幼儿园中班绘本阅读教学活动设计

幼儿园中班绘本阅读教学活动设计一、活动背景与设计理念4-5岁的中班幼儿正处于语言表达、社会情感发展的关键期，对色彩、故事充满好奇，且开始萌发“关爱他人”的初步意识。绘本《彩虹色的花》以温暖的笔触讲述了花朵用花瓣帮助小动物、最终在春天重生的故事，既蕴含“分享与帮助”的情感内核，又融合四季变化、色彩认知等多元教育价值。本次活动以《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导，通过“情境浸润-深度阅读-体验创生”的路径，将语言理解、社会情感、艺术表现自然融合，助力幼儿在沉浸式阅读中实现认知、能力与情感的协同发展。二、活动目标（一）认知维度理解《彩虹色的花》的故事脉络，感知四季交替的自然规律，辨识红、橙、黄、绿、蓝、紫等色彩的视觉特征。（二）能力维度能围绕“花瓣的用途”“帮助他人的方式”等话题，用“因为……所以……”“如果……就……”等句式清晰表达想法；尝试结合生活经验续编故事，发展想象与语言组织能力。（三）情感维度体会彩虹色的花“乐于分享”的美好品质，萌发“主动帮助他人、感受付出快乐”的情感，愿意在生活中尝试关爱同伴。三、活动准备（一）物质支持1.核心教具：绘本PPT（含动态四季背景、角色对话气泡）、彩虹色的花头饰1个、六种颜色的花瓣卡片（各5张）、四季风景卡（春/夏/秋/冬）。2.延伸材料：绘画纸、油画棒（供幼儿创作“我的帮助故事”）；语言区投放《彩虹色的花》绘本、动物指偶；自然角种植凤仙花（观察生长周期）。（二）经验铺垫提前开展“四季的秘密”主题谈话，引导幼儿观察幼儿园植物的季节变化；结合“分享日”活动，讨论“分享玩具时的心情”，为理解故事情感做铺垫。四、活动过程（25-30分钟）（一）情境导入：邂逅彩虹花（3分钟）播放轻柔的自然音效（鸟鸣、风声），教师手持彩虹色的花头饰，创设情境：“小朋友们，花园里新开了一朵神奇的花，它的花瓣像彩虹一样漂亮！猜猜它会和谁做朋友？”展示绘本封面，引导幼儿观察花瓣颜色、花朵姿态，提问“这朵花的表情看起来怎么样？你觉得它会说什么？”，激发探究欲。（二）深度阅读：走进故事里（10分钟）1.分段讲述·聚焦冲突讲述至“小蚂蚁要去奶奶家，可是下雨了”，暂停提问：“小蚂蚁的‘小水坑’像什么？它的心情是怎样的？如果是你，会怎么帮它？”引导幼儿观察画面细节（蚂蚁的表情、雨滴的形态），用动作模仿“着急的小蚂蚁”，初步感知“帮助”的必要性。继续讲述“彩虹色的花送花瓣当雨伞”的情节，追问：“花瓣变成雨伞后，花的表情为什么还笑着？你觉得‘分享’是什么感觉？”2.角色共情·理解情感依次讲述小蜥蜴（要参加舞会缺披风）、小老鼠（想划船缺船帆）、小鸟（宝宝冷缺被子）、小刺猬（想送信缺路标）的求助情节，每段结束后开展“角色对话”：请幼儿模仿小动物的语气说“我需要____，因为____”，再模仿彩虹色的花回应“别担心，你可以____”。通过代入式表达，理解“不同需求需要不同帮助”的逻辑。3.结局思考·感知成长讲述“冬天花枯萎，春天花重生”的结局，展示四季风景卡，提问：“为什么春天花又开了？它的‘帮助’有没有消失？”引导幼儿联系自然规律（种子传播、生命循环），感受“善意会像种子一样延续”的深层寓意。（三）体验创生：我的彩虹花（10分钟）1.角色扮演·重现温暖请1名幼儿戴花头饰，5名幼儿持花瓣卡片扮演小动物，用故事中的对话（或自主创编）重现“帮助”场景。例如：“小刺猬（举粉色花瓣）：我要送信，可是路太黑了！彩虹花：用我的花瓣当路标吧，这样你就能看清路啦！”教师适时追问“帮助后，你们的心情怎么样？”，强化情感体验。2.花瓣创编·拓展想象给幼儿发放彩色花瓣卡片，提问：“如果彩虹色的花还有花瓣，会帮助谁？怎么帮助？”鼓励用完整句式表达，如“蓝色的花瓣可以给小蜗牛当滑梯，因为它想玩游戏！”将幼儿的创意记录在黑板上，形成“彩虹花的新帮助清单”，激发持续想象。（四）情感升华：生活中的小美好（5分钟）1.生活联结·分享故事开展“我的帮助时刻”讨论：“你有没有像彩虹花一样帮助过别人？比如帮小朋友捡玩具、给老师递纸巾……当时心里是什么感觉？”结合幼儿的真实经历，用简笔画记录“帮助瞬间”，如“小明帮佳佳系鞋带，佳佳笑了，小明也笑了”，直观呈现“付出与快乐”的关联。2.艺术表达·传递善意请幼儿画一幅“我帮助别人的故事”，用色彩和线条表现场景（如“我把雨伞借给没带伞的小伙伴”）。完成后，邀请幼儿向同伴介绍：“我画的是____，因为____，所以我____，我们都很开心！”五、活动延伸（一）区域联动·深化体验语言区：投放绘本、动物指偶，鼓励幼儿续编“彩虹花的新故事”（如“夏天，彩虹花帮助了迷路的小松鼠”），录制音频分享至班级群。美工区：提供彩纸、扭扭棒，制作“立体彩虹花”，并为花朵设计“帮助语录”（如“我的花瓣可以当蝴蝶的翅膀”）。自然角：观察凤仙花的生长（播种→发芽→开花→结籽），用绘画记录“生命的四季”，对应绘本中“花的重生”。（二）家园共育·延续温暖发放“家庭分享卡”，请家长与幼儿共读《爱心树》《给予树》等绘本，记录幼儿“主动分享/帮助”的行为（如“今天宝宝把零食分给了邻居妹妹”），在班级“善意小花园”展板展示，形成家园共育的正向循环。六、活动反思本次活动通过“情境-阅读-体验”的阶梯式设计，有效调动了中班幼儿的参与热情：分段讲述时，幼儿能敏锐捕捉画面细节（如蚂蚁的“小水坑”像眼泪）；角色扮演环节，语言表达从“短句模仿”进阶到“句式创编”（如“因为天黑，所以我需要花瓣当路灯”）；情感升