长春版小学语文教学计划范本

长春版小学语文教学计划（202X-202X学年度）一、教学指导思想以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为纲领，立足长春版小学语文教材“人文主题+语文要素”的双线编排特点，聚焦学生语文核心素养发展——通过语言文字的积累与运用，培养思维的逻辑性与创造性，提升审美感知与文化传承能力，最终实现“立德树人”的育人目标。教学中注重单元整合与任务驱动，结合长春地域文化资源，让语文学习贴近生活、扎根文化土壤。二、学情动态分析（一）年级共性特征低年级（1-2年级）：学生处于语文学习启蒙期，对形象化、趣味性内容接受度高，但注意力持续时间短，识字写字基础薄弱，需在情境中强化拼音、汉字的认知与书写规范。中年级（3-4年级）：阅读兴趣向文本深度延伸，开始关注情节与人物，但概括能力、情感体悟能力不足；写作处于“写话”向“习作”过渡阶段，需降低表达门槛，强化观察与细节描写训练。高年级（5-6年级）：具备一定文本解读能力，但对复杂主题（如家国情怀、生命价值）的理解易停留在表面；写作需突破“流水账”模式，向“观点鲜明、结构严谨”的表达进阶，同时对传统文化类文本（如古典诗文、民俗散文）的理解需文化背景支撑。（二）班级个性差异本班学生基础呈“阶梯式”分布：约30%学生识字量超前、阅读面广，需拓展思辨性任务；40%学生处于中等水平，需夯实基础、强化方法迁移；30%学生存在识字遗忘、阅读畏难等问题，需通过分层任务、多感官互动（如识字游戏、绘本共读）降低学习难度。三、教学目标定位（一）低年级（以一年级为例）识字与写字：认识常用汉字400个，会写150个，掌握“天、地、人”等象形字的构字规律，规范书写姿势与笔画顺序。阅读与鉴赏：诵读儿歌、浅近古诗20篇，能借助拼音、插图读懂文本，感受语言节奏美；养成“边读边圈画生字”的阅读习惯。表达与交流：能用完整句子讲述校园趣事，参与“春天的色彩”主题口语交际，清晰表达个人观察。（二）中年级（以三年级为例）识字与写字：累计认识汉字2000个，会写1200个，掌握“形声字构字法”，书写楷书结构匀称、行款整齐。阅读与鉴赏：精读《小露珠》《蒲公英》等童话，学习“预测情节、品析拟人句”的阅读策略；开展“童话创编”整本书阅读活动。表达与交流：完成“我的植物朋友”观察日记，学习“按顺序、抓特点”的写作方法；在“家乡的四季”口语交际中运用“总分结构”表达观点。（三）高年级（以六年级为例）识字与写字：累计认识汉字3000个，会写1800个，能辨析“辨、辩、辫”等易混字，书写行楷提升速度与美感。阅读与鉴赏：研读《为人民服务》《有的人》等经典文本，学习“抓关键词句、联系时代背景”解读思想感情的方法；开展“红色经典”群文阅读，撰写读后感。表达与交流：完成“家乡的文化符号”专题习作，运用“举例论证、对比手法”表达观点；在“科技与生活”辩论会中清晰阐述立场、回应质疑。四、教材内容解构与实施重点长春版教材以“人文主题”统领单元，每个单元包含精读课文、略读课文、语文园地、综合性学习四大模块，需结合模块特点设计教学：（一）单元模块实施策略精读课文：聚焦“语文要素”（如三年级“体会童话中角色的真善美”），采用“任务驱动+文本细读”法。例如《小英雄雨来》教学，设计任务：“为雨来制作‘成长档案’，用三个事件体现他的品质”，引导学生梳理情节、品析语言。略读课文：以“自主阅读+小组探究”为主，教师提供“学习单”（如五年级《圆明园的毁灭》学习单：“用思维导图对比‘昔日辉煌’与‘今日残垣’，写下你的感受”），培养独立阅读能力。语文园地：整合“识字加油站、词句段运用、日积月累”，设计“生活化任务”。例如“词句段运用”中“用‘犹如’写比喻句”，可拓展为“为长春净月潭写一句宣传语”，关联地域文化。综合性学习：结合长春地域特色，如四年级“传统节日”单元，开展“长春春节民俗调研”：采访长辈、拍摄年俗照片、撰写调研报告，实现“语文+实践”的跨学科学习。（二）学期重点突破内容低年级：突破“识字回生”难题，采用“字理识字+生活识字”：通过“日、月、山”的象形演变动画理解字义，鼓励学生在超市、街道“找汉字朋友”，制作“家庭识字树”。中年级：提升“阅读策略运用”能力，开展“预测小达人”“提问挑战赛”等活动，如读《稻草人》前，让学生预测“稻草人会遇到哪些悲剧？”，读完后对比预测与原文，总结预测方法。高年级：强化“思辨性写作”训练，围绕“长春应不应该保留老工业区遗址”等议题，指导学生收集资料、撰写议论文，学习“摆事实、讲道理”的论证逻辑。五、教学实施路径与创新举措（一）分层教学策略基础层：设计“保底任务”，如低年级每天“读1首儿歌+写5个生字”，中年级“摘抄3个好词+写1段观察日记”，高年级“背诵1首古诗+完成1道阅读理解基础题”。提升层：布置“拓展任务”，如低年级创编“数字儿歌”（用1-10编故事），中年级开展“班级童话接龙”，高年级撰写“长春历史名人小传”。挑战层：提供“研究性任务”，如低年级探究“汉字里的四季”，中年级对比“长春童话与安徒生童话的文化差异”，高年级调研“东北方言对语文表达的影响”。（二）地域文化融入挖掘长春文化资源，设计“语文+地域”主题活动：自然文化：结合长春“森林城”特色，开展“净月潭植物观察”活动，撰写《我的植物朋友——红松》观察日记。历史文化：走进伪满皇宫博物院，开展“历史的回声”主题学习，撰写参观感悟，对比《圆明园的毁灭》与“伪满建筑的今昔”。民俗文化：在“传统节日”单元，邀请东北二人转艺人进校园，学习《小拜年》唱词的语言特色，仿写民俗歌谣。（三）评价反馈机制过程性评价：采用“成长档案袋”记录学生进步，包含“识字卡、阅读批注、习作初稿与修改稿、活动照片”等，每月开展“档案袋分享会”，学生自评、互评。终结性评价：期末测试兼顾“基础（识字、默写）、能力（阅读分析、写作）、素养（文化理解）”，如设计“为长春冰雪节写一则宣传文案”的写作题，考查语言运用与文化认同。家校协同评价：每月发放“家庭语文任务单”（如“和家长共读《长春的冬天》，录制亲子朗读视频”），家长反馈孩子的参与度与进步点。六、教学进度规划（以五年级上学期为例）周次单元主题教学内容课时安排重点任务----------------------------------------------1-2家国情怀精读《少年中国说（节选）》《狼牙山五壮士》

略读《囚歌》

语文园地：爱国诗词积累8课时1.品析“少年中国”的意象，仿写排比句

2.用“点面结合”法分析战斗场面3-4科学之光精读《蝙蝠和雷达》《纳米技术就在我们身边》

综合性学习：“长春科技新成果”调研9课时1.学习“提出问题、解决问题”的说明文写法

2.采访长春光机所科学家，撰写报道5-6民间故事精读《猎人海力布》《牛郎织女》

整本书阅读《中国民间故事》8课时1.梳理“反复结构”“神奇情节”的特点

2.改编《孟姜女哭长城》为长春方言版短剧7-8复习+中期评价单元知识梳理、习作修改、口语交际模拟7课时1.制作“单元知识思维导图”

2.开展“民间故事演讲会”...............18-19期末复习系统复习+个性化查漏补缺6课时1.错题归因分析

2.开展“语文素养闯关赛”（识字、阅读、写作关卡）七、教学保障与反思改进（一）资源保障文本资源：补充长春地域读物（《长春史话》《冰雪长春》）、经典儿童文学（《稻草人》《寄小读者》），建立班级“流动图书角”。数字资源：利用“国家中小学智慧教育平台”的长春版教材配套微课，制作“识字动画”“课文情境视频”，辅助课堂教学。（二）反思改进每周开展“教学反思会”，记录：学生困惑点（如“学生对‘五行’文化理解困难”），调整教学策略（如用“长春五行养生园”的