三年级语文上册教学教案全集

三年级语文上册教学教案全集前言三年级是小学语文能力发展的关键过渡期，学生的阅读、表达与思维正从“基础积累”向“综合运用”进阶。本教案集依据部编版三年级语文上册教材与《义务教育语文课程标准（2022年版）》，以“落实语文核心素养，提升学科关键能力”为核心，围绕“校园生活”“宇宙奥秘”“祖国河山”“童话世界”等8大单元主题，系统设计课文教学、口语交际、习作指导、语文园地四大板块的教学方案。教案注重“教—学—评一体化”，通过情境创设、活动体验、分层练习，既为教师提供清晰的教学路径，又为学生搭建“从模仿到创造”的成长阶梯，助力师生高效达成“识字写字、阅读表达、文化传承”的三维目标。第一单元多彩的校园与求知之旅单元导语本单元以“校园生活与求知精神”为核心，通过《大青树下的小学》展现民族团结的校园风貌，《花的学校》以童话视角描绘儿童的奇思妙想，《不懂就要问》传递“勤学好问”的学习态度。语文要素聚焦“关注有新鲜感的词句”“运用多种方法理解难懂的词语”，习作与口语交际引导学生观察、表达身边的人和事，培养表达的条理性与趣味性。课文1《大青树下的小学》教学设计教学目标1.识字写字：认识“坝、汉”等10个生字，会写“晨、绒”等13个生字；掌握“鲜艳、打扮”等词语的意思与用法。2.阅读能力：正确、流利、有感情地朗读课文，感受边疆小学的独特魅力；学习“点面结合”的场面描写方法。3.情感素养：体会各民族学生团结友爱的情谊，激发对民族文化的尊重与热爱。教学重难点重点：通过朗读品析，感受校园生活的美好；积累“坪坝、凤尾竹”等新鲜感词句。难点：理解“民族团结”的深层内涵，学习用“点面结合”描写场景。教学过程1.情境入境，唤起好奇（播放云南边疆校园生活视频）师：视频里的小学和我们的学校有什么不一样？今天，我们走进《大青树下的小学》一探究竟。2.初读课文，扫清障碍学生自由朗读，圈出生字词，借助拼音自学。同桌互读“鲜艳的服装”“古老的铜钟”等短语，教师正音“坝（bà）”“绒（róng）”，强调“假（jià）期”的多音字用法。3.精读品悟，感受画面校园环境之美：默读第1自然段，画出“坪坝、绒球花、凤尾竹”等词句，想象画面并描述（如“绒球花像小绒球，和凤尾竹一起跳舞”），指导朗读读出宁静美。校园生活之乐：小组探究“上课”“下课”场景的特点（上课安静、下课热闹），朗读“大家一起朗读课文……”“下课了，大家在大青树下……”，读出不同语气。民族团结之魂：聚焦句子“大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友”，讨论“穿戴不同”的内涵，联系民族文化多样性，感受团结精神。4.拓展迁移，学习表达小练笔：仿照“上课了……下课了……”，写自己的校园生活（如“上课了，笔尖沙沙响；下课了，走廊里笑声飞扬”）。文化拓展：交流各民族团结小故事，深化情感体验。5.总结作业小结：这所小学的“特别”在于环境美、同学团结、生活有趣。作业：①抄写生字词，用“鲜艳、热闹”造句；②以“我们的校园”为题，写一段场面描写。板书设计大青树下的小学┌────────┬────────┐│环境美：坪坝、绒球花、凤尾竹│生活美：上课认真下课欢乐│├────────┼────────┤│人物美：各民族学生团结友爱│情感美：热爱祖国尊重文化│└────────┴────────┘课文2《花的学校》教学设计教学目标1.识字写字：认识“落、荒”等10个生字，会写“寒、径”等13个生字（注意“荒”的写法）。2.阅读能力：有感情朗读诗歌，感受节奏与韵律；通过想象画面，理解“花的学校”的奇妙情境。3.思维素养：学习拟人化想象手法，尝试创编诗歌片段。教学重难点重点：朗读诗歌，感受童真童趣；积累“狂欢、急急忙忙”等生动词语。难点：体会“花孩子”的心理活动，理解对自由的渴望。教学过程1.音乐导入，激发想象（播放《童年的回忆》，展示花朵绽放动态图）师：雨点落下时，花儿们会做什么？跟着泰戈尔走进“花的学校”吧。2.初读诗歌，感知节奏学生自由朗读，标记疑难词（如“荒野、狂欢”）。教师范读，强调节奏（如“当雷云/在天上/轰响，六月的阵雨/落下的时候”），学生模仿读出欢快语气。3.精读想象，品悟童趣雨落花开的狂欢：聚焦句子“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢”，想象花孩子的快乐场景（如“像小朋友冲出教室，蹦蹦跳跳”），指导朗读。花的学校与渴望：小组讨论“花孩子急急忙忙回家”的原因，体会对妈妈的依恋（如“家在天上，星星住的地方”），朗读时读出撒娇的急切感。童真的想象：分析拟人句（如“花会上学、罚站、放假”），感受诗歌的生动性。4.拓展创编，表达童心小练笔：仿照“雨一来，他们便放假了。清风一吹，他们……；蝴蝶一来，他们……”续写。配乐朗诵：选择喜欢的段落，配乐展示童真表达。5.总结作业小结：诗歌用奇妙想象，把花写成活泼的孩子，展现童年美好。作业：①背诵喜欢的段落，抄写生字词；②画“花的学校”想象画，配文字说明。板书设计花的学校（泰戈尔）┌────────┬────────┐│雨落：花孩子跑出来跳舞狂欢│家在天上：星星住的地方│├────────┼────────┤│上学：关了门做功课罚站│渴望：投进妈妈的怀抱│└────────┴────────┘课文3《不懂就要问》教学设计教学目标1.识字写字：认识“司、庭”等12个生字，会写“司、庭”等10个生字；掌握“照例、糊里糊涂”等词语。2.阅读能力：默读课文，了解孙中山的故事；学习“联系上下文、结合生活经验”理解词语的方法。3.情感态度：学习“不懂就问”的态度，培养勤学好问的精神。教学重难点重点：理解课文内容，积累词语；掌握多种理解词语的方法。难点：体会孙中山提问的心理活动，领悟“不懂就要问”的道理。教学过程1.故事导入，引发兴趣（展示孙中山画像）师：孙中山先生小时候有个好习惯，让他学到很多知识。今天我们学习《不懂就要问》。2.初读课文，梳理内容学生默读，思考：课文讲了孙中山的哪件事？（私塾读书时，因不懂书意，大胆提问）3.精读课文，理解词语“糊里糊涂”：结合上下文（“孙中山不理解书意，机械背诵”），联系生活（如“没听清要求就做题，结果出错”）理解。“摇头晃脑”：想象私塾读书场景，用动作模仿，体会旧时读书的样子。4.体会心理，感悟精神小组讨论：孙中山为何提问？害怕吗？（从“壮着胆子”“一字不漏背出”看出勇敢）角色扮演：分角色朗读孙中山与先生的对话，体会态度变化（严厉→赞许）。5.拓展延伸，联系生活交流：你有“不懂就问”的经历吗？遇到疑问该怎么做？名言积累：齐读“学问学问，不懂就要问”，鼓励养成勤学好问的习惯。6.总结作业小结：孙中山的故事告诉我们，学习要敢于质疑。作业：①抄写生字词，用“照例、流利”造句；②把故事讲给家人听，交流对“不懂就要问”的看法。板书设计不懂就要问孙中山──→私塾读书（勤学好问）糊里糊涂背→壮着胆子问→先生赞许口语交际：《我的暑假生活》教学设计教学目标1.能清楚、有条理地讲述暑假经历，做到内容具体、语句通顺。2.学会倾听，能提问或补充，培养良好交际习惯。3.感受暑假生活的丰富多彩，激发分享兴趣。教学重难点重点：围绕“暑假生活”，讲清楚“时间、地点、事情、感受”，用上连接词（如“首先……然后……最后……”）。难点：运用连接词使表达更有条理，倾听时能互动。教学过程1.图片导入，唤起回忆（展示学生暑假活动照片）师：这些画面有没有让你想起自己的暑假故事？今天我们分享“我的暑假生活”。2.范例引导，明确要求教师示范：“暑假我去了海边，首先捡贝壳，然后游泳，最后看日落……”提问：老师讲了哪些内容？用了什么连接词？（时间、地点、事情、感受；首先、然后、最后）3.小组交流，尝试表达四人小组轮流讲述，要求：①讲清楚细节；②用上连接词；③倾听者提问或补充。教师巡视指导，提示“你能说说当时的心情吗？”等。4.全班展示，评价提升每组推荐代表上台，其他同学用“内容具体”“条理清晰”“倾听认真”评价。示例评价：“你的旅行很有趣，若能说说故宫的文物，会更具体！”5.总结拓展，实践运用小结：分享时要讲细节、用连接词、认真倾听。作业：回家讲给爷爷奶奶听，听听他们的暑假故事。板书设计我的暑假生活讲什么？→时间、地点、事情、感受怎么讲？→首先……然后……最后……听什么？→认真听，提疑问，补内容习作：《猜猜他是谁》教学设计教学目标1.能抓住同学的特点（外貌、爱好、性格等），用一段话描写，做到内容具体、语句通顺。2.学会通过细节描写（如“他喜欢踢足球，课间总在操场奔跑”）突出人物特点。3.激发写作兴趣，培养观察与表达能力。教学重难点重点：围绕“特点”描写，不直接点名，让读者能猜出是谁。难点：运用细节描写，使人物形象更生动（如“她的眼睛笑起来弯成月牙，露出小酒窝”）。教学过程1.游戏导入，激发兴趣（展示学生照片，遮住名字）师：我们玩“猜猜他是谁”！老师描述特点，你们来猜。（如“她扎羊角辫，喜欢画画，美术作品贴在展示栏”）2.范例引路，明确方法出示优秀片段：“他脸圆圆，笑有小酒窝，最爱看科普书，常讲宇宙奥秘……”提问：这段抓住了什么特点？怎么写具体的？（外貌、爱好；举“讲奥秘”“做模型”的例子）3.观察交流，确定对象小组讨论：选择一个同学，想想他的外貌、爱好、性格特点。同桌交流：用一两句话说说，听听建议（如“写写他上课回答问题的样子，更能体现聪明”）。4.写作指导，完成初稿教师指导：①开头写外貌；②中间用事例写爱好/性格；③结尾留悬念（如“你能猜出他是谁吗？”）。学生写作，教师巡视，帮助困难学生（如“说说他笑起来的样子？”）。5.交流评改，完善习作小组交换习作，根据“是否抓特点”“是否具体生动”评价，提修改建议。全班展示优秀习作，点评：“这段把‘爱看书’写得很具体，尤其是‘皱着眉笑出声’，仿佛看到了他的样子！”6.总结作业小结：写同学要抓特点，用事例和细节，让读者能猜出。作业：把修改后的习作读给爸妈听，问问他们能不能猜出。板书设计猜猜他是谁┌────────┬────────┐│抓特点：外貌、爱好、性格│写具体：事例、细节（动作、神态）│├────────┼────────┤│不点名：留悬念，让读者猜│语言顺：通顺、生动│└────────┴────────┘语文园地一教学设计教学目标1.识字与积累：认识“操、场”等6个生字；积累“摇头晃脑、披头散发”等含人体器官的四字词语。2.词句运用：能仿照例句用“一会儿……一会儿……一会儿……”造句；正确使用“的、地、得”。3.阅读与表达：朗读并背诵《所见》，感受古诗意境；学习“关注新鲜感词句”的方法。教学重难点重点：积累词语，正确使用“的、地、得”；背诵《所见》。难点：理解含人体器官词语的意思，灵活运用“一会儿……一会儿……一会儿……”造句。教学过程1.识字加油站出示生字卡片“操、场、拔、拍、踢、铃”，学生认读组词（如“操场、拔河”）。游戏“词语接龙”：用生字组词（如“操场→场地→地方……”），巩固生字。2.字词句运用积累词语：出示“摇头晃脑、披头散发”等词语，学生朗读，发现含人体器官的特点。同桌合作“动作猜词”（如做“摇头晃脑”动作，对方猜词）。造句练习：仿照例句“我看见一只彩色的小鸟……比鹦鹉还漂亮”，学生仿写（如“我看见一朵荷花……比玫瑰还娇艳”）。“的、地、得”辨析：出示口诀“名词前面白勺‘的’，动词前面土也‘地’，形容动后双人‘得’”，练习填空（如“（的）草地”“（地）跑”“跑（得）快”）。3.日积月累出示《所见》，教师范读，学生跟读，读准节奏（“牧童/骑黄牛，歌声/振林樾……”）。借助插图理解诗意（牧童捕蝉的场景），想象画面，指导背诵。4.总结作业小结：今天我们积累了词语，学会了造句和古诗背诵。作业：①抄写词语，每个写2遍；②用“一会儿……一会儿……一会儿……”写课间校园；③背诵并默写《所见》。板书设计语文园地一┌────────┬────────┐│识字：操、场、拔、拍、踢、铃│词句：含人体器官的词语│├────────┼────────┤│