第四章第一节中国的农业（第二课时）教学设计2025八年级地理上册湘教版

中国的农业(第二课时)时间吉生态农业、宁夏闽宁镇菌草农业等案例，认识农业可持续发展的重要性；开展“家乡农业技2.学业要求：能够举例说明科技对农业的推动作用(如智能收割机提候限制);能够结合生态农业案例，分析“增收”与“环保”的平衡逻辑；能够设计简单的家乡3.教学提示：组织案例分析(如安吉生态农业)、实践规划(如调查方案设计科知识(生物学农作物生长条件),强化“人地协调观”与“地理实践力”,符合单元备课“实是“产业发展与科技、生态关联”的深化。教材以“科技兴农”为核心，先通过超级杂交稻、智能农机案例，展现科技对农业产量、效率的提升；再以安吉生态农业、闽宁镇菌草农业为载体，融入“绿色发展”理念，既呼应单元备课“科技推动产业升级”的逻辑，又关联“粮食安2.学情分析：结合单元备课学情，学生已了解农业与自然环境的关系，但对“节”(如智能农机操作)、“生态农业运作逻辑”认知不足；能说出“科技例提出具体建议。可通过“案例拆解”“方案设计”,将抽象知识转化为目标1.综合思维：结合超级杂交稻、智能农机、大棚种植案例产提升20%)、效率(如无人机打药效率提高30倍)、范围(如北方冬季种“藏粮于技”的意义。2.人地协调观：通过安吉生态农业(不施化肥→高品质白固沙→循环养殖)案例，认识“生态保护”与“农业增收”的双赢逻辑，树立绿色发展理念。3.地理实践力：设计“家乡农业技术应用”调查方案，确定调查对象(农机使用、灌溉方式),为课后实践奠定基础，落实单元备课“实践能力培养”要求。(如超级杂交稻),增强对国家农业发展的认同，呼应单元备课“家国情怀培育”目标。重难点1.科技在农业中的具体应用(育种、农机、设施农业)及对农业发2.生态农业的核心逻辑(如安吉、闽宁案例),理解“绿色发展”内1.辩证分析科技与农业的关系(如农机提高效率但可能2.结合家乡农业现状(如北方灌溉浪费、南方化肥滥用),提出科学可行的可持续发展建图、安吉白茶基地照片、闽宁镇菌草农业流程图(单元备课案模板(含调查对象、内容、方法栏，依据单元备课实践哪些农业技术在发挥作用?科技如何改变传统农业生产?”设计意图：衔接第一课时内容，聚焦“科技与农业”,激发学生探究兴趣，自主问题1:科技在农业中有哪些具体应用?这些应用分别从哪些方面改变农业生产(产量、效率、范围)?‘藏粮于技’战略如何通过科技实现?”学法指导第一步：自学探究术、设施农业)及对应案例(如超级杂交稻、智能收割机、大棚种植);②填写每种技术的作用(如超级杂交稻提高产量);③思考：“袁隆平超级杂交稻亩产突破1600千克，对我国粮食安全有什么意义?”①各组派代表上台，结合视频(智能收割机作业)或图片(大棚种植),讲解科技应用及作用，如“智能收割机1天能收割200亩小麦，比人工快50倍，提高耕作效率”;全”;③分享本地案例，如“家乡草莓大棚能控制温度，冬季也能结果，延长销售期教师在展示和补充评价后做生成性预设点拨，总结评价突出点和不足高20%)和抗灾能力；②农机技术：智能收割机、无人机打药，提高耕作效率(无人打药500亩，比人工快30倍);③设施农业：大棚、温室，突破气候限制(北方菜);④保鲜技术：冷藏、冷链，延长保质期(荔枝损耗率从50%降至5%)。藏粮于技实现路径：通过科技提高单产(育种)、提升效率(农机)、扩大范围(设施),学习任务二结合安吉生态农业、闽宁镇菌草农业案为家乡农业可持续发展提建议，理解“绿色发展”理念。主问题2“安吉生态农业、闽宁镇菌草农业如何实现‘增收’与‘环保’双赢?结农业现状，提出1-2条可持续发展建议。”第一步：自学探究不施化肥)和“经济收益”(如白茶售价高);②生态农业：安吉、闽宁案例，实现环保与增收双赢；①按方案开展“家乡农业技术应用”调查，填写记录表(至少调查1个对象);②拍摄1张家乡农业照片(如农机、大棚),下节课分享；③预习“中国的工业”,思考“工业与农业有什么关联”。中国的农业(第二课时)应用：育种(超级杂交稻)、农机(智能收割