莱职院护理学导论教案第7单元 评判性思维与临床护理决策的临床应用

《护理学导论》课第七单元课程单元教学设计单元名称：评判性思维与临床护理决所属系部：医学技术与护理系制定人：高娟合作人：孟凌春吴修文刘淑梅吕清高峰制定时间：莱芜职业技术学院《护理学导论》课程单元教学设计一、教案头单元标题：评判性思维与临床护理决策单元教学学时4在整体设计中的位置第7次授课班级上课地点示教室教学目标能力目标知识目标素质目标①在以后的学习和护理当中能时时处处用到评判性思维②能正确实施临床护理决策步骤③能正确实施循证护理的程序①掌握评判性思维的内涵、循证护理和临床护理决策的概念、发展临床护理决策能力的策略②知道评判性思维的构成和特点、临床护理决策的步骤和影响因素③了解临床护理决策的类型和模式①明确评判性思维在护理实践中的意义，努力培养评判性思维能力②明确临床护理决策的重要性，培养临床护理决策的能力能力训练任务及案例任务：①结合实际说出评判性思维在日常生活及工作中的实例并分析②实施临床护理决策的步骤③实施循证护理的实施程序④情景模拟评判性思维与临床护理决策案例：护士小王刚刚进入普外科病房开始进行毕业实习。工作中渐渐发现，在进行护理操作时，自己总是严格按照教材上的顺序和要求进行，但有时却会遇到困难。例如，有一天他在和老师一起为一位外伤失血性休克的病人进行输液时，按照教材选择血管的原则“选择远端、粗直、弹性好、避开关节的血管”进行，却没能在手背上找到合适的静脉。而当老师发现后直接选择病人的肘正中静脉进行穿刺成功，并且给以夹板固定病人肘部保持伸直位。事后小王疑惑：为什么自己按照教材的要求却找不到血管，而老师却不遵循要求反而成功了呢？老师解释说：“我刚实习时也和你一样，工作时间长了，就自然会了。书上的原则没有错，知识那不适用于休克病人，对于这样的病人应该以抢救生命为原则，而不是保护血管......”请回答：①比较护生小王和老师在选择血管是有何不同？②真的如老师所说的“工作时间长了，就自然会了吗”？请谈谈自己的观点。③试分析小王和老师的思维各有什么特点。教学材料教材：《护理学导论》第3版主编：李晓松人民卫生出版社参考资料：《护理学导论》第2版主编：王瑞敏人民卫生出版社《护理学基础》第2版主编：李晓松人民卫生出版社课件、网络

二、教学设计步骤教学内容教学方法教学手段学生活动时间分配回顾及作业点评回顾上次课知识，点评作业内容讲授设问课件演示回答问题、提出问题5分钟告知（教学内容、目的）本次课的内容：通过案例与讨论评判性思维与临床护理决策达到一下目标：知道评判性思维与临床护理决策内容并在以后的学习和护理当中能时时处处用到讲授设问课件演示听讲、思考5分钟引入（任务项目）通过案例，头脑风暴回答问题，学习完本次课后再回答案例的思考题，验证自己的答案。引入任务①结合实际说出评判性思维在日常生活及工作中的实例并分析②实施临床护理决策的步骤③实施循证护理的实施程序演示启发提问课件演示回答问题，听讲，思考10分钟讨论案例与资料，讨论任务。教师一旁指导、维持秩序、记录表现引导个别指导多媒体板书各司其职，查阅资料，结合案例，进行讨论70分钟结果展示（掌握初步或基本知识）请每组主席作为评委，分别听取各组学生代表的汇报引导多媒体板书选派代表，任务汇报。互评30分钟深化（加深对基本能力的体会）知识汇报完毕，各小组准备情景模拟，请主席作为评委，观看各组学生角色扮演：④评判性思维与临床护理决策在临床护理中的应用引导个别指导情景模拟多媒体板书整理知识，编制情景剧，角色扮演，互相打分45分钟评价公布学生讨论情况、评委打分、各小组互评分数，说明优缺点启发诱导个别指导多媒体板书听讲，回答问题，思考5分钟归纳引导学生总结本次课知识点和难点，再次回答案例中的问题，检验之前头脑风暴的答案，分析原因启发