小学数学教研组教学工作年计划模板

一、指导思想以《义务教育数学课程标准（2022年版）》为纲领，落实立德树人根本任务，聚焦数学核心素养培育，深化“双减”背景下的课堂教学改革。依托校本教研提升教师专业能力，构建“学为中心”的课堂生态，促进学生数学思维与学习能力的可持续发展，为学校数学教学质量稳步提升提供专业支撑。二、工作目标1.团队建设：打造结构合理、协作高效的教研团队，培养3-5名校级骨干教师，形成“骨干引领、全员共进”的成长氛围。2.课堂质量：90%以上教师能熟练运用大单元教学理念设计教学，课堂学生参与度提升至85%以上，作业设计的科学性与趣味性显著增强。3.学生发展：学生数学学习兴趣与自信心普遍提升，学业质量监测优秀率、合格率分别提高5-8个百分点，低分段学生占比下降10%左右。4.教研成果：完成1-2项校级小课题研究，形成3-5个优质教学案例或校本资源包，在区域教研活动中展示交流不少于2次。三、主要工作内容（一）教材研读与教学资源开发1.教材体系深度解析：按年级组开展教材纵向（1-6年级）与横向（单元内知识结构）分析，梳理核心知识点的螺旋上升路径，明确各学段数学核心素养的培养侧重点，形成《小学数学教材核心素养培养图谱》。2.跨学科资源整合：结合学校“生活化数学”特色，开发“数学+科学”“数学+艺术”等跨学科主题资源包（如“校园测量”“图形拼贴艺术”等项目式学习案例），每学期每个年级完成1-2个跨学科教学方案。3.校本资源迭代优化：整理历年优秀教案、作业设计、微课视频，建立校本资源库（按“基础巩固”“能力提升”“拓展创新”分层分类），每学期更新资源库内容不少于30%，并向新教师开放资源使用指导。（二）课堂教学改革与实践1.大单元教学范式构建：以核心素养为导向，选取“数与代数”“图形与几何”等领域的典型单元，开展大单元教学设计实践。每个年级组每学期完成1个大单元教学案例的打磨，形成“目标-任务-评价”一致性的教学方案，并进行课堂展示与反思。2.差异化教学策略实施：针对学生个体差异，推行“分层任务单”“弹性作业”制度。课堂中设置“基础闯关”“进阶挑战”“拓展探究”三级任务，作业设计分为“必做+选做”模块，每学期进行2次学生学习情况跟踪分析，调整教学策略。3.课堂评价方式革新：引入“课堂观察量表”，从“学习参与度”“思维表现”“合作质量”三个维度开展课堂评价。每月组织1次课堂观察研讨，通过录像课、同伴互评等方式，提升教师对课堂细节的把控能力。（三）教研活动组织与教师成长1.主题式教研活动：每月确定1个教研主题（如“大单元作业设计”“低年级数学游戏化教学”等），采用“理论学习+课例研讨+反思重构”的模式。活动前发放学习资料，活动中进行课例展示（每人每学期至少参与1次课例研讨），活动后形成《主题教研成果集》。2.青蓝工程深化：实施“师徒结对”进阶版，设定“新手-熟练-骨干”三级成长目标。师傅每学期指导徒弟完成2节精品课打磨，徒弟每月撰写1篇教学反思，学期末进行师徒成果展示（如师徒同课异构、成长叙事分享）。3.教师专业研修：每学期邀请区教研员或高校专家开展1-2次专题讲座（如“新课标下的数学思维培养”）；组织教师参加区域教研活动、优质课观摩，回校后进行二次培训，确保研修成果全员共享。（四）学生数学素养评价改革1.过程性评价体系完善：设计《小学数学学习成长手册》，包含“课堂表现”“作业质量”“实践活动”“思维日记”等板块，采用“教师评+学生自评+同伴互评”的多元评价方式，每月进行1次成长档案袋的整理与反馈。2.学业质量增值评价：建立学生学业质量跟踪数据库，以学期为周期分析学生的“起点-进步”情况，重点关注学困生的转化（每学期制定1份个性化辅导方案）和学优生的拓展（如数学小课题研究、数学社团活动）。3.数学文化活动评价：开展“数学节”“数学小讲师”“数学实践周”等活动，将学生在活动中的参与度、创新成果纳入评价体系，每学年形成《学生数学素养发展报告》，为教学改进提供依据。（五）课题研究与成果推广1.小课题研究推进：围绕“双减背景下的数学作业优化”“大单元教学的实践路径”等校级小课题，组建研究团队（3-5人/组），按“选题-方案设计-行动研究-成果提炼”流程推进，每学期召开2次课题阶段汇报会。2.成果转化与辐射：将优质课例、校本资源、课题成果整理成《小学数学教学实践成果集》，通过校内公众号、区域教研平台进行推广；鼓励教师撰写教学论文，每学年组织1次校级教学成果评选，择优推荐参加区级以上评选。四、具体实施措施（一）教材研读与资源开发措施成立年级组教材研读小组，每月开展1次集体备课，重点分析单元教学目标与核心素养的对应关系，形成单元教学建议。跨学科资源开发实行“项目负责人制”，由骨干教师牵头，联合科学、美术等学科教师共同设计教学方案，每学期末进行资源验收与分享。校本资源库由教研组长统筹，各年级组分工上传优质资源，每学期末组织资源使用反馈调研，根据教师建议优化资源分类与内容。（二）课堂教学改革措施大单元教学采用“教研组+年级组”双轨推进，教研组提供理论指导，年级组负责实践打磨，每学期初确定大单元教学主题，期中进行课堂展示，期末总结反思。差异化教学实施“三查三改”：开学查学情，期中查策略效果，期末查成长变化；根据学情数据调整分层任务与作业设计，确保“保底不封顶”。课堂观察量表由教研组设计，每月选取2-3节课进行观察，观察后组织执教者与观察者进行“对话式评课”，聚焦课堂中的素养生长点。（三）教研活动与教师成长措施主题教研提前发布“任务单”，要求教师带着问题参与，活动中设置“观点碰撞”环节，鼓励教师质疑与创新，活动后形成《教研行动指南》，指导后续教学。青蓝工程实行“成长档案袋”管理，师徒共同制定成长计划，每月记录成长点滴（如教学反思、听课记录、学生反馈），学期末进行档案袋评比，表彰优秀师徒。教师研修采用“走出去+请进来+沉下去”模式：“走出去”参加区域培训，“请进来”邀请专家指导，“沉下去”开展校本实践，确保研修内容落地生根。（四）学生评价改革措施成长手册由教研组长统一设计模板，教师根据年级特点补充内容，每月最后一周进行手册整理，利用班会课进行成长分享，增强学生自我认知。学业质量跟踪建立“一生一码”数据库，教师通过课堂观察、作业分析、测试数据等方式采集信息，每学期末生成学生“数学素养雷达图”，为个性化辅导提供依据。数学文化活动由教研组策划，年级组组织实施，活动后通过“成果展评”“家长反馈”等方式评价活动效果，优化下一年活动方案。（五）课题研究措施小课题研究实行“双导师制”（校内导师+校外专家），每月开展1次组内研讨，每季度向教研组汇报进展，确保研究方向正确、方法科学。成果推广建立“成果转化清单”，明确优质课例、资源包、论文等的推广路径（如校内分享、区域交流、平台发布），每学期末进行成果推广效果评估。五、工作安排（分学期）第一学期（9月-1月）9月：制定教研组工作计划，开展新课标学习与教材分析（1-3年级），启动“青蓝工程”师徒结对仪式。10月：组织“大单元教学”专题培训，各年级组确定大单元教学主题，开展跨学科资源开发启动会。11月：进行课堂教学展示周（大单元教学课例），开展期中教学质量分析，启动校级小课题研究。12月：举办“数学思维竞赛”，开展学生成长手册阶段性反馈，组织师徒同课异构活动。1月：总结学期教研成果，整理校本资源库，制定学困生辅导寒假计划，开展教师教学反思评比。第二学期（2月-6月）2月：分析寒假作业反馈，修订新学期教学计划，开展教材分析（4-6年级），启动数学文化活动策划。3月：进行“作业优化”主题教研，推出分层作业设计模板，组织教师参加区域优质课观摩。4月：开展课题阶段汇报会，举办“数学小讲师”活动，进行课堂观察量表研讨与优化。5月：组织期末复习课例研讨，开展学生学业质量增值评价，完成校本资源库更新。6月：总结学年教研工作，评选优秀教学成果，制定下学年教研计划，召开教研组总结会。六、保障机制（一）组织保障成立以教研组长为核心的教研组管理团队，明确“教研组长-年级组长-骨干教师”三级职责，每月召开1次教研组工作例会，统筹规划、协调推进各项工作；建立“教研组+年级组”联动机制，年级组负责落实教学实践，教研组负责专业引领与资源统筹，形成“上下联动、协同共进”的教研格局。（二）制度保障实行教研活动“三定”制度：定时间（每周三下午第7、8节）、定地点（数学教研室）、定主题，考勤与教学常规挂钩，确保全员参与；建立教师成长“双考核”制度：过程性考核（教研参与、课堂实践、资源建设）与成果性考核（课题、论文、课例获奖）相结合，考核结果纳入教师年度考核。（三）资源保障学校设立专项教研经费，用于专家讲座、外出培训、资源开发、课题研究等，确保教研活动顺利开展；完善数学教研室硬件设施，配备