8《大卫 科波菲尔》教学课件统编版高中语文选择性必修上册

多样的文化·外国作家作品研习第三单元第三单元·单元导语读一部经典小说，犹如进行一次奇异的漫游。翻开作品，我们便仿佛置身于不同时代、不同地域的社会生活之中，目睹各式各样的人生故事，探寻丰富多彩的心灵世界，感受多种多样的文化风貌。第三单元·单元导语本单元收入四部外国小说的节选。《大卫·科波菲尔》和《复活》是19世纪现实主义长篇小说，展现了广阔的社会生活，表达了作者多方面的深刻思考；《老人与海》和《百年孤独》属于现代小说，在题材内容、创作手法等方面有诸多创新，极大地拓展了小说的天地。第三单元·单元导语学习本单元，要联系相关的历史文化背景，体察小说展现的千姿百态的社会生活，感受人类文化的丰富多彩。要了解小说多样化的风格样式，从主题内容、叙事手法、语言风格等多方面人手把握作品独特的艺术成就；总结小说的艺术特点，提升鉴赏小说的能力，并尝试写小小说。突破困境，终将成长-狄更斯-

大卫·科波菲尔

学习目标了解作家生平及创作背景，理清小说情节。学习本文刻画人物形象的方法，分析典型人物的形象。体会本文独特的叙述角度带来的艺术效果。理解作者对当时社会现实的态度，把握小说主题。“在我所有的著作中，我最喜爱的是这一部。像许多偏爱的父母一样，在我内心的最深处，我有一个最宠爱的孩子。他的名字就叫《大卫·科波菲尔》。”——狄更斯在《大卫·科波菲尔》

（1850）的序言中这样写道课堂导入作者简介查尔斯·狄更斯（1812.2.7—1870.6.9），英国作家。主要作品有《大卫·科波菲尔》《匹克威克外传》《雾都孤儿》《老古玩店》《艰难时世》《我们共同的朋友》《双城记》等。他特别注意描写生活在英国社会底层的“小人物”的生活遭遇，深刻地反映了当时英国复杂的社会现实，为英国批判现实主义文学的开拓和发展做出了卓越的贡献。他的作品对英国文学发展起到了深远的影响。创作背景《大卫·科波菲尔》属于19世纪批判现实主义文学范畴，为我们细致勾勒出一幅19世纪中叶涵盖英国社会各个层面的生活画卷。

故事背景依托于英国的维多利亚时代，这一时代的英国享受着工业革命带来的显著成果，表面是烈火烹油、鲜花着锦的繁荣盛世，但实际社会贫富差距悬殊，社会矛盾日益凸显。小说也带有自传色彩，许多内容的取材来源于狄更斯的亲身经历和见闻，全书以深刻反映作家个人生活和际遇为基调。创作背景不幸的童年，冷酷的社会狄更斯出身寒微，祖父、祖母都长期在克鲁勋爵府当佣人。父亲约翰是海军军需处职员，嗜酒成性，挥霍无度，常常入不敷出。狄更斯仅上了两年小学就进伦敦一家黑鞋油作坊当童工。10岁时，全家被迫迁入负债者监狱。家人出狱后，他又进学校念了两年书，终因家贫而再次失学。他一生受到的正规教育，总共才四年。他从小就能演会唱，所以常被父亲带到酒店去表演节目。11岁起就承担了繁重的家务。16岁时在一家律师事务所当缮写员，走遍伦敦的大街小巷，20岁开始当报馆采访员，报道下议院。童年不寻常的经历促使他早熟、早慧，亲身体验了社会底层人们的不幸，对他的文学事业大有益处。19世纪50年代，当时英国正处于工业革命后期，在经济、政治、文化上都居于世界领先地位。然而，社会两极分化，上层人物穷奢极侈而劳动人民却饱尝失业、贫困、疾病、饥饿之苦。狄更斯打心眼里同情不幸的人们，尤其是像他一样的少年儿童，他在日后的创作中着力描写这个群体。文体知识自传体小说自传体小说是传记体小说的一种，是从主人公自述生平经历和事迹角度写成的一种传记体小说。这种小说是在作者亲身经历的真人真事的基础上，运用小说的艺术写法和表达技巧经过虚构、想象、加工而成。它一方面不同于一般的自传和回忆录，另一方面又必须以作者或自述主人公为原型。比如，卢梭的《忏悔录》、高尔基的《童年》《在人间》《我的大学》等。

本文节选的是第十一章。小说前面的情节是：大卫·科波菲尔出生前，父亲就去世了。大卫从小和母亲克莱拉、善良的女仆佩格蒂相依为命。天真无知、不知人世险恶的克莱拉被冷酷阴险的谋得斯通先生哄骗，改嫁给他。大卫遭到谋得斯通的虐待，被送进寄宿学校，他在学校里结识了斯蒂福斯、特雷德尔等人。母亲去世后，谋得斯通霸占了科波菲尔家的财产，把大卫送到谋得斯通-格林比货行当童工。前情回顾前情回顾本文节选的是第十一章。小说前面的情节是：大卫·科波菲尔出生前，父亲就去世了。大卫从小和母亲克莱拉、善良的女仆佩格蒂相依为命。天真无知、不知人世险恶的的克莱拉被冷酷阴险的谋得斯通先生哄骗，改嫁给他。大卫遭到谋得斯通的虐待，被送进寄宿学校，他在学校里结识了斯蒂福斯、特雷德尔等人。母亲去世后，谋得斯通霸占了科波菲尔家的财产，把大卫送到谋得斯通-格林比货行当童工。探寻“成长”踪迹活动一探寻“成长”踪迹活动探究:“成长”是小说《大卫·科波菲尔》的一条重要线索，在节选片段中，童年大卫身边出现的人、发生的事都对他的成长产生了深远影响。请你观察目录中叙述人称的特点，以同样的角度概括节选情节。观察目录中叙述人称的特点，以同样的角度概括节选情节“我”到货行做童工（1-23）（环境恶劣、生活贫苦、初识米考伯）“我”入住米考伯家（24-44）（入住米考伯家、米考伯被追债、和米考伯太太成为知己）“我”搬离米考伯家（45-54）（米考伯入狱、“我”探视米考伯、“我”搬离米考伯家）自主思考，梳理情节

小说以第一人称的叙述视角，将主人公大卫的成长故事娓娓道来，“我”在小说中仅仅是一个叙事者吗？研读1、2段和结尾段，思考：怎样认识第一人称叙述视角下，“我”的角色内涵？“如今，我对世事已有足够了解，因而几乎对任何事物都不再引以为怪了。不过像我这样小小年纪就如此轻易地遭人遗弃，即使是现在，也不免使我感到有点儿吃惊。好端端一个极有才华、观察力强、聪明热情、敏感机灵的孩子，突然身心两伤，可居然没有人出来为他说一句话，我觉得这实在是咄咄怪事。没有一个人出来为我说一句话，于是在我十岁那年，我就成了谋得斯通-格林比货行里的一名小童工了。”参考：一个是“成年的我”，故事是在“我”的回忆中展开的。另一个是当时“10岁的我”，惨遭遗弃成为童工，从而自然过渡到下文对恶劣工作环境的描写。两个大卫在叙述中交替出现，既是经历者，也是见证者，还是不动声色的批判者。（54段）再找一找后文有哪些地方是非常明显的儿童视角。思考：狄更斯以儿童视角讲述大卫的成长经历，不时又以成人视角去审视和评价这段经历，儿童视角和成人视角交替出现，有什么好处？探究叙述特色6段：没有头发，光秃得像个鸡蛋。25段：那就像是一个蓝色的松饼。儿童视角叙述的作用。①儿童纯洁的心灵和简单的阅历使叙事更加客观真实；②儿童贫乏的词汇和特有的说话方式使叙事语言更加平易亲切；③儿童丰富的想象力和无知的状态使叙事效果更加“陌生化”；④儿童的好奇心有助于推动情节的发展；⑤从儿童的视听角度来塑造人物形象，可以使人物形象更加立体、饱满；⑥用儿童天真善良的天性对比成人世界的丑恶，可以审视人性，凸显主题再找一找后文有哪些地方是非常明显的儿童视角。思考：狄更斯以儿童视角讲述大卫的成长经历，不时又以成人视角去审视和评价这段经历，儿童视角和成人视角交替出现，有什么好处？探究叙述特色孩子的眼光折射出成人世界的真实面貌，但孩子的单纯天真又让他暂时无法参透这个世界的真相，于是让成年后的自己来做解答和判断，这样不但拓展了叙述的空间，而且充实了人物形象，让读者在了解主人公成长的同时，了解当时的社会现实，使整个故事更加客观真实，使小说主题更加鲜明。6段：没有头发，光秃得像个鸡蛋。25段：那就像是一个蓝色的松饼。请试着分析小说运用第一人称视角叙述的作用。小说是自传性的作品，采用第一人称叙事，其中融进了作者本人的许多生活经历，增强了故事的真实性，使叙述更有说服力；小说是以“我”的口吻，以亲身经历者的眼光去观察和叙述，使小说主观色彩更为浓厚，便于更直观地抒发作者对社会现状的批判之情，有利于作者表达对社会诸多现象的认识；“我”是小说的线索，以“我”的见闻串联故事情节，使故事情节更加紧凑、集中。叙述人称优点缺点使读者产生一种真实亲切的感觉，便于直接抒发感情。拉近与读者的距离，增强文章的抒情性，便于感情交流。不受时间空间的限制，叙述自由灵活，直接客观地展现丰富多彩的生活。局限于个人所见，造成叙述的主观性，且易局限于叙述的时态，不便于对广阔历史主题的叙述。强制性地把读者拉进了故事中，使读者觉得有点奇怪。叙述者对作品中人物及其命运，对所有事件可完全预知和任意摆布，读者在阅读中只能被动地等待叙述者将自己还未知悉的一切讲述出来，剥夺了接受者的大部分探索、解释作品的权利。第一人称（有限视角）第二人称（有限视角）第三人称（全知视角）自传性小说狄更斯经历课文中叙写相似点职业负债入狱经历童工经历米考伯一度在海军里做过事米考伯欠债破产，被关进塞德克高等法院监狱10岁的大卫在谋得斯通-格林比货行当小童工，给酒瓶封口和贴标签父亲是英国海军军需处一名小职员父亲常入不敷出，在狄更斯11岁时，因无力偿还债务，进了负债人监狱12岁被迫辍学独自谋生，在一家鞋油作坊当学徒工，给鞋油瓶封口和贴标签“这本书是整个情感都受它的支配控制，没有一个读者能比我在创作时更加相信这个故事。”

（狄更斯《大卫科波菲尔·序言》）《大卫·科波菲尔》是作者耗费心血最多，也是篇幅最长的一部作品，它是作者亲身经历，观察所得和丰富想象的伟大结晶。本书以第一人称叙述，而且其中确实带有不少自传的成分，如当童工，学速记，采访国会辩论，勤奋自学，成为作家等等，均为作者的亲身经历，但这并不是自传，而是小说，我们只能说作者利用了不少自己的经历，其中有他自己的影子，现实生活中细致观察所得和想象虚构的成分则更大，如书中的主人公为遗腹子，少年就成为孤儿，而作者写这本书时，他的父母都还健在；犹如作者的父亲曾因负债入狱，但书中入狱的已成了米考伯先生。《大卫·科波菲尔》在狄更斯的全部创作中占据特殊地位，这不仅是一部融入了作者本人生活经历的自传体小说，而且同他的其他作品相比，它更能反映出作者的创作思想和艺术风格，从某种意义上说，这部作品更富有狄更斯的特色。作者通过本书主人公大卫·科波菲尔出生后的种种经历到自学成才，成为著名作家的生活道路，全面地描绘了十九世纪维多利亚时代英国社会的广阔图景，展现了当时各个不同阶层的人物形象，从而表达作者本人的人生哲学和道德理想。——（《大卫·科波菲尔》宋兆霖）困境中见证成长活动二文本研读请结合课文内容，说说大卫遭遇了怎样的成长困境？完成下表。身处困境心处困境…………文中展现“我”在谋得斯通-格林比货行当童工谋得斯通-格林比货行坐落在河边，位于黑衣修士区。那地方经过后来的改建，现在已经变了样了。当年那儿是一条狭窄的街道，街道尽头的一座房子，就是这家货行。街道曲曲弯弯直达河边，尽头处有几级台阶，供人们上船下船之用。货行的房子又破又旧，有个自用的小码头和码头相连，涨潮时是一片水，退潮时是一片泥。这座房子真正是老鼠横行的地方。它那些镶有护墙板的房间，我敢说，经过上百年的尘污烟熏，已经分辨不出是什么颜色了；它的地板和楼梯都已腐烂；地下室里，成群的灰色大老鼠东奔西窜，吱吱乱叫；这儿到处是污垢和腐臭：凡此种种，在我的心里，已不是多年前的事，而是此时此刻眼前的情景了。它们全都出现在我的眼前，就跟当年那倒霉的日子里，我颤抖的手被昆宁先生握着，第一次置身其间时见到的完全一样。（第2段）身处困境：1.污浊、恶劣的劳作环境文本研读思考：小说怎样描写“我”的工作环境的？有什么作用？运用视觉、听觉、嗅觉等多角度描写货行外部环境的偏僻、泥泞和内部环境的污浊、腐臭。既交代了“我”工作环境的恶劣，让人心生同情，又衬托了人物当时灰暗的心境；多年后再回忆却觉得如在眼前，突出了童年遭遇的刻骨铭心，给“我”带来极大的伤害，客观上引起人们对孤儿、童工问题的关注。作用…于是有一些大人和小孩就着亮光检查这些瓶子，扔掉破裂的，把完好的洗刷干净。摆弄完空瓶子，就往装满酒的瓶子上贴标签，塞上合适的软木塞，或者是在软木塞上封上火漆，盖上印，然后还得把完工的瓶子装箱。这全是我的活儿，我就是雇来干这些活儿的孩子中的一个。（第3段）身处困境：2.繁重、单调、艰辛的劳作写出了“我”的遭遇之悲惨。“我”是其中的一个，揭露了资本家贪图廉价劳动力大量雇用童工的黑暗现实。“我”在谋得斯通-格林比货行当童工…他叫米克·沃克，身上系一条破围裙，头上戴一顶纸帽子。他告诉我，他父亲是个船夫，在伦敦市长就职日、曾戴着黑色天鹅绒帽子参加步行仪仗队。他还告诉我，我们的主要伙伴是另一个男孩，在给我介绍时，我觉得他的名字很古怪，叫粉白·土豆。后来我才发现，原来这并不是这个孩子起初的名字，而是货行里的人给他取的诨名，因为他面色灰白，像煮熟的土豆般粉白。粉白的父亲是个运水夫，还兼做消防队员，以此受雇于一家大剧院。他家还有别的亲人——我想是他的妹妹吧——在那儿扮演哑剧中的小鬼。（第4段）身处困境：3.社会底层、贫困的童工伙伴社会环境：童工已成为社会共识，并且童工作为廉价劳动力营养不良、没有尊严。“我”在谋得斯通-格林比货行当童工我竟沦落到跟这样一班人为伍，内心隐藏的痛苦，真是无法用言语表达。……想成为一个有学问、有名望的人的希望，已在我胸中破灭了。当时我感到绝望极了，对自己所处的地位深深地感到羞辱。我年轻的心里痛苦地认定，我过去所学的、所想的、所喜爱的，以及激发我想象力和上进心的一切，都将一天天地渐渐离我而去，永远不再回来了，……残酷的现实却把他拉入社会的最底层，这些理想只能是幻想了（第5段）心处困境1（内心感受)——内心世界的痛苦与绝望在这段时间里，我依旧一直在谋得斯通-格林比货行里干着普通的活儿，跟那几个普通人做伙伴，心里仍和开始时一样，感到不应该这样落魄，受这样的屈辱。我每天去货行，从货行回家，以及中饭时在街上溜达，都会看到许多孩子，可我从来没有结识过其中的任何一个人，也没有跟其中的任何一个人交谈，当然对我来说，幸亏如此。……（第52段）心灵的孤寂。我们关注不应该、不结识、不交谈。“不应该”让我们读出了强烈的不甘，而不结识、不交谈同样也不是鄙视、瞧不起这些底层的，打工的或流浪的孩子，而是不甘心一辈子永远成为他们中的一员，不能在人生低谷里滑向更低处。心处困境2（内心感受)文本研读请结合课文内容，说说大卫遭遇了怎样的成长困境？完成下表。身处困境心处困境污浊、恶劣的劳作环境繁重、单调、艰辛的劳作社会底层、贫困的童工伙伴绝望不甘孤独文中展现总的来说，“我”的童工生活很

。悲苦主要事件事件梗概或“我”的感受人生成长内心十分痛苦，心窝仿佛有一道裂口。孤独，感到这个世界不可理解。米考伯“文雅”、面带微笑、乐观的样子，还有他言语神情间的关爱影响了“我”。关心米考伯一家的生计，拿出仅有的两三先令“真心实意”地请米考伯太太收下；帮助米考伯太太典当轻便财物。成长的起点。“我”懂得了对关爱、温情和“文雅”予以回馈，如在见米考伯先生前，“我”洗了“手和脸”。“我”以实际行动帮助别人，展示出一个孩子的纯真、善良。“我”到破败货行做童工“我”到米考伯家做房客“我”和米考伯太太成知己在艰难的困境中，大卫经历了怎样的成长？大卫·科波菲尔：自立自强、积极向上、善良宽厚成长中遇到的人活动三“我”遇到了哪些人？这些人对我的成长有何意义？在小说中的作用是什么？昆宁先生（账房先生）米克·沃克（童工）粉白·土豆（童工）米考伯先生（房东）米考伯太太（房东）霍普金斯船长（米考伯的牢友）人物形象赏析答题方法文本例句+人物描写方法+该方法的效果及刻画的人物形象人物塑造人物形象赏析答题方法文本例句+人物描写方法+该方法的效果及刻画的人物形象手法——渲染、烘托、衬托……人物塑造外貌描写语言描写动作描写心理描写神态描写细节描写正面描写侧面描写方式——借助次要人物陪衬烘托

借助物象陪衬烘托

借助环境渲染烘托其他手法：正侧面结合、欲扬先抑、对比；未见其人，先闻其声；圆形/立体化人物、扁平化人物……人物形象分析赏析米考伯夫妇的人物形象。请用“第

段用了

，写出了

的特点”的格式来回答。米考伯先生……一个胖墩墩的中年男子，他身穿褐色外套、黑色马裤、黑色皮鞋，脑袋又大又亮，没有头发，光秃得像个鸡蛋，他的大脸盘完全对着我。他的衣服破旧，但装了一条颇为神气的衬衣硬领。他手里拿着一根很有气派的手杖，手杖上系有一对已褪色的大穗子，他的外套的前襟上还挂着一副有柄的单片眼镜。(第6段）肖像描写突出其长相滑稽、衰老，生活穷酸却极力利用手杖和眼镜来掩饰，体现其爱慕虚荣、喜欢讲排场的性格。“这位，”那个陌生人说，语调中带有一种屈尊俯就的口气，还有一种说不出来的装成文雅的气派，……，“就是科波菲尔少爷了。你好吗，先生？”……“用作卧室——现在能接待这么一位初来的年轻创业者，这是本人的荣幸。”“我的印象是，”米考伯先生说，“你在这个大都市的游历还不够广，要想穿过这座迷宫似的现代巴比伦，前往城市路，似乎还有困难——简而言之，”……“你也许会迷路——为此，今天晚上我将乐于前来，以便让你知道一条最为便捷的路径。”（16段）到了晚上约定的时间，……一路上，……直往我脑子里装，要我记住，为的是第二天早上我可以轻易地找到回货行的路。（23段）语言描写米考伯先生说话爱拿腔拿调，喜欢卖弄学问，说明他爱慕虚荣、迂腐、故作文雅。主动为大卫带路，并为他找到一条最便捷的路，说明他是一个热心善良、体贴真诚的人。遇到这种时候，米考伯先生真是又伤心，又羞愧，甚至悲惨得不能自制，用一把剃刀做出抹脖子的动作来……擦亮自己的皮鞋，然后哼着一支曲子，摆出比平时更加高贵的架势，走出门去了。（第32段）有一次，这种星期六晚上的谈话刚开始，米考伯先生就泣不成声，可是到了快结束时，他竟又唱起“杰克爱的是他可爱的南”来。我曾见过他回家吃晚饭时，泪如泉涌，……有朝一日，时来运转（这是他的一句口头禅），给房子装上凸肚窗得花多少钱。（第34段）最后，米考伯先生的困难终于到了危急关头，……他的末日到了——我真以为他的心碎了，我的心也碎了。可是我后来听说，就在那天上午，还有人看到他兴高采烈地在玩九柱戏呢！（第45段）动作描写用了对比的手法，鲜明地展现出米考伯的双重性格，既有伤感、沮丧的一面，又有乐观、开朗的一面，展示了社会底层市民扭曲的性格。人物形象特点小结米考伯先生是一个对我热情、关心，真诚为我处处考虑的“慈父”形象，但又是一个滑稽可笑、爱慕虚荣、迂腐、喜好挥霍、盲目乐观、不切实际、安于现状的英国下层小人物的形象。“米考伯主义”米考伯先生最显著的特点是得过且过，盲目乐观。他爱慕虚荣、讲究排场、盲目乐观，尤其是他债多不愁、乐天知命的性格，使他成为世界文学中的一个典型形象，后人将这些行为及其背后的思想概括为“米考伯主义”。而“米考伯”一词也被收入了英语词典，意思是“没有远虑，幻想走运的乐天派”。Micawber不切实际的人Micawberism空想的乐天主义米考伯太太“我结婚以前，”米考伯太太带着双胞胎和其他人,……，坐下来喘口气说，“跟我爸爸妈妈住在一起，当时我从来没有想到，有一天我不得不招个房客来住。不过，既然米考伯先生有困难，所有个人情感上的好恶，也就只好让步了。”（第26段）“眼下米考伯先生的困难，几乎要把我们给压垮了。”米考伯太太说，“……。不过经验能让人懂得一切——正像爸爸时常说的那样。”（第28段）写出了米考伯太太对眼下家庭困难的担忧，表现了她的理性和坚强，但她又把娘家以前的辉煌挂在嘴边，体现了她的爱慕虚荣与肤浅的性格特征。语言描写米考伯太太也同样能屈能伸。我曾看到，她在3点钟时为缴税的事急得死去活来，可是到了4点钟，她就吃起炸羊排，喝起热麦酒来了（这是典当掉两把银茶匙后买来的）。有一次，她家刚被法院强制执行，没收了财产，我碰巧提前在6点钟回家，只见她躺在壁炉前，头发散乱，披在脸上，可是就在这天晚上，她一面在厨房的炉子旁炸牛排，一面告诉我她爸妈以及经常来往的朋友们的事。（第32段）用了对比的手法，鲜明地展现出米考伯太太的盲目乐观、安于现状、不懂持家、挥霍无度。动作描写“科波菲尔少爷，”米考伯太太说，“我不拿你当外人，所以不瞒你说，米考伯先生的困难已经到了最危急的关头了。”……“不，亲爱的科波菲尔少爷，”她说，“我丝毫没有这种想法！不过你年纪虽小，已经很懂事了，你要是肯答应的话，你可以帮我另外一个忙，这个忙我一定接受，而且还十分感激。”（第36-41段）米考伯太太生活艰难但拒绝一个小孩子的钱，说明她心地善良、自尊自重，当大卫提出可以借钱给她的时候，她坚决拒绝，而是请求大卫帮她去当铺用银餐具换钱维持生计。语言描写……后来，米考伯太太决定也搬进监狱去住，因为这时候米考伯先生搞到了一个单独的房间。于是我就把这所住房的钥匙交还给房东，房东拿到钥匙非常高兴。几张床都搬到高等法院监狱里去了，留下了我的一张。我把它搬到了另外租的一个小房间里。这个新寓所就在监狱大墙外不远的地方，我为此感到很满意，因为我跟米考伯一家患难与共，彼此已经很熟，舍不得分开了。他们也给那个孤儿在附近租了个便宜的住处。（第51段）米考伯太太对丈夫忠诚体贴、不离不弃，对“我”和孤儿乐善好施、心地善良。侧面描写人物形象特点小结小说中的米考伯太太有哪些性格特点？盲目乐观，爱慕虚荣。因为丈夫的债务，财产被法院强制没收，她依然边炸牛排边和大卫谈论往事，兴致极好。自尊自重。当大卫提出可以借钱给她的时候，她坚决拒绝，而是请求大卫帮她去当铺用银餐具换钱维持生计。深爱丈夫，忠诚体贴。米考伯因为债务被抓进监狱，但米考伯太太去监狱陪伴,并且相信他可以“时来运转”;大卫探监回来报告情况的时候，她竟晕过去了。知识链接“扁平人物”与“圆形人物”

英国现代小说家、批评家福斯特将小说中的人物分为两类：“扁平人物”和“圆形人物”。扁平人物——是“基于某一种单一的观念或品质塑造而成的”，性格简单、静止；圆形人物——更类似于现实中的人，性格复杂且变化发展。

扁平人物称为性格人物，而现在有时被称作类型人物或漫画人物。指人物“只具备一种气质，甚至可以用一个句子表达出来”，性格固定，不受环境的影响；环境的变动只会更显示出其性格的一成不变，扁平人物有两大长处：一是容易辨认，二是容易记忆。

圆形人物是指人物性格比较丰满，表达出了人物的复杂性和多面性。米考伯夫妇

爱慕虚荣喜欢享受缺乏责任心真挚善良乐观向上代表着当时底层人民的道德品质和纯真人性。

相交：（1）人生处境的相交——都处于社会底层（2）情感、道德的相交——对大卫的成长起引领作用患难：（主要体现为米考伯入狱后）患难见真情（1）米考伯太太为大卫、女仆找房子（2）米考伯太太与米考伯相濡以沫（3）经常跟他们一起吃早饭，情感更为紧密患难中体现价值取向体现了狄更斯小说中一以贯之的善有善报、恶有恶报的人道主义思想。尊重人，关注人性的美好，用道德感召人心中的善念，这就是狄更斯的人道主义精神。“我”对米考伯夫妇的态度发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？局促不安紧张客套、尊重在意他们关心他们担心米考伯“以便向他的文雅表示更多的敬意”米考伯先生的困难更增加了我精神上的痛苦成为知己人性之美变化原因：都处于困境之中，产生了一种奇特而平等的友谊从成长中窥见主题活动四文中人们的生存状态如何？①小童工在货行劳作艰辛②米考伯夫妇的生活困窘③欠债破产者的监狱生活④失学者、孤儿街头流浪故事背景依托于英国的维多利亚时代，这一时代的英国享受着工业革命带来的显著成果，表面是烈火烹油、鲜花着锦的繁荣盛世。但实际社会贫富差距悬殊，社会矛盾日益凸显。小说生活场景：