2026年下学期小学二年级语文“得”字补语写程度

2026年下学期小学二年级语文“得”字补语写程度在小学二年级语文学习中，“得”字补语是句式训练的重要内容，尤其是用“得”字补语来表达程度，对于学生精准描述事物状态、丰富语言表达起着关键作用。2026年下学期的二年级语文教材，在延续以往教学重点的基础上，更加注重结合生活实际和具体语境，帮助学生掌握“得”字补语写程度的用法。一、“得”字补语写程度的基本概念“得”字补语是补充说明动作或性状的程度、结果、趋向、时间等的成分，其中用“得”字来表示程度，是二年级学生需要重点掌握的内容。简单来说，就是在动词或形容词后面加上“得”，再跟上描述程度的词语，让句子的表达更加具体、生动。例如“跑得快”，“快”就是补充说明“跑”这个动作的程度；“红得发紫”，“发紫”则是补充说明“红”这个性状的程度。对于二年级学生而言，理解“得”字补语写程度的概念，需要结合他们的生活经验和认知水平。教师可以通过列举生活中的例子，如“小明跳得高”“花儿开得美”等，让学生直观地感受“得”字在表达程度上的作用。同时，还可以借助图片、动画等多媒体资源，帮助学生更好地理解不同程度的差异。二、“得”字补语写程度的常见形式（一）动词+得+形容词这是“得”字补语写程度最常见的形式之一。动词表示动作，形容词则用来补充说明动作的程度。例如：他跑得飞快。“跑”是动词，“飞快”是形容词，补充说明“跑”的速度程度。妹妹笑得开心。“笑”是动词，“开心”是形容词，补充说明“笑”的情绪程度。在教学过程中，教师可以引导学生进行扩句练习，给出一个动词，让学生搭配合适的形容词来表达程度。比如给出“跳”这个动词，学生可以说出“跳得高”“跳得远”“跳得轻”等。通过这样的练习，学生能够逐渐掌握动词和形容词的搭配规律，提高语言表达能力。（二）形容词+得+补充说明成分除了动词后面可以加“得”字补语表示程度外，形容词后面也可以用“得”字来补充说明程度。这种形式通常是用一个具体的描述来进一步强调形容词的程度。例如：天气热得像蒸笼。“热”是形容词，“像蒸笼”补充说明“热”的程度，让读者更能感受到天气的炎热。这座山高得望不到顶。“高”是形容词，“望不到顶”补充说明“高”的程度，突出了山的高大。对于这种形式的教学，教师可以让学生进行模仿造句。先给出一个形容词，如“冷”“甜”“黑”等，让学生用“得”字补语来补充说明程度。学生可能会说出“冷得直打哆嗦”“甜得像蜜一样”“黑得伸手不见五指”等句子。通过模仿和练习，学生能够更好地掌握这种表达方式。（三）动词+得+短语或句子有时候，为了更详细地表达动作的程度，还可以用短语或句子来充当“得”字补语。例如：他哭得稀里哗啦。“哭”是动词，“稀里哗啦”是短语，形象地说明了“哭”的程度。妈妈累得腰都直不起来了。“累”是动词，“腰都直不起来了”是句子，具体地描述了“累”的程度。在教学中，教师可以引导学生观察生活中的场景，让他们用短语或句子来描述动作的程度。比如让学生观察小朋友玩游戏时的状态，然后用“得”字补语来描述，如“玩得满头大汗”“玩得忘记了回家”等。通过这样的实践活动，学生能够将所学知识运用到实际生活中，提高语言运用能力。三、“得”字补语写程度在教材中的体现2026年下学期二年级语文教材中，“得”字补语写程度的内容贯穿于课文、练习和写话等多个环节。（一）课文中的范例教材中的课文是学生学习语言的重要范本，很多课文中都包含了“得”字补语写程度的句子。例如在《找春天》这篇课文中，有“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？”虽然没有直接用“得”字补语写程度，但在描述春天的景象时，通过生动的词语让学生感受到了春天的美好。而在《雷锋叔叔，你在哪里》中，“抱着迷路的孩子，冒着蒙蒙的细雨。雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？小路说：昨天，他曾路过这里，背着年迈的大娘，踏着路上的荆棘。瞧，那花瓣上晶莹的露珠，就是他洒下的汗滴。”文中“晶莹的露珠”可以让学生联想到雷锋叔叔累得满头大汗的场景，间接体现了“得”字补语写程度的表达效果。教师在讲解课文时，可以引导学生找出这些句子，分析“得”字补语在表达程度上的作用，让学生体会到语言的魅力。同时，还可以让学生模仿课文中的句子进行说话练习，提高他们的语言表达能力。（二）练习中的巩固教材中的练习部分专门设计了针对“得”字补语写程度的练习题，帮助学生巩固所学知识。例如在字词练习中，会有“在括号里填上合适的词语，使句子更具体”的题目，如“小鸟飞得（）”“弟弟笑得（）”等。学生需要根据自己的理解，填上合适的形容词或短语来表达程度。在做练习的过程中，教师要及时给予学生反馈，纠正他们的错误，让学生明确“得”字补语的正确用法。同时，还可以设计一些拓展性的练习，如让学生用“得”字补语写一段话，描述自己的周末生活或喜欢的动物等，进一步提高学生的语言运用能力。（三）写话中的运用写话练习是二年级语文教学的重要内容，也是学生运用所学知识进行语言表达的重要途径。在写话中，学生需要运用“得”字补语写程度来丰富自己的内容。例如在写“我的妈妈”时，学生可以写“妈妈每天都很辛苦，她工作得很晚，回到家还要做家务，累得腰都直不起来了。”通过这样的描写，能够让读者更深刻地感受到妈妈的辛苦。教师在指导学生写话时，要引导学生运用“得”字补语写程度的方法，让他们的写话内容更加具体、生动。可以先给出一些话题，让学生进行小组讨论，互相交流自己的想法，然后再进行写话练习。写完后，还可以让学生互相批改，找出优点和不足，共同提高写话水平。四、“得”字补语写程度的教学方法（一）情境教学法情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。在“得”字补语写程度的教学中，教师可以创设各种生活情境，如购物、运动、游戏等，让学生在情境中运用“得”字补语来表达程度。例如，创设一个运动会的情境，让学生描述运动员的比赛状态，如“运动员跑得像风一样快”“跳高运动员跳得真高啊”等。通过这样的情境，学生能够更加直观地理解“得”字补语写程度的用法，提高学习的积极性和主动性。（二）游戏教学法游戏是儿童的天性，将游戏融入到教学中，能够让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。在“得”字补语写程度的教学中，教师可以设计一些游戏，如“词语接龙”“句子接力”等。在“词语接龙”游戏中，教师可以先说出一个动词，如“跑”，学生接着说“跑得飞快”，然后下一个学生再用“飞快”的最后一个字“快”开头，说出“快得像闪电”等。通过这样的游戏，学生能够在玩乐中巩固“得”字补语写程度的用法，同时还能提高他们的反应能力和思维能力。（三）多媒体教学法多媒体教学法是指在教学过程中，运用多媒体技术，如图片、动画、视频等，来辅助教学的方法。在“得”字补语写程度的教学中，教师可以利用多媒体资源，展示一些生动形象的图片或动画，让学生直观地感受不同程度的差异。例如，展示一张小朋友跑步的图片，让学生用“得”字补语来描述跑步的程度，如“跑得满头大汗”“跑得气喘吁吁”等。同时，还可以播放一段视频，让学生观察视频中人物的动作和表情，然后用“得”字补语来描述。通过多媒体教学，能够吸引学生的注意力，提高教学效果。五、“得”字补语写程度的学习误区及解决策略（一）混淆“的、地、得”的用法二年级学生在学习“得”字补语写程度时，很容易混淆“的、地、得”的用法。“的”一般用在名词前面，如“美丽的花朵”“可爱的小猫”；“地”一般用在动词前面，如“飞快地跑”“认真地写”；“得”则用在动词或形容词后面，补充说明程度。为了帮助学生区分“的、地、得”的用法，教师可以采用口诀记忆法，如“的地得，不一样，用法分别记心上，左边白，右边勺，名词跟在后面跑；左边土，右边也，地字站在动词前；左边两人就使得，形容词前要用得”。同时，还可以通过大量的练习，让学生在实践中掌握它们的用法。（二）补语搭配不当学生在使用“得”字补语写程度时，还容易出现补语搭配不当的问题。例如“他跑得很美丽”“花儿开得飞快”等，这些句子中的补语和动词或形容词搭配不恰当，不符合语言习惯。针对这个问题，教师要引导学生积累词汇，让他们了解不同动词和形容词的常用搭配。可以通过词语搭配练习、句子仿写等方式，让学生逐渐掌握正确的搭配方法。同时，还要培养学生的语感，让他们能够凭借语感判断句子的正误。（三）表达过于单一部分学生在使用“得”字补语写程度时，表达过于单一，总是使用一些常见的形容词，如“快、慢、高、低”等，缺乏新意。为了丰富学生的表达，教师可以引导学生观察生活，积累更多的词汇和表达方式。可以让学生阅读课外书籍，摘抄优美的句