【核心素养】第四单元《物质的变化》第5课《地球家园的化学变化》教案含反思

教科版六年级科学下册核心素养教学设计第四单元《物质的变化》第5课《地球家园的化学变化》第四单元《物质的变化》第5课《地球家园的化学变化》教材分析本课是六年级科学“物质的变化”单元内容，以“地球家园的化学变化”为核心，通过聚焦地球化学变化的意义、探索大地之下（矿物、化石能源）、大气中的（氧气）、资源利用的化学变化，结合研讨活动深化对化学变化的理解，既衔接“物质变化”的前概念，又拓展到地球尺度的变化，体现科学与生活、自然的联系。学情分析六年级学生已掌握“物理变化、化学变化”的基础概念，对矿物、煤炭等地球资源有生活认知，但对“地球资源的形成是长期化学变化”“化学变化与人类生存的关联”缺乏系统认知；具备初步观察、研讨能力，但抽象推理（如煤的形成过程）需借助具象素材支撑。核心素养分析1.科学观念：认识地球家园中的化学变化（煤、氧气、资源利用），理解化学变化能产生新物质并服务人类生存。2.科学思维：通过分析煤的形成证据，推理“化学变化伴随新物质产生”；通过资源利用案例，归纳化学变化的价值。3.探究实践：参与“观察煤的植物痕迹”活动，通过研讨交流深化对化学变化的认知。4.态度责任：树立“保护森林（关联煤的形成）、合理利用资源”的环保意识。教学重点认识地球家园中（大地之下、大气、资源利用）的化学变化，理解化学变化的意义。教学难点推理煤的形成过程是化学变化；理解“绿色植物光合作用”对大气氧气的影响是化学变化。教具准备煤块标本、植物枝叶标本、化石能源形成示意图、石油制品图片（燃油、塑料等）。教学过程教学环节教师活动、学生活动以及设计意图一、导入新课教师活动：展示“地球森林、煤矿、氧气”的组合图片，提问：“我们生活的地球时刻在变化，这些资源（煤、氧气）是天生就有的吗？它们的形成和变化属于什么类型的变化？”学生活动：结合前概念猜测，说出“化学变化”“物理变化”的初步判断。设计意图：联结生活认知与学科概念，激发探究兴趣。二、讲授新课（一）聚焦：地球化学变化的意义教师活动：呈现教材“聚焦”板块内容，明确问题：“地球的化学变化给人类提供了哪些物质？”学生活动：阅读文本，列举“矿物、宝石、煤、石油”等物质。设计意图：明确本课核心探究方向，建立“化学变化与人类生存”的关联。（二）探索：地球家园的化学变化1.大地之下的化学变化（煤的形成）教师活动：展示煤块标本和植物枝叶，引导观察“煤中的植物痕迹”；结合示意图讲解“远古森林→沉积→高温高压→煤”的过程。学生活动：观察标本，描述煤中的植物纹路；根据“植物→煤”的变化，说出“产生了新物质”。设计意图：通过具象观察，支撑“煤的形成是化学变化”的推理。2.大气中的化学变化（氧气的产生）教师活动：讲解“早期大气无氧气→绿色植物光合作用（二氧化碳+水→氧气+有机物）”，强调“产生新物质氧气”。学生活动：结合光合作用公式，判断这是化学变化；说出“氧气对人类呼吸的意义”。设计意图：理解“大气氧气的形成是化学变化”，关联生物与环境的关系。3.资源利用的化学变化（石油、矿物）教师活动：展示石油制品（燃油、塑料）图片，举例“铁矿炼铁、原料制药、化肥制造”，说明这些过程都产生新物质。学生活动：列举生活中“利用化学变化得到的物品”，如“塑料盆、化肥”。设计意图：拓展“化学变化服务生活”的认知，体现学科实用性。（三）研讨：深化对化学变化的理解教师活动：呈现研讨问题：1.怎么判断煤的形成是化学变化？2.为什么要保护森林？3.身边哪些例子和化学变化有关？学生活动：分组研讨，结合“新物质产生”推理煤的形成；联系“森林是煤的原始材料、光合作用产氧气”说明保护森林的意义；列举“做饭燃烧天然气、生锈”等例子。设计意图：通过研讨内化概念，提升推理与归纳能力。（四）拓展：化学变化的更多价值教师活动：补充“沼气发酵、海水制盐（化学变化环节）”的例子，提问：“这些变化如何服务生活？”学生活动：说出“沼气做饭、盐调味”的用途，判断其化学变化属性。设计意图：延伸课堂内容，强化“化学变化与生活”的关联。三、课堂练习选择题1.煤的形成过程属于（）A.物理变化B.化学变化C.既有物理又有化学变化2.大气中氧气的主要来源是（）A.动物呼吸B.绿色植物光合作用C.火山喷发3.下列属于化学变化利用的是（）A.用石油制塑料B.用玻璃做杯子C.用木材做桌子判断题1.煤是远古植物直接变成的，没有新物质产生。（）2.早期地球大气中就有大量氧气。（）3.化肥的制造过程包含化学变化。（）四、课堂小结这节课我们知道了：地球家园里，煤是远古植物经化学变化形成的，氧气靠植物光合作用产生，石油、矿物的利用也离不开化学变化。这些化学变化给我们提供了资源和生存条件，我们要保护森林、合理利用资源哦！板书设计地球家园的化学变化大地之下：远古植物→（化学变化）→煤、矿物大气之中：光合作用→（化学变化）→氧气资源利用：石油→塑料/燃油、铁矿→铁（化学变化）意义：提供物质、支持生存→保护森林、节约资源教学反思成功之处1.用煤块标本、示意图等具象素材，帮助学生理解“煤的形成是化学变化”，突破抽象难点；2.研讨环节结合生活例子，让学生主动关联化学变化与生活，落实核心素养。不足之处1.对“光合作用的化学变化本质”讲解不够深入，部分学生