幼儿园大班语言教案设计范例

幼儿园大班语言教案设计范例一、活动背景与设计理念5-6岁幼儿的语言发展进入“表达欲望旺盛期”，既需要丰富的词汇储备，更需在情境化、创造性的表达实践中提升叙事逻辑与想象能力。本教案以绘本《彩虹的约定》为载体，通过“感知故事→角色体验→创意创编→分享反馈”的递进式活动，引导幼儿在“做中学、说中创”，契合《3-6岁儿童学习与发展指南》中“大班幼儿能有序、连贯、清晰地讲述一件事情”的发展目标。二、活动目标（一）认知目标理解《彩虹的约定》中“互助、温暖”的情感主题，感知角色的动作、神态与情节逻辑（如“小兔子冒雨送伞”的动机与心情）。（二）能力目标1.结合生活经验与动物特征，创编2-3句故事续篇（如“彩虹桥上来了新客人，它会做什么？”）；2.能用连贯的短句描述画面细节，尝试运用“焦急”“惊喜”等情绪类词汇。（三）情感目标感受小组合作创编的乐趣，愿意主动分享自己的想法，在倾听他人故事时养成专注、尊重的态度。三、活动准备（一）物质准备1.绘本《彩虹的约定》（画面突出“雨天→彩虹→互助”的场景，角色形象鲜活）；2.彩虹色卡纸（剪成桥形，作为“创编舞台”）、动物玩偶（小兔子、小松鼠、小刺猬等）；3.轻音乐《雨的印记》（营造温馨的故事氛围）。（二）经验准备提前开展“我的雨天小事”谈话活动：请幼儿分享“雨天里印象最深的一件事”（如“我帮妈妈收衣服”“我踩水坑溅起小水花”），积累生活场景的表达素材。四、活动过程（25-30分钟）（一）情境导入：彩虹下的猜想（3分钟）教师用轻柔的语气引导：“小朋友们，昨天雨后的天空像被施了魔法，一道彩虹悄悄挂在了云朵上。猜猜看，彩虹下面的森林里，小兔子和好朋友们会做什么？”（幼儿自由猜想，如“它们会在彩虹桥上跳舞”“小兔子要给小松鼠送花”，教师用“哇，你的想法里藏着一个甜甜的秘密！”等语言肯定想象，自然引出绘本。）（二）感知理解：故事里的“小秘密”（8分钟）1.分段讲述，聚焦细节：教师讲述绘本前半段（至“小兔子冒雨给小松鼠送伞”），暂停提问：“小兔子为什么跑得这么快？它的眉毛、嘴巴是什么样子的？你觉得它现在心里在想什么？”（引导幼儿观察画面，用动作模仿“焦急的小兔子”，学习“焦急”“担心”等词汇，理解“互助”的情感逻辑。）2.续猜结局，激活想象：展示绘本后半段的“彩虹桥聚会”画面，提问：“彩虹出来了，小动物们会用什么方式庆祝？谁会第一个来到彩虹桥？”（鼓励幼儿结合动物特征猜想，如“小松鼠会带松果，因为它最爱吃这个”“小鸟会唱歌，它的声音像风铃一样”，为后续创编铺垫逻辑。）（三）创编拓展：彩虹桥的“新故事”（10分钟）1.分组任务：情境卡驱动教师提供3组情境卡（如“彩虹桥的新客人”“雨后的魔法花园”“动物们的彩虹礼物”），每组幼儿选择一张，结合动物玩偶、彩虹卡纸，创编“彩虹桥的后续故事”。2.教师支持：分层引导对创编卡顿的小组，用“问题链”启发：“如果小刺猬来彩虹桥，它的刺上会挂着什么？为什么？”（结合“刺猬背果子”的生活经验）；对表达流畅的小组，鼓励拓展细节：“除了小刺猬，还有谁会来？它们会玩什么游戏？”（引导用“有的……有的……还有的……”句式）。（四）分享展示：故事里的“小舞台”（4分钟）每组派1-2名代表，用玩偶表演创编的故事片段。其他幼儿倾听后，用“我觉得××组的故事里，______很有趣，因为______”的句式评价（如“我觉得小刺猬带蓝莓蛋糕很有趣，因为它的刺可以扎住蛋糕，不会掉下来！”）。教师总结时，提炼创编亮点（如“结合动物特征的想象最生动”），强化“合理想象+清晰表达”的意识。五、活动延伸（一）家园共育：家庭版“彩虹故事”请家长和幼儿用“绘画+文字”的形式记录“家庭里的彩虹故事”（如“爸爸用彩虹色的毛巾给我擦头发”），并在班级“故事墙”展示，拓展生活中的语言素材。（二）区域活动：绘本创编角在语言区投放空白绘本、彩笔，幼儿自主绘制《彩虹的约定》续集，并用录音设备录制自己的故事，提升“绘声绘色表达”的能力。六、活动评价从“语言表达、想象创造、参与度”三个维度观察幼儿：语言表达：是否能使用连贯语句（如“小兔子的伞上有草莓图案，因为它最爱吃草莓”），尝试运用新学词汇（“焦急”“惊喜”）；想象创造：创编内容是否结合生活经验与动物特征（如“小猴子在彩虹桥上挂秋千，邀请小鸟比赛”），有无独特想法；参与度：是否主动参与创编，愿意分享（如性格内向的幼儿能模仿故事句式，说出“小松鼠带了松果，送给好朋友”）。示例评价：幼儿A创编“小猴子在彩虹桥上挂秋千，邀请小鸟来比赛”，既结合动物特征，又充满游戏化想象，评为“创意之星”；幼儿B清晰描述“小兔子的伞是草莓味的，打开时会飘出甜甜的香气”，词汇生动、逻辑清晰，评为“表达之星”。七、设计反思本教案以“绘本为桥，创作为舟”，将语言学习与社会性发展、想象力培养深度融合。实践中需关注幼儿的个体差异：对语言发展较慢的幼儿，可先提供“故事句式卡”（如“______在彩虹桥上______，因为______”），降低创编难度；对能力较强的幼儿，鼓励拓展“多角色互动”的