2025年幼儿园教师资格考试保教知识与能力试题及解答参考

2025年幼儿园教师资格考试保教知识与能力试题及解答参考一、单项选择题（本大题共10小题，每小题4分，共40分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。）1.4岁幼儿在搭积木时，边搭边说：“这是城堡的大门，要搭高一点，不然公主进不去。”这种语言属于（）。A.问题言语B.游戏言语C.对话言语D.独白言语2.某幼儿在玩“超市”游戏时，坚持用玩具钱购买玩具食物，拒绝用雪花片代替“钱”，这反映了幼儿（）的发展特点。A.直觉行动思维B.具体形象思维C.抽象逻辑思维D.创造性思维3.根据埃里克森的人格发展理论，3-6岁幼儿面临的主要发展任务是（）。A.信任感对不信任感B.自主感对羞怯与怀疑C.主动感对内疚感D.勤奋感对自卑感4.教师观察到小班幼儿在洗手时，常常只冲一下手就跑开，未认真搓洗。针对这一问题，最适宜的教育方法是（）。A.讲解洗手的重要性B.播放“七步洗手法”动画C.让幼儿观察显微镜下的手部细菌D.与幼儿共同制定“洗手小规则”5.某幼儿园在开展“秋天的果实”主题活动时，教师带领幼儿到果园采摘，观察果实的形状、颜色，品尝不同水果的味道。这主要体现了（）的教育原则。A.活动性B.发展适宜性C.整合性D.生活化6.幼儿在角色游戏中出现“争抢玩具材料”的冲突时，教师最适宜的介入方式是（）。A.直接制止并分配材料B.旁观等待幼儿自行解决C.以“游戏角色”身份引导协商D.批评冲突双方并没收玩具7.下列关于幼儿攻击性行为的描述，正确的是（）。A.攻击性行为仅表现为身体攻击B.小班幼儿的攻击性行为多为工具性攻击C.攻击性行为是幼儿道德发展水平低的表现D.惩罚是矫正攻击性行为最有效的方法8.教师在设计“认识三角形”的数学活动时，提供了三角形饼干、三角尺、三角形积木等材料。这主要遵循了（）的教学原则。A.直观性B.循序渐进C.个别化D.趣味性9.某5岁幼儿绘画时，把太阳画成绿色，云朵画成红色。教师评价：“你用了特别的颜色，能告诉老师为什么这样画吗？”这种评价方式体现了（）。A.目标导向性B.全面性C.发展性D.差异性10.下列关于幼儿园一日生活的说法，错误的是（）。A.进餐时间应保证20-30分钟B.午睡时间小班不少于2小时C.集体教学活动时间大班不超过35分钟D.自由活动时间应占每日生活的1/3以上二、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）11.简述3-4岁幼儿动作发展的主要特点。12.教师在角色游戏中应如何把握“介入”与“不介入”的时机？13.列举预防幼儿龋齿的主要措施。14.简述家园合作中“家长开放日”活动的组织要点。三、论述题（本大题1小题，20分）15.结合实例论述如何在幼儿园教育中贯彻“以游戏为基本活动”的原则。四、材料分析题（本大题1小题，20分）16.材料：区域活动时，大班幼儿乐乐和朵朵在“建构区”搭建“跨海大桥”。乐乐负责搭桥墩，朵朵负责铺桥面。搭到一半时，朵朵发现桥面材料不够，便去“美工区”拿了几张彩色卡纸当桥面。乐乐看到后说：“卡纸太软了，桥会塌的！”朵朵反驳：“我觉得好看，就要用卡纸！”两人争执起来，乐乐一气之下推倒了已搭好的桥墩。问题：（1）分析乐乐和朵朵冲突的原因。（8分）（2）如果你是当班教师，会如何处理这一冲突？请说明具体策略。（12分）五、活动设计题（本大题1小题，30分）17.请以“保护地球妈妈”为主题，设计一个大班科学教育活动方案。要求包含以下内容：（1）活动名称（需注明年龄班）；（2）活动目标（认知、技能、情感三维目标）；（3）活动准备（物质准备与经验准备）；（4）活动过程（包含导入、展开、结束环节）；（5）活动延伸；（6）活动评价。参考答案及解析一、单项选择题1.B【解析】游戏言语是幼儿在游戏过程中伴随动作发出的言语，特点是内容丰富、情境性强；问题言语是遇到困难时的自语，多为“怎么办？”。题干中幼儿边搭边描述游戏内容，属于游戏言语。2.A【解析】直觉行动思维依赖动作和感知，幼儿坚持用特定材料（玩具钱）完成游戏，说明思维受当前感知和动作限制，无法用替代物，符合直觉行动思维特点。3.C【解析】埃里克森认为，3-6岁（学前期）的主要任务是获得主动感，克服内疚感，体验目的的实现。4.B【解析】小班幼儿以具体形象思维为主，播放动画能直观展示正确方法，符合其认知特点；讲解较抽象，观察细菌超出理解范围，制定规则适合中大班。5.D【解析】活动内容来源于“秋天的果实”这一生活经验，通过实地采摘、观察、品尝，体现生活化原则。6.C【解析】角色游戏中，教师以角色身份介入（如“超市经理”）引导幼儿协商，既能保持游戏情境，又能培养解决问题的能力。直接制止或批评会打断游戏，旁观可能导致冲突升级。7.B【解析】小班幼儿攻击性行为多为工具性攻击（争夺玩具），随年龄增长逐渐转为敌意性攻击；攻击性行为与情绪调节能力有关，非道德问题；惩罚可能强化攻击行为。8.A【解析】提供具体材料（饼干、积木等）让幼儿直观感知三角形特征，符合直观性原则。9.C【解析】教师关注幼儿的独特表达，通过提问引导幼儿说明想法，体现发展性评价（关注过程、尊重个体差异）。10.C【解析】《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，大班集体教学活动时间不超过30分钟，35分钟过长，易导致注意力分散。二、简答题11.3-4岁幼儿动作发展的主要特点：（1）大肌肉动作发展迅速，但协调性差。如走、跑、跳已基本能完成，但步幅小、上下楼梯需扶栏杆。（2）小肌肉动作（精细动作）发展滞后。如使用勺子吃饭时易洒，握笔时手指僵硬，画线条不流畅。（3）动作目的性弱，常因兴趣转移而中断。如玩球时跑几步就去捡树叶。（4）动作受情绪影响大。高兴时手舞足蹈，紧张时动作僵硬（如排队走平衡木时不敢移动）。12.教师在角色游戏中把握介入时机的策略：（1）需介入的情况：①游戏出现安全隐患（如用积木打闹）；②幼儿因材料不足或规则不清无法推进游戏（如“医院”缺少“药品”导致游戏停滞）；③幼儿出现攻击性行为（如争抢“医生”角色）；④游戏内容偏离生活经验（如“超市”用玩具钱买空气）。（2）不介入的情况：①幼儿能自行协商解决问题（如讨论“谁当妈妈”）；②游戏情节自然发展（如“娃娃家”幼儿自主分配角色）；③幼儿在游戏中进行创造性探索（如用纸箱做“电视机”）。13.预防幼儿龋齿的主要措施：（1）口腔卫生：培养早晚刷牙、饭后漱口的习惯，使用含氟牙膏，掌握“巴氏刷牙法”（水平颤动拂刷）。（2）饮食控制：减少高糖食物（糖果、甜饮料）摄入，多吃富含纤维的食物（苹果、胡萝卜），促进唾液分泌。（3）定期检查：每3-6个月到口腔科检查，及时发现早期龋洞；3岁后可进行窝沟封闭。（4）健康教育：通过故事（如《牙细菌大作战》）、儿歌（“小牙刷，手中拿，上上下下刷干净”）让幼儿理解保护牙齿的重要性。14.家长开放日活动的组织要点：（1）目标明确：提前告知家长活动主题（如“观察幼儿区域活动”），避免流于形式。（2）环节设计：包含集体教学（展示教师教学方法）、区域活动（观察幼儿自主学习）、亲子互动（如手工制作），兼顾参与性与观察性。（3）教师引导：活动中向家长说明幼儿行为的发展意义（如“孩子反复搭积木是在练习空间思维”），避免家长只关注“学了多少知识”。（4）反馈交流：活动后通过问卷、面谈收集家长建议，针对共性问题（如“孩子注意力不集中”）提供家庭教育指导。三、论述题15.在幼儿园教育中贯彻“以游戏为基本活动”的原则，需从目标、内容、形式三方面入手，具体策略如下：（1）将游戏与教育目标融合。例如，小班幼儿需发展手眼协调能力，可设计“给小熊喂饭”游戏（用勺子将积木“米饭”舀入碗中），在游戏中自然达成精细动作发展目标。（2）将生活经验转化为游戏内容。如大班开展“小小值日生”游戏，让幼儿模仿成人擦桌子、分碗筷，既培养生活自理能力，又渗透责任意识。（3）支持幼儿自主生成游戏。教师应观察幼儿兴趣，提供开放性材料（纸盒、布料），鼓励幼儿创造游戏主题。例如，幼儿看到绘本《海底世界》后想玩“海洋馆”游戏，教师可提供贝壳、蓝色纱巾等材料，让幼儿自主分配“饲养员”“游客”角色。（4）教师以“游戏伙伴”身份指导。当幼儿在游戏中遇到困难（如“超市”缺少“顾客”），教师可扮演“老奶奶”角色参与：“我想买苹果，哪里有卖呀？”引导幼儿调整游戏情节；而非直接告诉幼儿“应该怎么玩”。（5）保证游戏时间与空间。每日至少2小时自由游戏时间，设置角色区、建构区、美工区等专用区域，避免用集体教学挤占游戏时间。例如，某园将“饭后活动”改为“区域游戏时间”，幼儿可自主选择玩拼图、搭积木或阅读，积极性显著提高。实例：某中班开展“春天”主题活动时，教师没有直接讲解“春天的特征”，而是组织“春天小侦探”游戏：幼儿分组寻找幼儿园里的“春天”（发现发芽的柳枝、开放的桃花），用绘画记录“侦探成果”，最后在“春天展览会”上分享。整个过程以游戏为载体，幼儿在观察、记录、表达中自然掌握了春天的特点，同时发展了观察力和语言能力。综上，“以游戏为基本活动”不是简单地“玩”，而是通过游戏实现学习的生活化、趣味化，让幼儿在主动探索中获得发展。四、材料分析题16.（1）冲突原因分析：①游戏目标不一致。乐乐关注“大桥的稳固性”（建构功能），朵朵关注“大桥的美观性”（装饰功能），目标差异引发争执。②解决问题的能力不足。大班幼儿虽有一定协商经验，但在意见分歧时，仍易用“反驳”“推倒”等简单方式处理冲突。③材料准备不充分。建构区“桥面”材料单一（可能只有积木），导致朵朵需要到其他区域借材料，增加了冲突概率。（2）教师处理策略：①快速介入，保障安全。首先制止乐乐推桥墩的行为（“乐乐，桥墩倒了可能会砸到脚，我们先停下来好吗？”），引导两人平复情绪（“我看到你们都很想搭好大桥，这很好”）。②倾听表达，理解需求。分别询问：“乐乐，你为什么觉得卡纸不适合做桥面？”“朵朵，你为什么想用彩色卡纸？”帮助幼儿明确各自的想法（乐乐担心桥不结实，朵朵希望桥更漂亮）。③引导协商，解决问题。提出开放性问题：“有没有办法让桥既结实又漂亮？”鼓励幼儿共同思考（如用积木做桥面，用卡纸装饰桥栏；或用硬纸板代替卡纸）。④支持行动，推进游戏。提供辅助材料（硬纸板、胶水），让幼儿尝试自己的方案，并观察调整（“你们试试这个方法，看看桥会不会塌？”）。⑤后续反思，提升经验。游戏结束后，组织小组讨论：“今天搭大桥时遇到了什么问题？是怎么解决的？”帮助幼儿总结“遇到问题要商量”的经验。五、活动设计题大班科学教育活动：保护地球妈妈——垃圾分类小卫士一、活动目标1.认知目标：知道可回收垃圾、有害垃圾、厨余垃圾、其他垃圾的区别，了解垃圾分类的意义。2.技能目标：能根据标识准确分类常见垃圾（如塑料瓶、电池、香蕉皮、纸巾）。3.情感目标：萌发爱护环境的责任感，愿意在生活中主动进行垃圾分类。二、活动准备1.物质准备：-垃圾分类标识卡片（可回收物：蓝色；有害垃圾：红色；厨余垃圾：绿色；其他垃圾：灰色）；-实物垃圾（塑料瓶、旧报纸、电池、过期药品、苹果核、鱼骨、纸巾、碎陶瓷）；-“垃圾分类小超市”游戏材料（垃圾桶模型、购物篮、“垃圾”卡片）；-视频《地球的烦恼》（展示垃圾堆积、污染环境的画面）。2.经验准备：幼儿已初步认识常见垃圾，知道垃圾需要扔进垃圾桶。三、活动过程（一）导入环节：视频引发兴趣（5分钟）播放视频《地球的烦恼》：“地球妈妈最近很不开心，因为她的‘衣服’被垃圾弄脏了，河水变臭了，小动物们没地方住了。小朋友们，你们知道垃圾是从哪里来的吗？我们能为地球妈妈做些什么？”（二）展开环节：探索垃圾分类（20分钟）1.认识垃圾分类标识（8分钟）-出示四种垃圾桶模型，引导幼儿观察颜色和图案：“这些垃圾桶有什么不一样？蓝色桶上有箭头，代表可以回收再利用；红色桶上有感叹号，代表有危险……”-游戏“标识连连看”：教师说垃圾类型（如“电池”），幼儿举对应的标识卡片，巩固记忆。2.学习分类方法（7分钟）-出示实物垃圾，分组讨论：“塑料瓶应该扔进哪个垃圾桶？为什么？”教师巡回指导，引导幼儿结合标识特征分析（塑料瓶可回收，放蓝色桶；电池有害，放红色桶）。-教师总结分类口诀：“可回收