幼儿园主题活动设计案例参考

幼儿园主题活动设计案例参考一、活动背景与设计理念3-6岁幼儿正处于对自然现象充满好奇的“探究敏感期”，四季更迭蕴含的气候特征、动植物变化等资源，是幼儿认知世界的生动教材。本主题活动以《3-6岁儿童学习与发展指南》为依据，围绕“四季的色彩”核心线索，通过多感官体验、探究实践、艺术表达三维度设计活动，引导幼儿在观察、操作、创造中感知季节规律，萌发对自然的热爱，同时发展观察力、审美力与创造力。二、主题活动目标（一）认知目标能通过观察、对比，描述四季的典型特征（如“春天小草变绿，夏天荷花开放”）；初步了解动植物随季节变化的生活习性（如“燕子春天回来，青蛙夏天产卵”）。（二）情感目标萌发对自然的敬畏与热爱，愿意主动关注身边的季节变化；在小组活动中体验合作乐趣，敢于表达对四季的独特感受。（三）技能目标学会用图画、符号等方式记录四季观察发现；能运用绘画、手工、表演等形式创造性表达四季特征。三、活动准备（一）物质准备感官材料：四季主题视频（含自然景观、动植物变化）、触感箱（内装丝绸（春）、冰丝（夏）、粗麻布（秋）、毛绒布（冬））、干花香包（茉莉、荷花、桂花、腊梅）、自然音效音频（鸟鸣、雷雨、落叶、风雪）；探究工具：放大镜、观察记录表（绘有四季树轮廓）、户外探索包（小铲子、昆虫观察盒、落叶收集袋）；创作材料：四季色卡（春：粉绿/浅黄；夏：翠绿/湖蓝；秋：橙红/棕褐；冬：银白/藏蓝）、宣纸、黏土、落叶、雪花剪纸模板、表演道具（四季服饰、植物头饰）。（二）经验准备幼儿已有“春夏秋冬”名称认知，能辨别自身经历的季节；家长提前引导幼儿观察家中植物、天气变化，积累初步经验。（三）环境准备班级环境：创设“四季角”，分区摆放不同季节植物（风信子、绿萝、菊花、水仙）、自然标本（干花、松果、冰凌照片）；户外环境：选定幼儿园“自然探索区”（含草坪、树木、小池塘），便于实地观察。四、主题活动实施流程（分三阶段推进）第一阶段：初遇四季·感官唤醒（1周）核心任务：通过多感官体验，建立对四季的感性认知。活动1：“四季的秘密盒子”（集体活动·活动室）材料：四个盲盒（贴春、夏、秋、冬标签），内装对应季节物品（如春：柳枝、桃花瓣；夏：莲蓬、薄荷；秋：银杏叶、山楂；冬：松枝、冰凌模型）。过程：1.幼儿分组抽取盲盒，通过触摸、观察、嗅闻探索物品特征；2.小组分享：“我从盒子里发现了____，我觉得这是____季，因为____”；3.教师总结：结合幼儿发现，梳理四季典型元素（如春天生机、夏天繁茂、秋天收获、冬天静谧）。活动2：“听！四季在唱歌”（区域活动·音乐角）材料：自然音效音频、手绘四季场景图（贴墙面）。过程：1.播放音频，幼儿倾听并判断“这是哪个季节的声音？”；2.幼儿自由选择季节场景图，模仿该季节声音（如春天学鸟鸣，夏天学雷雨）；3.教师引导用肢体动作表现声音节奏（如雷雨时快速拍手，落叶时缓慢挥手）。第二阶段：探索四季·自然课堂（2周）核心任务：通过实地观察、小组探究，深化对四季特征的理性认知。活动1：“自然探索家”（户外实践·自然探索区）分组任务：春组：寻找“发芽的植物”，用放大镜观察嫩芽，记录在观察表（画芽的形状、颜色）；夏组：观察“夏天的小池塘”，记录水面变化（浮萍、蝌蚪），用网兜捕捉昆虫（蜻蜓、瓢虫）观察后放生；秋组：开展“落叶收集赛”，收集不同形状、颜色的落叶，统计数量并分类（按叶脉、叶缘）；冬组：寻找“冬天的痕迹”（冰凌、冻土、常绿树），用温度计测量不同区域温度（阳光处vs阴影处）。分享环节：各组用照片+图画展示发现，教师提问“为什么夏天池塘有蝌蚪？冬天的树有的掉叶子有的不掉？”，引发幼儿思考季节与生命的关系。活动2：“四季的衣橱”（小组探究·活动室）材料：四季服饰图片、人体轮廓图、彩笔。过程：1.幼儿分组讨论“不同季节穿什么衣服”，结合生活经验列举（如夏天穿短袖、冬天穿棉衣）；2.小组合作在人体轮廓图上绘制“四季穿搭”，并说明理由（如“夏天穿裙子，因为天气热，裙子凉快”）；3.教师延伸：引导思考“为什么不同地方的人四季穿搭不一样？”（如热带地区没有冬天的衣服），拓展地域气候认知。第三阶段：创想四季·艺术表达（1周）核心任务：通过艺术创作与表演，展现对四季的个性化理解。活动1：“四季的树”（艺术创作·美工区）材料：四季色卡、宣纸、毛笔、颜料（春：草绿+桃红；夏：深绿+湖蓝；秋：橙黄+赭石；冬：银白+墨蓝）。过程：1.幼儿选择季节，用毛笔蘸对应颜色颜料，在宣纸上创作“四季的树”；2.鼓励添加细节（如春天画蜜蜂，夏天画荷花，秋天画果子，冬天画雪人）；3.作品展示：将四幅“四季树”拼贴成《时间的魔法》长卷，布置在班级艺术墙。活动2：“四季小剧场”（角色扮演·表演区）材料：四季服饰（春的花环、夏的草帽、秋的围巾、冬的手套）、植物头饰（柳树、荷花、银杏、梅花）、台词卡（如“我是春天，我带来了温暖和花朵”）。过程：1.幼儿自主选择季节角色，分组创编台词（结合前期观察特征）；2.小组排练后表演，其他幼儿猜“这是哪个季节？你从哪里看出来的？”；3.教师总结：肯定创意，梳理四季核心特征（如春天生长、夏天繁茂、秋天收获、冬天休憩）。五、活动评价与延伸（一）多元化评价幼儿发展评价：通过观察记录表、艺术作品、表演表现，评估幼儿对四季特征的认知深度（如能否说出“夏天树叶更绿是因为雨水多”）、艺术表达的创造性（如绘画中独特细节设计）、合作能力（如小组探究时的分工协作）；家长反馈评价：通过亲子任务（如“家庭四季相册”，家长与幼儿共同拍摄一周内的季节变化），了解幼儿在家庭中的延伸学习情况。（二）活动延伸班级延伸：在自然角长期观察植物四季变化，用“生长日记”记录；设置“天气播报员”岗位，幼儿每日记录气温、天气，与季节特征对照；家园共育：发放《四季探索手册》，建议家长带幼儿参与“季节体验”活动（如春天踏青、夏天赏荷、秋天摘果、冬天观雪），并记录幼儿发现；领域融合：结合数学活动“四季的规律”（如按春、夏、秋、冬排序），语言活动“四季的诗歌”（创编儿歌《四季歌》），健康活动“四季运动会”（如春天跳皮筋、夏天游泳、秋天踢毽子、冬天跳绳）。六、注意事项1.安全保障：户外探索时提前排查场地隐患（尖锐物、积水），为幼儿配备防滑鞋、防晒帽；使用的材料（干花、黏土）需符合幼儿安全标准，避免误食；2.差异化支持：对观察能力较弱的幼儿，教师可提供“观察提示卡”（如“找一找红色的叶子”）；对艺术表达能力强的幼儿，鼓励尝试“四季的混合创作”（如用多种材料表现季节过渡）；3.文化渗透：结合传统节气（如春分竖蛋、冬至吃饺子）开展活动，