2025年幼儿园教师资格考试保教知识与能力模拟试卷(附答案)

2025年幼儿园教师资格考试保教知识与能力模拟试卷(附答案)一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。）1.幼儿在搭积木时，边操作边说：“我要建一个大城堡，这里是门，这里是窗户。”这种语言属于（）。A.对话语言B.内部语言C.自我中心语言D.社会化语言2.某5岁幼儿在玩“超市游戏”时，能主动扮演“收银员”角色，用玩具钱与“顾客”交换“商品”，并尝试计算价格。这反映了该幼儿（）的发展。A.感知觉B.空间认知C.象征性思维D.逻辑推理3.根据《3-6岁儿童学习与发展指南》，下列关于4-5岁幼儿“具有初步的阅读理解能力”的合理目标是（）。A.能说出画面中主要人物和事件B.能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节C.能初步理解图书的主要内容，并用简单的语言描述D.能专注地阅读图书，理解故事的前后逻辑关系4.幼儿在户外活动时，突然出现鼻出血。教师正确的处理方式是（）。A.让幼儿仰头，用冷毛巾敷前额B.让幼儿低头，用拇指和食指捏住鼻翼压迫止血C.立即送医，避免自行处理D.让幼儿平躺，轻拍背部5.某小班幼儿入园后频繁哭闹，拒绝参与活动，教师采取“逐步延长家长陪伴时间”“用玩具转移注意力”等方法帮助其适应。这体现了（）的教育原则。A.活动性B.发展适宜性C.整体性D.主体性6.教师在“认识水果”活动中，提供苹果、香蕉、橘子等实物，让幼儿观察颜色、触摸质地、闻气味，最后品尝味道。这种教学方法主要体现了（）。A.直观性原则B.循序渐进原则C.因材施教原则D.活动性原则7.幼儿出现“说谎”行为（如声称“我家有会飞的狗”），最可能的原因是（）。A.道德品质问题B.想象与现实混淆C.模仿成人行为D.逃避惩罚8.幼儿园“种植区”的主要教育价值是（）。A.培养劳动技能B.促进科学探究与责任意识C.增加自然知识D.丰富园所环境9.某中班幼儿在绘画时，把太阳涂成蓝色，把小草涂成红色。教师适宜的回应是（）。A.“太阳应该是红色的，小草是绿色的，你再改改。”B.“你观察得真仔细，能说说为什么这样涂色吗？”C.“这样的颜色搭配不好看，老师教你怎么涂。”D.“你的画真奇怪，下次注意颜色要合理。”10.关于幼儿游戏的指导，下列做法正确的是（）。A.角色游戏中，教师直接为幼儿分配“医生”“病人”角色B.建构游戏中，教师展示成品模型，要求幼儿模仿搭建C.表演游戏中，教师鼓励幼儿自主改编故事对话D.规则游戏中，教师强调“必须遵守规则，否则不能玩”二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）11.简述幼儿攻击性行为的常见成因及教师的干预策略。12.结合实例说明如何在幼儿园一日生活中渗透安全教育。三、论述题（本大题1小题，20分）13.论述游戏是幼儿的基本活动，并结合实例说明教师应如何支持幼儿的游戏发展。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）14.材料：某小班开展“娃娃家”游戏时，幼儿A（3岁4个月）拿起“锅”假装做饭，幼儿B（3岁2个月）走过来抢“锅”，说：“我要当妈妈！”A抓住锅不放，B推了A一把，A大哭。教师观察到这一情况后，走过去说：“哎呀，娃娃家的宝宝饿了，需要妈妈和阿姨一起做饭呢！A是妈妈，B当阿姨，我们一起给宝宝做美味的饭，好不好？”两个幼儿听后，松开手，A继续“做饭”，B帮忙拿“菜”，游戏得以继续。问题：结合材料，分析小班幼儿游戏的特点，并评价教师的介入策略。15.材料：教师观察记录：“幼儿C（5岁）在‘测量植物生长’活动中，用绳子测量蒜苗高度，将绳子一端对齐蒜苗根部，另一端拉直到叶子顶端，用彩笔在绳子上标记刻度，然后用尺子量出标记处的长度，记录为‘12厘米’。之后，他又测量了其他三株蒜苗，分别记录为‘10厘米’‘11厘米’‘13厘米’，并尝试比较哪株长得最高。”问题：根据《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域目标，分析幼儿C的行为体现了哪些学习与发展特点，并提出教师的后续支持策略。五、活动设计题（本大题1小题，30分）16.请以“保护地球妈妈”为主题，设计一个大班社会领域的教育活动。要求写出活动名称、年龄班、活动目标、活动准备、活动过程（包括导入、展开、结束环节）及活动延伸。参考答案及解析一、单项选择题1.C解析：自我中心语言是幼儿在活动中伴随动作和想象的语言，不针对他人，主要起调节自身行为的作用，题干中幼儿边操作边说话属于此类。2.C解析：5岁幼儿在角色游戏中使用替代物（玩具钱、商品）进行象征性活动，体现了象征性思维的发展。3.B解析：《指南》中4-5岁“具有初步的阅读理解能力”的目标是“能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节”。A是3-4岁目标，C、D是5-6岁目标。4.B解析：幼儿鼻出血时应低头压迫鼻翼止血，仰头可能导致血液倒流引发呛咳，平躺或送医非紧急情况无需立即采取。5.B解析：教师根据小班幼儿刚入园的适应特点，采取逐步适应的方法，符合发展适宜性原则（关注幼儿年龄特点和个体差异）。6.A解析：通过实物观察、触摸、品尝等直观手段帮助幼儿感知水果特征，体现直观性原则。7.B解析：幼儿因想象丰富，常将想象与现实混淆，出现“说谎”行为，并非道德问题。8.B解析：种植区的核心价值是通过观察、记录、照顾植物，促进科学探究（如观察生长过程）和责任意识（如每天浇水）。9.B解析：幼儿的绘画是表达自我的方式，教师应尊重其想象，通过提问引导表达，而非否定或强行纠正。10.C解析：表演游戏中鼓励幼儿自主改编对话，能促进创造性；分配角色、模仿搭建、强制规则均限制了幼儿的自主性。二、简答题11.成因：①生理因素：大脑发育不成熟，情绪调节能力弱；②家庭因素：父母过度放任或暴力管教，提供不良示范；③社会因素：接触暴力动画、游戏，模仿攻击行为；④心理因素：语言表达能力弱，用动作代替沟通；需求未满足（如争抢玩具）。干预策略：①环境调整：提供充足游戏材料，减少争抢诱因；②情绪疏导：引导幼儿用语言表达需求（如“我想要这个玩具，可以轮流玩吗？”）；③榜样示范：通过故事、角色扮演展示友好行为（如“小熊和小兔一起分享玩具”）；④家园合作：指导家长采用正面管教，避免体罚；⑤强化鼓励：及时表扬幼儿的友好行为（如“你刚才和小朋友一起玩，做得很棒！”）。12.渗透方法及实例：①生活环节中的随机教育：如洗手时，结合“节约用水”渗透“关紧水龙头，避免滑倒”的安全提示；上下楼梯时，引导幼儿“右手扶栏杆，一个跟着一个走”。②主题活动中的专门教育：开展“安全小卫士”活动，通过情景模拟（如“陌生人敲门怎么办？”）、儿歌（“红灯停，绿灯行”）让幼儿掌握安全技能。③环境创设中的隐性教育：在卫生间张贴“小心地滑”图标，在插座旁贴“有电危险”标志，通过视觉提示强化安全意识。④游戏中的体验学习：在角色游戏“小医院”中，幼儿扮演医生，学习“正确使用体温表，不咬碎玻璃”；在户外游戏中，通过“红绿灯”游戏练习遵守交通规则。三、论述题13.游戏是幼儿的基本活动：①生物性：幼儿的身体发育需要通过游戏（如跑跳、攀爬）锻炼大肌肉；手眼协调需要通过操作游戏（如搭积木、穿珠子）发展小肌肉。②认知性：游戏是幼儿探索世界的主要方式（如角色游戏中理解社会分工，建构游戏中学习空间与数量概念）。③社会性：游戏中幼儿通过合作、协商（如“我们一起搭城堡”）学习规则，发展交往能力。④情感性：游戏为幼儿提供情绪表达的安全空间（如通过“过家家”缓解分离焦虑）。教师支持策略（实例）：①提供丰富的游戏材料：如中班“超市游戏”中，教师除了提供玩具钱、商品，还投放记录表、计算器，支持幼儿从“买卖”到“记账”的深度学习。②观察与解读游戏：当幼儿在建构游戏中尝试搭“高楼”却多次倒塌时，教师观察到其未考虑“底座要宽”的问题，通过提问引导：“你搭的高楼和幼儿园的高楼有什么不一样？怎样让它更稳？”③适时介入引导：小班幼儿因争抢玩具发生冲突时，教师不直接解决问题，而是用“玩具宝宝说想和大家一起玩”的角色语言，引导幼儿讨论“轮流玩”的规则。④分享与反思游戏：游戏结束后，组织幼儿分享“今天你在游戏里做了什么？遇到了什么问题？怎么解决的？”帮助幼儿从具体经验上升为抽象认知（如“合作能更快完成任务”）。四、材料分析题14.小班幼儿游戏特点：①平行游戏为主：幼儿A和B最初各自关注“锅”，缺乏合作，属于平行游戏阶段；②以自我为中心：B因想当“妈妈”直接抢玩具，体现小班幼儿易受兴趣驱动，难以理解他人需求；③游戏情节简单：主要围绕“做饭”的单一动作展开，缺乏复杂情节。教师介入策略评价：①时机适宜：教师在幼儿出现冲突但未升级为攻击行为时介入，避免矛盾激化；②角色引导有效：通过“娃娃家宝宝饿了”的情境，将幼儿的注意力从“争抢”转移到“共同任务”上；③尊重幼儿意愿：用“A当妈妈，B当阿姨”的建议，既保留了幼儿的角色需求，又引导合作；④促进游戏发展：通过介入，帮助幼儿从平行游戏过渡到合作游戏，丰富了“娃娃家”的情节（如分工做饭）。15.学习与发展特点（《指南》科学领域）：①探究兴趣与能力：幼儿C主动测量多株蒜苗，体现“对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征”（科学探究目标1）；②数学认知应用：用绳子、尺子测量并记录数据（12厘米、10厘米等），体现“能通过数数、测量等方法比较物体的长短”（数学认知目标2）；③记录与表达：用标记、数字记录结果，尝试比较“哪株最高”，体现“能用简单的图表或数字记录观察结果”（科学探究目标2）。后续支持策略：①深化探究：引导幼儿思考“为什么蒜苗长得不一样？”（如光照、浇水次数），鼓励设计对比实验（如两盆蒜苗，一盆多浇水，一盆少浇水）；②提升记录能力：提供表格、曲线图等工具，帮助幼儿更系统地记录生长数据；③分享交流：组织“蒜苗生长报告会”，让幼儿用语言或图画向同伴介绍测量过程和发现；④联系生活：延伸至“测量自己的身高”“测量桌椅长度”，迁移测量经验到日常生活。五、活动设计题活动名称：大班社会活动“保护地球妈妈”年龄班：5-6岁幼儿活动目标：1.认知目标：了解地球面临的环境问题（如垃圾污染、树木减少），知道“保护地球”的重要性。2.能力目标：能提出2-3种简单的环保方法（如垃圾分类、节约用水），并尝试设计环保宣传标志。3.情感目标：萌发爱护地球的责任感，愿意从自身做起保护环境。活动准备：1.物质准备：地球受污染的图片/视频（如垃圾堆积的海滩、砍伐森林的场景）、干净美丽的地球图片；环保标志图片（可回收、节约用水）；彩纸、水彩笔、剪刀。2.经验准备：幼儿已了解“垃圾分类”的基本常识。活动过程：一、导入环节：情境激趣——地球妈妈的“烦恼”（5分钟）教师播放地球受污染的视频（垃圾场、雾霾天），提问：“地球妈妈怎么了？她为什么不开心？”引导幼儿观察并表达（如“地球有很多垃圾”“空气变脏了”）。二、展开环节（20分钟）1.问题讨论：地球的“生病”原因（8分钟）展示对比图片（污染的地球vs干净的地球），提问：“哪些行为让地球生病了？”鼓励幼儿结合生活经验回答（如“乱扔垃圾”“浪费水”“乱砍树”）。教师总结：“浪费资源、破坏环境会让地球妈妈受伤。”2.方法探索：我能为地球做什么（7分钟）播放“环保小卫士”动画（小朋友垃圾分类、植树、关紧水龙头），提问：“动画里的小朋友做了什么？我们还能做哪些环保的事？”幼儿分组讨论，教师巡回指导，记录幼儿的想法（如“用布袋代替塑料袋”“不玩电子设备时关掉电源”）。3.创意设计：环保宣传标志（5分钟）出示常见环保标志（可回收、节约用纸），引导幼儿观察标志的图案和含义。教师提出任务：“我们来设计‘保护地球’的宣传标志，让更多人知道怎么保护环境！”