【《基于多元智能理论的中职舞蹈创编教学实践案例分析》6100字】

基于多元智能理论的中职舞蹈创编教学实践案例分析目录TOC\o"1-3"\h\u18838基于多元智能理论的中职舞蹈创编教学实践案例分析 121046第一节教学实践探究 130872一、教学计划与课程安排 114941二、课例设计 213629第二节学生接受程度 510050一、学生上课表现 532698二、学生创编作品的质量提升 510092三、教学反思 59975第三节调查反馈 626271一、学生访谈 617983二、问卷调查 632581第四节研究总结与前景展望 729044一、研究总结 75199二、前景展望 8第一节教学实践探究本研究采用实践教学的方式，将理论带进课堂，以笔者实习学校的中职舞蹈专业三年级女班为实验对象，共17人，进行了一学期的教学实践，共18周，一周2个学时，共36学时，以课例作为支撑进行研究总结。一、教学计划与课程安排笔者进行教学实践的教学计划与课程安排如表3所示。表3基于多元智能理论的中职舞蹈创编教学计划与课程安排课程名称舞蹈编导总学时18学时学分2分教学周18周学时分配1节/周一、教学目的与任务结合多元智能理论，依据教师的观察和学生的自我认知，引导学生找出优弱势智能，有意识地、自主地训练自己的多种智能发展，有针对性地运用智能进行创编训练。以此为据找到适合自己的创编方向与风格，不盲目跟从二、教学方法与手段本课程采用讲授法、练习法、示范法，结合多元智能理论进行教学。引导学生灵活运用自己的智能进行舞蹈创编，也在舞蹈创编的过程中促进自己八大智能的发展。三、课程基本要求1.掌握创编技法2.以优势智能带动弱势智能进行创编3.灵活运用多元智能提高创编作品质量四、教学内容1.即兴训练（节奏、即兴表演训练）2.造型开发（形象捕捉、形象扩张设计）3.动作分解变化4.动作发展变化五、教学方式启发式教学六、对学生的课外学习要求课外学习包括课后整理与作业。以提问的方式检查学生的上节课的技法掌握情况，课后布置创编作业，视频形式上传以供教师和其他同学观看评价。七、考核方式本课程考核由期中小考、平时作业、智能能力、期末考核等部分组成，采用主课教师与专业教师集体打分制（取均值）。其中，智能能力是由学生自行进行三次测评，分别是学期开始前、期中与期末三次，由班主任与主课教师审核确认。比例：1.考勤5%2.期中15%3.平时作业20%4.智能能力20%5.期末40%二、课例设计如表4所示，以“动作的发展变化《流动》作为课例进行展示。表4基于多元智能理论的中职舞蹈创编教学课例课题：动作发展变化《流动》教学对象：舞蹈专业六年级女班教材《舞蹈编创法》《舞蹈动作开发与编导技法教程》课时1学时课型集体课学科舞蹈编导教材分析教材背景、内涵解读：《舞蹈编导知识》是一本编创入门的教材，以深入浅出、通俗易懂的方法涉及舞蹈与生活的关系以及它的社会功能和独特的表现手法。编创是没有模版没有标准答案的，由于每个创作者的风格方法习惯皆不相同，因此教材只作为一种导入和辅助材料，更多的需要实践完成。关键词分析：“流动”是一个很能表现身体的元素，通常是运用扭绞、点打、轻弹、滑动、浮动这五大力效并相互结合呈现，创编时应灵活处理动作的强弱快慢，不要一直跟着音乐的快慢走，而是偶尔地打破常规出其不意。学情分析1、教学对象生理特点；青春期2、教学对象心理特点：感性胜过理性，部分学生该时期敏感教学设计理念结合多元智能，在教学中促进学生多元智能的发展，也让学生学会运用各种智能提高创编能力；启发教学，探索创编的无限可能等教学目标知识与技能掌握动作发展变化的基本方法，学会结合多元智能进行创编，在创编中发展多元智能。过程与方法学生通过模仿和创新，能够大胆地利用空间等多种因素进行动作上的编排，并且跟随音乐节奏完成表演。情感、态度、价值观学生通过对动作发展变化《流动》的学习，能够很好地了解和把握动作发展变化的方法和途径，在快乐友好的环境中，发展身体运动智能、音乐智能、空间智能、自然观察智能、逻辑思维智能等。教学重点动作发展变化的方法教学难点合理调动八大智能进行创编，在创编的过程中发展自己的智能，并合音乐完成表演。教学过程教学操作流程教学内容学生学习事项教师教导、调控方式设计意图智能形式导入学生已经掌握且与新课内容紧密相关的知识。（新课铺垫）表达自己对关键词的理解听、想、讲、做引导学生进行表达激发学生的表达欲望，训练学生的感知力和敏感度语言智能新课讲授动作的学习与开发动作排列组合创新学生自主探索练习动作的发展变化做（模仿、创新、探索）结合讲解进行示范、点评、“合作式”指导让学生发散思维，通过时空力三要素的变化呈现更多的动作形态与连接，加强学生对自我的认知与动作结构框架的处理能力。空间智能、身体运动智能、数理逻辑智能、自我认知智能熟练巩固小组合作并自行选取音乐进行展示互评自评听、看、想、讲、做以学生为主体使学生快速提升作品质感，让学生通过这项活动欣赏别人反思自己，进而提高作品质量质感自然观察智能、自我认知智能、语言智能课堂小结通过学习，掌握了动作的产生、连接、发展变化、音乐配合这四个方面的技巧，也体会到动作的快慢、力量的强弱、空间的高低对作品情感表达的作用。课后请学生把今天的课堂笔记加以完善，对所学习的重、难点加以巩固和练习，并将小组完整、流畅的“流动”创编作品进行录像后上传，以便教师点评与自我反思。教学反思结合多元智能进行教学，师生共同讨论交流，学生情绪积极，参与性高。可以多设计利用智能加强创编能力的教学活动。第二节学生接受程度一、学生上课表现结合多元智能的教学策略进行实践后，学生积极性和主动性提高，明显能感觉到学生上课的热情高涨，学习创编不再那么被动，不是教师说什么就做什么，而是由被动汲取知识转化为主动探索。在学生课上自己找灵感或创编时，开小差发呆的情况有所改善，思路被打开，不死磕动作间的同一种连接方式，甚至平时不怎么在课堂上表现的同学也开始“动”起来，课堂气氛融洽活跃。二、学生创编作品的质量提升通过对学生每次的作业质感来看，学生创编作品的内容形式明显丰富和生动，大部分同学能做到抛弃之前的固有思路或从已有的作品里“扒”素材，而是从生活出发，融入生活，表达生活。通过平时课堂中的自我练习或小组合作环节发现，虽然发生冲突或思路卡壳的状况时有发生，但同学们已经学会调动自己的其他智能来处理问题或填补空缺。三、教学反思加德纳的八大多元智能中，数空间智能、身体运动智能与音乐智能三种智能与舞蹈教学的联系最为紧密，并且就舞蹈这门学科的特殊性和专业性而言，若在实际的舞蹈创编教学活动中结合学生智能的训练与培养，能使舞蹈创编教学活动更加开放，使学生的思维更具有发散性、开放性、不局限性。其次，多元智能要求从学生出发，这就要求教师尽量在课前就掌握每个学生的优势智能和弱势智能，把握学生的个体特征，从而引导学生优势智能带动弱势智能。这就需要教师长时间的耐心观察与沟通交流，关注学生的变化，跟进学生的进度。虽然这对教师来说是一个持久战，但是非常有利于中职学生的身心健康发展。最后，因为传统的舞蹈教学模式和方法由来已久，对教师的影响也根深蒂固，想要实现多元智能理论视阈下中职舞蹈创编课程教学的创新，就要从教学思想方面做转变，这不是一蹴而就地探索和实践。因此，学习一种新的理论知识并不难，最难的是要将该理论与实践成功结合。以期本研究能为广大舞蹈教育工作者提供一个可供参考的实践研究，来支持多元智能应用于舞蹈教学的理论论证或直接检验该理论的有效性。第三节调查反馈一、学生访谈为了更好更直观更客观地了解多元智能理论支撑下的中职舞蹈创编教学对策的效果，笔者在学期结束后对学生进行了访谈调查，对比传统舞蹈教学和多元智能舞蹈教学更喜欢哪一种模式、喜欢的原因、多元智能是否对创编能力的提升起到了促进作用等。大部分学生都认为在创编中引入多元智能，能更有效地帮助自己提升创编能力，找准定位。以前只是单纯地学习舞蹈技能，现在发现原来可以利用智能特点进行更高效地学习与实践。除此以外还有很多同学认为自己能从与同学合作交流与相互评价之中更清晰地认识自己，明确作品方向。也有学生表示在多元智能理论的支撑下学习舞蹈创编，不仅创编能力提高了，好像更加会生活了，学会与人交流获取信息并提取素材，学会留心身边的桩桩件件小事，大爱是爱，小爱也是爱，从一门课程中学会了人生哲理。另外，笔者通过访谈了解到，少数学生甚至对自己的要求较之前有所提高，对自己的创编能力有着很大的期望和决心。根据笔者的口头访谈总结出，在多元智能理论的支撑下的中职舞蹈创编教学策略有利于增强学生对创编的兴趣，提高学生学习的积极性与主动性，并且对提高学生创编作品的质量与质感有明显帮助。另外，从访谈结果来看，在实际教学活动中教师若想把多元智能的效用发挥到最大，就应深入思考如何真正做到因材施教，使每位学生都能发掘自己的优势智能，弥补自己的弱势智能，以优势带动弱势，使自己全面发展等。二、问卷调查为了调查学生们对结合多元智能理论的中职舞蹈创编教学活动的体会与看法，笔者设置了调查问卷，在这里以其中针对“中职舞蹈创编教学活动有效性”的排序题（每人最多选3项）的调查结果为例进行分析，结果如图4所示：图4中职舞蹈创编教学活动排序平均值对比根据结果显示，学生认为最有效的方法是动作的发展变化，其次是互评自评、小组合作，动作排列组合和造型开发的有效性不相上下，表达自己对关键词的理解相对来说效果较小。由此可见，学生在进行创编课程学习时，除了贯穿全程教学活动的身体运动智能和音乐外，更擅长和倾向于语言智能、空间智能、数理逻辑智能和自我认知智能。因此，在实际教学中可以多思考如何结合学生的优势智能去创新教学活动，日积月累、潜移默化地带动学生其他相对弱势智能的发展。第四节研究总结与前景展望一、研究总结实践性是中职舞蹈创编课程的重要特性，笔者认为在创编中结合对学生多元智能的开发与训练，其根本目的是为了创作出更好的舞蹈作品。多元智能的理论的提出给中职舞蹈创编教学也提供了一个新的创新路径，笔者将多元智能理论引进中职舞蹈创编教学实践活动后总结得出：八大智能在教学活动中能得以有效地开发和培养，并且在实验中总结出可以有效培养提高学生多元智能的教学活动和方式手段：语言智能——舞蹈鉴赏的口头语言表达、创作过程中深入生活与人交流、舞蹈作品构思的叙述、以文字形式记录舞蹈主题动作与整个作品调度；数理逻辑智能——创编作品结构的逻辑编排；舞句的连接与舞段的形成、音乐的选择；身体运动智能——动作的模仿、动作的开发与发展变化、动作示范；空间智能——整个创编作品所存在的物理空间的想象、将脑海中的构思转化为现实世界的呈现、利用空间转换表达情感；音乐智能——对音乐的欣赏、身体运动与节奏的融合、选择能良好融合舞蹈作品表达内容的音乐；人际交往智能——创编作品前期深入生活与人交流、创编过程中编导与演员之间的合作、排练时演员之间的合作默契；自我认知智能——对一个舞蹈作品的认知、将情感转化为舞蹈、评价分析创编作品；自然观察智能——舞蹈鉴赏、田野调查。将多元智能引入中职舞蹈创编教学符合改革创新的要求，其优势在于：第一，有利于扩展舞蹈创编的多种功能，有效提高学生的综合素质，促进学生智能的发展，使学生成为复合型人才。第二，可以帮助学生更好地掌握创编技法，提高鉴赏能力和观察能力，促进人际交往，有效地激发学生的创作热情。第三，引入多元智能的中职舞蹈创编教学活动通过转变教学理念，用多样化的评价手段因材施教，引导学生更快更准地找到自身的优势智能和弱势智能，从而扬长避短或以优势智能带动弱势智能发展，形成个人独有的风格，提高学生积极性，增强学生自信心。最后，多元智能结合中职舞蹈创编教学可以有效改善教学评价单一化的趋势，使教学评价能真正成为促进学生发展的有效途径。在笔者的分析和实践探究中，“智能的相对独立性”与“问题的解决需要两种或多种智能之间的相互配合与协作”是对立统一存在的。我们在中职舞蹈创编中无法完全割舍其他七大智能，而单一使用某一种智能。例如，空间智能在中职舞蹈创编中可以采用作品调度、舞台空间的切换运用等方法得到发展，但是要想创作出好的作品，必定无法割舍音乐智能、身体运动智能的配合，而在音乐的选择或编创、作品结构构思时，又与逻辑智能息息相关。可以看出，在中职舞蹈创编的学习过程中，这八大智能是错综复杂相互交融的关系。它要求学生考虑多种因素，并结合多种智能来创编作品，发展开发学生多方位的智能与智能的应用。换句话说，如何激发学生的八大智能，培养和训练学生以优势智能带动弱势智能，从而促进创编能力的提高，最终目标就是为了创造新的、高质量的好作品。二、前景展望结合教学策略分析和教学实验结果来看，若中职舞蹈创编能够系统地结合多元智能理论进行教学，能使学生越来越趋向于复合型人才，中职舞蹈专业将会给各大高校乃至整个社会输送更多优质的人才，具体可表现在：1.中职舞蹈专业学生会找到各自最适合的风格与个人特色若运用多元智能理论进行中职舞蹈创编教学，第一，学生将会更快更准确地发现自己的优势智能和弱势智能，从而有针对性的进行训练。第二，在教学过程中能改善当前大部分学校过于注重最后考试或毕业晚会成绩的情况，转终结性评价为过程性评价，不以最后结课分数为唯一依据，把多元智能评价融入舞蹈创编过程的每一个阶段，促进学生在学习过程中不断地成长发展。第三，因多元智能理论强调人拥有多种智能，不同的个体拥有不同的智力发展水平，那么从学生角度出发，就能发现每个学生的长处优势，会让不那么自信的学生明白自己并不比任何人差，而是各有各的长处。从这样的发展趋势来看，随着学生在学习舞蹈创编的过程中逐渐找到真正适合自己的学习方式和作品表现形式，找准自己的特点，增强自信心，扬长避短，我国的舞蹈行业也将会涌现出更多人才，促进舞蹈艺术的发展。2.舞蹈艺术与德育相融中职学生正值青春期，相对幼儿和大学生来