七年级语文经典课文原文与讲解

一、课文原文（朱自清）盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。二、文本深度解析（一）行文脉络：盼春·绘春·颂春的情感递进文章以“盼春”开篇，两个“盼望着”的反复修辞，将作者对春天的急切期待具象化，仿佛能听见心底焦灼又雀跃的呼唤。“东风来了，春天的脚步近了”，拟人手法让春天有了生命的动态，拉开春之序幕。中间“绘春”是全文核心，作者以细腻笔触勾勒出五幅春日图景：春草图：“偷偷地”“钻”赋予小草孩童般的顽皮与生命力，“一大片一大片满是的”的铺陈，配合“坐、躺、滚、踢”的人的活动，让春草的生机与人类的欢愉交融；春花图：从视觉（花色缤纷）、嗅觉（花甜）、想象（桃杏梨的果实）、动态（蜂闹蝶飞）多维度渲染，“你不让我，我不让你”的拟人，让花的争艳有了活泼的情态；春风图：以触觉（“母亲的手抚摸”）、嗅觉（泥土、青草、花香的酝酿）、听觉（鸟鸣、笛声的应和）构建感官盛宴，“酝酿”一词将无形的气息写得如酒般醇厚；春雨图：用“牛毛、花针、细丝”的比喻，将雨的形态具象化，“薄烟”“静默”的环境描写，又添了几分江南春雨的朦胧静谧；迎春图：由自然转向人，“赶趟儿”的拟人呼应春花，人们“舒活筋骨、抖擞精神”的姿态，让春天的活力从自然蔓延到人间。结尾“颂春”，三个比喻将春天人格化：娃娃的“新”是生机，姑娘的“美”是烂漫，青年的“力”是希望，层层递进，将对春的赞美升华为对生命与未来的礼赞。（二）写作手法：修辞与感官的交响1.修辞的灵动运用：拟人（“春天的脚步”“小草偷偷钻”“花赶趟儿”）让万物有了人的性情；比喻（“花像火、霞、雪”“雨像牛毛、花针”）让抽象的美有了具象的依托；反复（“盼望着，盼望着”）强化情感；引用（“吹面不寒杨柳风”“一年之计在于春”）增添文化底蕴，又自然融入语境。2.多感官描写的融合：绘春时，作者调动视觉（花色、草绿）、触觉（春风拂面、草软）、嗅觉（花香、泥土香）、听觉（鸟鸣、笛声、蜂闹），让春天不再是平面的画面，而是立体可感的世界。如春风图中，“抚摸”的触觉、“酝酿”的嗅觉、“宛转曲子”的听觉交织，让读者仿佛身临其境。3.动静相生的意境：静态的景物（山、水、树、草屋）与动态的生命（小草钻、蜂蝶飞、人活动）相互映衬。如春雨图里，“静默”的草屋与“慢慢走着的人”“工作的农夫”形成动静对比，既显春雨的宁静，又含人间的烟火气。（三）重难点字词与语句解读字词赏析：“朗润”：“朗”显明亮，“润”含润泽，精准写出山在春雨后既鲜亮又温润的质感，比“绿”“青”更具画面感。“酝酿”：本指酿酒的发酵过程，此处形容花香、泥土香在空气中逐渐浓郁、交融的状态，化无形为有形，让气息有了醇厚的质感。“卖弄”：贬词褒用，将鸟儿啼叫的欢快、得意写得活灵活现，仿佛能看见鸟儿炫耀般的姿态。语句精读：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”“偷偷地”是不经意的惊喜，“钻”是突破土层的力量感，叠词“嫩嫩的、绿绿的”后置，强调了春草的鲜嫩色泽，让画面更具镜头感。“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。”青年的“健壮”“铁一般的胳膊腰脚”，既呼应前文春的生机，又赋予春天引领者的姿态，暗含作者对生命奋进、未来可期的信念。（四）主题与情感体悟朱自清以诗意的笔触，将春天的自然之美与生命的蓬勃之力融为一体。文章表面是赞美春的“新、美、力”，深层则是借春的复苏，抒发对生活的热爱与对未来的憧憬。在1933年的时代背景下，这份对春天的歌颂，也暗含着对民族觉醒、生机重现的期待，让写景文有了精神的厚度。三、学习价值与拓展思考（一）写作借鉴：如何让景物“活”起来？1.赋予生命情态：学习拟人手法，如写“柳树”，可改为“柳树垂下绿丝绦，轻轻梳理着长发，与风低语”，让景物有性情。2.调动多感官：描写“夏夜”，可结合视觉（星光、萤火）、听觉（蛙鸣、虫吟）、触觉（晚风的凉）、嗅觉（荷花的香），让场景更立体。3.融入情感与想象：如写“秋叶”，不止于“黄”“落”，可联想“秋叶像信使，带着大地的思念，扑进泥土的怀抱”，让景物承载情感。（二）文化延伸：春日意象的文学传统从《诗经》“桃之夭夭，灼灼其华”到杜甫“好雨知时节，当春乃发生”，春天一直是文人寄托希望、赞美生命的载体。《春》继承了这一传统，又以现代白话文的细腻，将春的美推向新的表达高度。可对比阅读《钱塘湖春行》（白居易），体会古诗与现代文写春的异同。（三）生活联结：发现身边的“春”试着用课文的手法，观察校园或家乡