汉字“语”+小话筒图案）；3.环境创设：班级布置“普通话乐园”主题墙，张贴标语“童声传雅言，童趣润童心”“说好普通话，朋友遍天下”，投放拼音字母挂饰、语言类游戏材料（如拼音拼图、儿歌图谱）。（二）经验准备1.幼儿日常有使用普通话交流的基础，对部分方言词汇（如家人常用语）有初步感知；2.教师提前收集班级幼儿家庭的典型方言词汇，梳理成游戏素材。四、活动过程（总时长：40分钟）（一）情境导入：“推普小主播选拔”（5分钟）教师化身“电视台导演”，手持“小话筒”热情开场：“小朋友们，咱们幼儿园要成立‘推普小主播团’啦！主播需要用标准的普通话介绍自己、分享有趣的事，谁想来挑战？”邀请2-3名幼儿上台，用普通话进行简短自我介绍（如“大家好，我叫XXX，今年X岁，我最喜欢用普通话讲故事！”），教师及时肯定并示范规范发音（如纠正平翘舌、前后鼻音），激发幼儿参与兴趣。（二）活动展开：多维体验，浸润推普（25分钟）1.普通话小课堂：“读音变变变”（8分钟）难点突破：选取绕口令《四和十》，教师慢速示范“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十”，结合手势（平舌音“四”伸手掌、翘舌音“十”伸食指）帮助幼儿区分平翘舌音。分组挑战：将幼儿分为“平舌队”“翘舌队”，轮流接龙读绕口令，教师记录易错点（如“十四”“四十”的混淆），针对性指导。评选“发音小能手”，颁发迷你“拼音勋章”。拓展延伸：结合幼儿姓名中的易错音（如“张”“陈”“林”），引导幼儿互相纠正，强化“说准普通话”的意识。2.故事大王争霸赛：“童声讲童话”（10分钟）自主准备：幼儿提前选择一则简短故事（如《三只小猪》《龟兔赛跑》），用普通话练习讲述，教师巡回指导，重点纠正方言化表达（如将“吃饭”说成“恰饭”的幼儿，引导用“chīfàn”规范表述）。现场播报：幼儿手持“小话筒”依次上台讲述，其他幼儿认真倾听并投票（用“笑脸贴纸”贴在喜欢的选手身后）。教师点评时，既要肯定情感表达，也要强调“咬字清晰、语句通顺”的普通话标准。榜样激励：为“故事大王”颁发“推普小主播”徽章，邀请其作为“小老师”带领大家朗读故事中的经典句子（如“小猪们用砖头盖了一座坚固的房子”）。3.方言变变变：“词汇大转换”（7分钟）趣味讨论：教师展示方言词卡（如“阿婆”“馍馍”），提问：“这些词你在哪里听过？用普通话应该怎么说？”引导幼儿结合生活经验，说出“外婆”“馒头”等规范词汇，感知方言与普通话的对应关系。互动游戏：开展“方言-普通话”抢答赛，教师说方言词（如“旮旯”“晓得”），幼儿抢答普通话说法；或幼儿说家庭方言词，全班共同转换。游戏中渗透“普通话让不同地方的人都能听懂”的认知。（三）巩固提升：推普小使者在行动（7分钟）任务发布：教师发放“推普任务卡”，布置两项家庭任务：①教家人说一句绕口令（如“四和十”）；②用普通话给家人讲一个幼儿园的小故事。要求幼儿次日带回“家庭推普反馈表”（家长简单记录幼儿的表现）。班级约定：共同制定“班级推普公约”，如“晨间谈话用普通话”“游戏商量用普通话”“纠错提醒要礼貌”，并张贴在语言区，鼓励幼儿互相监督、共同进步。（四）活动结束：童声传雅言（3分钟）总结回顾：教师与幼儿围坐，回顾活动亮点（如“谁的绕口令最标准”“哪个故事最生动”），强调“说好普通话，不仅能让更多朋友听懂我们，还能把中国的故事讲给全世界听”。勋章颁发：为所有参与活动的幼儿佩戴“推普小使者”勋章，合影留念，激发持续参与的热情。五、活动延伸（一）区域活动：语言角的“推普时光”在语言区投放：①绕口令图谱、故事录音（带拼音字幕），供幼儿自主跟读；②“方言-普通话”配对卡片，开展词汇转换游戏；③“我是小主播”播报台，幼儿用普通话播报天气、新闻（可结合班级生活）。（二）家园共育：家庭推普行动发放《推普家园共育倡议书》，建议家长：①日常交流尽量使用普通话，为幼儿树立榜样；②记录幼儿的“推普小进步”（如纠正家人的发音、主动用普通话讲述），在班级群分享；③周末开展“家庭普通话日”，全家用普通话交流、游戏。（三）日常渗透：一日生活中的语言规范在晨检、午餐、游戏等环节，教师有意识地引导幼儿用普通话表达——比如问“请用普通话告诉我，你今天带了什么水果？”“我们用普通话商量一下，这个游戏怎么玩更有趣？”，及时纠正不规范表达，将推普融入日常。六、活动评价（一）过程性评价1.观察记录：通过活动中的表现，记录幼儿的发音准确性（如平翘舌、前后鼻音的掌握）、表达流畅度（是否能完整讲述故事、清晰交流）；2.作品分析：收集幼儿的故事讲述音频、绕口令视频，分析语言规范度的进步；3.同伴互评：通过“笑脸贴纸”“纠错小能手”评选，了解幼儿对同伴语言的关注与规范意识。（二）终结性评价1.家庭反馈：结合“推普任务卡”的家长反馈，评估幼儿在家的语言使用主动性、对家人的