苏教版（2024）一年级科学上册第四单元《用双手创造》大单元说课稿

苏教版小学科学一年级上册第四单元《用双手创造》大单元整体教学说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《小小创造家训练营——苏教版小学科学一年级上册第四单元<用双手创造>大单元整体教学设计》。我将以《义务教育课程方案（2022年版）》和《义务教育科学课程标准（2022）》为指引，从“为何教”、“教什么”、“怎么教”以及“教得如何”四个方面，对本单元的设计进行阐述。一、立足课标，明晰价值——阐述“为何教”科学教育是提升国民科学素养、培育创新人才的基石。2022年版新课标旗帜鲜明地指出，要聚焦核心素养，加强课程综合，突出实践育人。本单元《用双手创造》正是这一理念的生动载体。本单元隶属于新课标13个核心概念中的第13个——“技术与工程”。其学习内容明确要求1-2年级学生能够：知道我们周围的人造物是由人设计并制造出来的；能利用身边的材料和简单工具动手完成简单的任务。这不仅是知识的传递，更是科学观念、探究实践、态度责任等核心素养的综合培育。我们旨在通过本单元的学习，在孩子们心中播下“创造改变世界”的种子，让他们初步理解“劳动创造美好生活”的真谛，这正是立德树人在科学课堂的具体体现。二、统整教材，构建体系——剖析“教什么”本单元包含三课：《自然物与人造物》、《人工世界》、《轮子的故事》。它们并非孤立存在，而是一个逻辑严密、螺旋上升的整体。第一课《自然物与人造物》是认知的起点。它引导学生像小侦探一样，观察并区分身边的自然物（如石头、树叶）与人造物（如桌椅、衣服），并通过“用树叶做面具”等活动，初步建立“人造物源于自然物”的朴素观念，点燃创造的“第一颗火花”。第二课《人工世界》是视野的拓展。它将视角从单个物品上升到整体环境，引导学生对比“自然世界”与“人工世界”，思考我们的衣食住行与动物有何不同。这堂课让学生理解，无数的人造物构成了我们便利、多彩的生活，深刻体会到“创造”的价值与意义。第三课《轮子的故事》是实践的升华。它以“轮子”这一伟大发明为案例，将前两课形成的抽象观念具体化。学生通过观察轮子的结构（轮和轴），亲手为小车安装轮子，在真实的“做”中体验从设计到物化的完整工程实践过程，感受“用双手创造”解决实际问题的成就感。三课层层递进，构成了“认知奠基（是什么）→意义理解（为什么）→实践创造（怎么做）”的完整学习闭环，共同指向“创造”这一核心素养。三、基于学情，设计活动——规划“怎么教”面对以具体形象思维为主、好奇心强但注意力持续时间短的一年级学生，枯燥的讲解是行不通的。因此，我创设了贯穿始终的大情境——“校园创客工坊”开营啦！学生们化身“小小创造家”，在闯关式的任务驱动下，开启探索之旅。我们的核心学习活动同样分为三步：第一关：“寻宝”分类会。学生在教室和校园中“寻宝”，分类自然物与人造物，并用自然物进行创意小制作。在游戏中建立概念，在动手中初尝创造乐趣。第二关：人工世界探索馆。通过对比原始森林与现代城市的图片，讨论人类衣食住行的独特之处，并畅想未来的发明。在思辨中理解人工世界的意义，在畅想中激发创新潜能。终极挑战：轮子工程师挑战赛。这是本单元的高潮。学生利用纸盒、瓶盖、吸管等材料，亲自动手为小车设计并安装轮子，举办“小车滑行赛”。在测试与改进中，他们将知识转化为能力，将想法变为现实。为了支持这些活动的有效开展，我采用了情境教学、游戏化教学、探究式教学和实践操作法相结合的策略。学生的学习方式则以观察比较、合作讨论和动手实践为主，真正实现“做中学”、“用中学”、“创中学”。四、教学评一体，见证成长——评估“教得如何”我们坚持“教-学-评”一致性，评价贯穿始终。评价分为两部分：一是过程性评价（占70%），我们为每个活动设计了“星级评价表”，关注学生在观察、表达、合作、动手等方面的实时表现。二是成果性评价（占30%），以“带轮小车”的最终作品和学生在“创客博览会”上的展示为核心。作业设计也体现了分层与拓展：有必做的“家庭寻宝图”，有选做的“未来设计师”创意画，还有与家人合作的“自然物艺术品”。让科学学习从课堂延伸到家庭，从书本走向生活。结束语：各位评委老师，本单元的设计，始于课标，源于教材，成于活动，终于素养。我们希望通过“小小创造家训练营”这一趟旅程，不仅让学生学会区分自然与人造，理解轮子的原理，更重要的是，在他们心中埋下好奇的种子，点燃创