【《高中地理思维导图的以图导学教学模式运用的现状调查分析案例》2300字】

高中地理思维导图的以图导学教学模式运用的现状调查分析案例目录TOC\o"1-3"\h\u25480高中地理思维导图的以图导学教学模式运用的现状调查分析案例 1158551.1调查的基本情况 1292571.2调查数据统计 1230991.3高中地理教师教学现状 7256871.4调查结论 81.1调查的基本情况为了更好地了解在高中地理中思维导图的以图导学教学模式的运用现状以及存在的问题，通过发放调查问卷（见附录一）和对所在实习学校的教师进行访谈的两种形式来进行调查，调查问卷的主要对象是高一的学生。1.2调查数据统计本次的问卷主要是通过网络的形式进行问卷的收集，广西英华国际职业学院附属中学的高一学生一共有1130人，学生问卷参与人数为518人。下面是对学生进行问卷调查的数据统计分析：图1.1学生学习兴趣统计图问题1针对学生学习兴趣进行调查，对地理学科很感兴趣的学生占总人数的54.63%，36.49%的学生对地理学习的学习兴趣一般，只有8.88%的学生缺乏对地理学习的兴趣。说明地理学科对大部分的学生来说具有吸引力，这可以为新的教学方法进行实践提供了一个有利的环境条件。图1.2学生地理知识点容易掌握程度统计图问题2针对的是学生对地理学科知识点的掌握程度进行调查，有39.38%的学生认为地理知识点容易掌握，40.54%的学生认为对地理知识点的掌握程度是不太容易的，有20.08%的学生认为地理学科知识点很难掌握，高中地理学科内容多，比较抽象，知识点难以理解，记忆负担比较重，需要地理教师探索新的教学方法，提高学生对知识点的掌握程度。图1.3学生地理学科学习方法统计图问题3主要是针对学生地理学科学习方法进行调查，在调查结果中有58.3%的学生采用的是机械记忆法，采用图文结合法进行地理学科学习的学生占总人数的24.52%，17.18%的学生采用的是习题强化法，说明大部分的学生地理学习方式是不合理的，主要是靠死记硬背来记忆地理知识点，这种学习方式有待改变。图1.4学生对思维导图的使用程度统计图问题4针对学生对思维导图的使用程度进行调查，从统计结果可以看出使用过思维导图的学生占总人数的40.54%，有27.03%的学生听说过思维导图，9.85%的学生没使用过思维导图，只有22.59%的学生很熟悉思维导图，说明要加强学生对思维导图的了解工作，加大思维导图的普及能力。图1.5学生对使用思维导图的兴趣程度统计图问题5主要是针对学生对使用思维导图的兴趣程度进行调查，从统计结果可以看出，对使用思维导图很感兴趣的学生占总人数的67.37%，22.59%的学生对于使用思维导图进行地理学习兴趣程度一般，只有10.04%的学生对于在地理学习中使用思维导图不感兴趣，说明大部分的学生对在地理学习中使用思维导图是很感兴趣的，这为实验的顺利进行奠定了基础。图1.6老师使用思维导图频率统计图问题6主要是从学生中了解教师在课堂上对思维导图的使用频率，从统计结果来看，有41.44%的教师在课堂上偶尔使用思维导图进行教学，经常用思维导图进行教学的只有16.99%，有29.92%的教师很少用思维导图进行教学，9.65%的教师不用思维导图进行教学，说明思维导图在教学中的使用率比较低。图1.7学生适应思维导图教学程度统计图问题7主要是针对学生对课堂使用思维导图的适应程度进行调查，从调查中可以发现有46.91%的学生对教师使用思维导图教学的课堂是很适应的，学生对教师使用思维导图进行教学的课堂适应为一般占总人数的37.07%，16.02%的学生不适应教师在课堂上使用思维导图进行教学，这说明大部分的学生很乐意使用思维导图来学习知识，为思维导图的实践应用提供了良好的基础。图1.8思维导图对学生学习帮助统计图问题8针对学生认为思维导图对自身的学习有哪些方面的帮助进行调查，从调查结果中可以看出有41.89%的学生认为使用思维导图能够帮助整理知识，认为使用思维导图能够有助提高预习、复习效率的学生占总人数的37.07%，30.02%的学生认为在地理学习中使用思维导图可以提高地理成绩，26.64%的学生认为使用思维导图有助于记忆，17.18%的学生认为使用思维导图可以培养发散思维，只有0.77%的学生不知道思维导图对学习有哪些帮助，说明绝大多数的学生认可思维导图在学习过程中的积极作用。图1.9思维导图对学生能力培养统计图问题9主要是针对学生认为思维导图对学习的哪些方面能力的提高有帮助进行调查，从统计结果可以看出，46.91%的学生认为思维导图能够提高自身的记忆能力，认为使用思维导图可以培养逻辑思维能力的学生占总人数的38.03%，31.01%的学生认为使用思维导图可以培养创新能力，29.54%的学生认为思维导图可以培养理解能力，仅有1.54%的学生不知道思维导图对学习的哪些方面能力有所帮助，说明学生是认可思维导图对自身能力的培养的。1.3高中地理教师教学现状广西英华国际职业学院附属中学一共有11个地理老师，在地理课堂上，基本上是教师讲，学生听，在课后给学生布置很多的作业，让学生缺乏实践等其他方面的能力。同时，教师对学生自主探究能力的培养缺乏正确的认识，在教学过程中，对学生探究能力的培养和提高是一点点积累起来的。所以在高中地理课堂中使用思维导图的以图导学教学模式进行教学，有利于全面培养学生的综合能力和探究能力，增强学生的综合素质。在对实习学校的地理教师的访谈中可以了解到大多数老师对思维导图的以图导学教学模式在地理课堂教学中的运用主要是用于课前预习、课后总结、复习的这些环节当中，也有少部分老师是比较少使用思维导图这一思维工具的。1.4调查结论从问卷调查可以看出：（1）学生对使用思维导图来学习地理知识是十分感兴趣的，但是对思维导图这一个思维工具接触不多，不是很熟悉，只有一部分人使用过或者听说过；（2）通过对教师的访谈中可以了解到他们对思维导图的使用也是比较少的，主要是用于预习、复习和总结当中，对于使用思维导