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文档简介

小学三年级群文阅读教学设计方案（注：课堂中可让学生用彩笔手绘简易导图，聚焦核心关系。）（四）精读品悟，语言赏鉴（8分钟）1.聚焦片段，对比赏析：选取《巨人的花园》中“巨人砌墙后”与“拆墙后”的环境描写（“巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞”“孩子们从墙上一个洞爬进花园里来了，他们都坐在桃树上面。桃树看见孩子们回来十分高兴，纷纷用花朵把自己装饰起来，还在孩子们头上轻轻地舞动胳膊”），引导学生对比朗读，思考：“环境的变化和巨人的情感变化有什么联系？作者用了什么手法让我们感受到真情的力量？”2.迁移拓展：让学生从《小木偶的故事》或《去年的树》中找类似的“对比描写”（如小木偶的表情变化、鸟儿的两次唱歌），小组内交流赏析，体会“真情通过细节/环境/情节体现”的表达方法。（五）总结拓展，阅读延伸（5分钟）1.策略提炼：回顾阅读过程，师生共同总结群文阅读的方法：“先单篇概括，再找共性主题，最后精读品悟语言。遇到多文本时，我们可以用‘对比’‘找相同点’的方法，发现文本的秘密。”2.阅读推荐：推荐同主题童话《夏洛的网》（节选）、《绿野仙踪》（片段），鼓励学生用课堂学到的方法自主阅读，完成“童话真情卡”（记录角色、真情类型、感动瞬间）。五、教学评价（一）过程性评价1.观察学生在小组合作中的参与度，如是否主动分享、倾听他人意见，能否用清晰的语言表达对文本的理解。2.关注学生在思维导图绘制、学习单填写中的信息提取能力，是否能准确把握文本核心内容与主题关联。（二）成果性评价1.评价学生的“童话真情卡”，看是否能准确提炼文本中的真情类型，并用生动的语言描述感动瞬间（如“鸟儿对着灯火唱歌时，我感受到她对树的思念，友情就是不管对方变成什么样子，都会记得约定”）。2.收集学生的思维导图，评价其逻辑清晰度与主题提炼的准确性。（三）反思性评价课后开展“阅读小论坛”，让学生分享：“今天的群文阅读，我学会了什么新方法？哪篇童话的真情最打动我，为什么？”教师结合反馈调整后续教学。六、教学反思与改进本设计通过“主题统领—文本互补—策略渗透”的思路，引导三年级学生从“单篇精读”走向“群文整合”。教学中需关注：①三年级学生的注意力时长，活动设计要动静结合（如朗读、手绘、小组讨论交替）；②文本难度的平衡，《去年的树》情感较含蓄，需通过配乐朗读、角色代入降低

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